高麗潔

摘要：以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術，能同時展示包括文字、聲音、圖像、動畫等不同形式的信息，并且，所傳遞的信息具有很強的表現(xiàn)力和感染力。現(xiàn)代信息技術，能給我們的數(shù)學課堂營造一個豐富多彩、極具活力的學習氛圍，使學生輕松地、快樂地獲取更多的數(shù)學知識。

關鍵詞：小學數(shù)學 信息技術 課程整合 研究

學生學習數(shù)學知識的過程是在教師的指導下，通過自己的感覺器官，主動地不斷地去獲取數(shù)學信息，并加成數(shù)學知識的過程。由于數(shù)學本身具有高度的抽象性、邏輯的嚴謹性，所以，在數(shù)學教學過程中，需要師生對數(shù)學知識進行不斷地“再創(chuàng)造”、“再加工”，使之成為學生的“固定資廣”。對于數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”，方法是多種，形式是多樣的，而在眾多的方法和形式中，借助現(xiàn)代信息技術輔助教學，不失為一種好方法。

一、創(chuàng)造性地進行教學，提高教師的“再創(chuàng)造”能力

數(shù)學教學是一門藝術，而藝術的生命在于創(chuàng)造。如果一位教師年復一年地教學同一教材，而教師本身沒有創(chuàng)造性地使用教材，沒有創(chuàng)造性地進行教學，這樣的教學就如同一潭死水，沒有生機，沒有活力。那么，學生在這樣索然無味的課堂上就不能活學知識，活用知識，不能發(fā)掘出學生創(chuàng)造性潛能。教育家第斯多惠說過：“教帥必須有獨創(chuàng)性?！苯處浽谡n堂中富有創(chuàng)造性地教學，才能使數(shù)學課堂更有魅力，更有藝術性，更有生命力。

數(shù)學教材是固定的，但教學方法是靈活的，是可以變通的。教師利用現(xiàn)代信息技術，在不改變教學目標和教學重難點的前提下，可以對教材進行“再創(chuàng)造”，將抽象的、枯燥的、乏味的數(shù)學知識轉化成為聲情并茂的圖像、動畫，并進行創(chuàng)造性地教學，使數(shù)學課堂教學收到預想不到的效果。

二、將抽象的知識形象化，適應學生的思維發(fā)展

小學階段的學生是以形象思維為主，并逐步向抽象思維過度的。而數(shù)學本身具有高度的抽象性，如何在數(shù)學教學中更好地解決兩者間的矛盾，是我們每一位教師面對的，且急需解決的一大難題。利用現(xiàn)代信息技術輔助教學，為小學生提供生動形象的信息，幫助學生觀察、比較、分析，直到把握知識的內涵，使學生輕松理解數(shù)學概念、規(guī)律和法則。如在教學《圓的面積》這一課中，為了讓學生清楚地明白“分的份數(shù)越多，每一份就會越細，拼成的圖形就會越接近長方形”這一知識點，可借助計算機，將圓依次分成8份、16份、32份、64份……然后拼成近似的長方形，學生通過比較，就會容易理解其中的奧秘。

三、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

由于數(shù)學本身具有高度的抽象性，因而大多數(shù)學生感覺數(shù)學是一門枯燥的、乏味的、難學的課程。對數(shù)學沒有太大的興趣，甚至產生了厭學、棄學的心理。

美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！比绻f我們能把現(xiàn)代信息技術帶人數(shù)學課堂，根據不同的教學內容和教學目標，合理地、科學地選擇各種教學信息來創(chuàng)設生動的學習情境，激發(fā)學生學習的熱情，喚起學生參與課堂的欲望，就能使學生在學習中能夠積極地、主動地去探索數(shù)學知識。如在教學解決問題中的相遇問題時，可以用電腦課件演示兩輛汽車同時從兩地相向而行的場景，學生觀察電腦畫面并分析問題，相信會達到事半功倍的效果。

