陳靜

摘要：在大學(xué)英語課程教學(xué)中增強(qiáng)對中華優(yōu)秀文化的注入有利于培養(yǎng)大學(xué)生的文化自信，信息時(shí)代的新媒體手段為大學(xué)英語文化教學(xué)注入了活力。本文探討將新媒體資源合理運(yùn)用到大學(xué)英語文化教學(xué)中的實(shí)踐策略，使文化學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)，從而提高大學(xué)生的文化自信。

關(guān)鍵詞：新媒體 大學(xué)英語 文化自信

一、引言

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展在我國文化建設(shè)過程中發(fā)揮著重要的作用，對世界經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。培養(yǎng)大學(xué)生的文化自信既是滿足高校立德樹人根本任務(wù)的要求也是落實(shí)黨的教育方針政策。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體技術(shù)手段開始廣泛而持續(xù)地應(yīng)用于教育教學(xué)工作之中。我國的大學(xué)英語課程教學(xué)，隨著新媒體時(shí)代的到來，也在不斷地進(jìn)行著變革和轉(zhuǎn)型。新媒體提供的海量多媒體信息，操作的便捷性，以及即時(shí)的共享和交互功能，使之成為了不可或缺的教育資源和手段。如何借助新媒體技術(shù)手段在大學(xué)英語課程中實(shí)施文化教學(xué)，讓青年學(xué)子保持文化自信，并掌握文化傳播與交流的主動(dòng)權(quán)是值得研究的課題。

二、新媒體對大學(xué)英語課堂的影響

新媒體基于數(shù)字技術(shù)，通過文字、圖片、聲音、視頻快速地傳播多元化的內(nèi)容和思想，促進(jìn)人與人之間的積極互動(dòng)。應(yīng)用于大學(xué)教育的新媒體主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)移動(dòng)媒體和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)。新媒體下的大學(xué)英語教學(xué)可以為學(xué)生提供大量真實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和素材，學(xué)生通過多種渠道獲得知識(shí)，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)向課堂外無限延伸，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，提高了語言交際能力，又拓展了學(xué)生的視野。新媒體把動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的媒介融為一體，具有直觀和鮮明的特點(diǎn)，表現(xiàn)力非常強(qiáng)，因此更能夠抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新媒體通過提供真實(shí)的交際平臺(tái)，可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，非常適合協(xié)作互動(dòng)學(xué)習(xí)。在教室授課環(huán)境下，由于班級(jí)人數(shù)多，課時(shí)有限，師生之間，學(xué)生和學(xué)生之間無法做到高頻率的溝通和交際，而語言的學(xué)習(xí)又恰恰需要大量的操練和互動(dòng)，在新媒體環(huán)境下，大家可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)良好的監(jiān)控和反饋功能，可以讓教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以此調(diào)整授課策略，讓教學(xué)更具有針對性。

在筆者所