四、突破數(shù)學教學中的重點、難點

現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢在于它能將學習信息以形、聲、情等不同形式展示出來，可以使抽象的知識轉變成為具體的形象事物，變復雜為簡單，化難為易，使之通俗易懂，容易被學生理解和接受。如在教學《圓的面積》這一課中，為了突破“圓面積計算公式的推導”這個教學難點，可以在學生動手操作的基礎之上，通過電腦課件來展示公式的推導過程，即用不同的顏色分別表示圓的半徑和圓周長的一半，并動畫呈現(xiàn)圓轉化成近似長方形的過程，學生通過觀察，將會容易地理解圓的面積與長方形面積的關系，明白長方形的長和寬與圓的周長的一半和半徑的關系，進而輕而易舉地推導出圓面積的計算公式。

五、沖擊傳統(tǒng)教學方式，創(chuàng)建先進的教學模式

在信息技術高速發(fā)展的時代，學生的知識來源不能局限于教師的傳授和教材本身，教師的教學更不能只是用教材，教教材。我們在教學過程中，要充分利用現(xiàn)代信息技術海量信息的特點，引導學生科學地、合理地、健康地、主動地去利用現(xiàn)代信息技術去搜集信息、處理信息，然后進行討論、總結交流。這樣就能從根本上改變教師滿堂灌，學生被動地接受的傳統(tǒng)教學方式，還原課堂教學本質，將課堂交還給學生，使之真正成為課堂的主體，學習的主人。

如在教學折線統(tǒng)計圖時，教師大可不必將統(tǒng)計材料直接現(xiàn)給學生，而是讓學生通過網絡，主動地去收集統(tǒng)計材料，再合作完成折線統(tǒng)計圖的制作。這樣一來，我們不僅能夠順利地完成教學目標，也能讓學生主動地愉快地參與到課堂中來，還能促進師生關系的和諧發(fā)展。

六、注重內部的聯(lián)系，讓學生學會遷移學習法

遷移學習法是指先前學習或訓練的內容，對以后學習或訓練的內容的促進作用。數(shù)學知識都有一定的內在聯(lián)系。其中遷移規(guī)律是數(shù)學教學的顯著特點。電教媒體能使抽象問題具體化，坡度太陡階梯化，復雜問題簡單化，通過動像演示重點揭示知識之間的內在聯(lián)系，有利于學生掌握遷移學習法。例如：在教學平行四邊形的面積時，通過動像演示，把一個平行四邊形沿高剪開，平移拼成一個長方形，觀察到原來平行四邊形的底就是拼成的長方形的長，原來平行四邊形的高就是拼成的長方形的寬，拼成的長方形的面積等于原來平行四邊形的面積，運用長方形面積公式的遷移，找到了平行四邊形的面積公式。教師結合電教演示，幫助學生總結學習的方法，用遷移的方法找到了平行四邊形的面積公式，同時提醒學生各種平面圖形之間是有一定聯(lián)系的，也是可以互相轉化的，這種方法今后學習計算其他平面圖形的面積時還要用到。又如：在學習三角形的面積時，通過動像演示，兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，運用平行四邊形面積公式的遷移，找到求三角形的面積公式。在學習梯形的面積公式時，學生再一次運用遷移學習法，找到了梯形的面積公式。通過電教媒體的演示，更好的揭示知識之間的內部聯(lián)系，有助于遷移學習方法的掌握。學生掌握遷移學習法以后，對今后的學習將發(fā)揮很大的作用。

七、提高課堂教學效率

在當前素質教育的背景下，要求既要減少學生課業(yè)負擔，又要保證教學質量完成教學任務，這主要向課堂40分鐘要效益。利用現(xiàn)代信息技術強大信息量和高速的旱現(xiàn)能力，我們在教學過程中，只要輕輕地點擊鼠標，電腦即刻于聲、光、形、色等形式，呈現(xiàn)出多樣的、豐富的信息，既有利丁學生接受信息，又有利于學生獲取知識和鞏固知識，更能提高40分鐘的使用率和課堂教學的有效率。

總之，在現(xiàn)代信息技術的輔助下，我們的數(shù)學課堂教學會更具有藝術性和創(chuàng)造性，更具有生命力。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展和信息技術與數(shù)學課堂教學的整合趨于成熟，加之我們的努力，我堅信，小學數(shù)學課堂教學會展現(xiàn)出超凡的魅力。

參考文獻

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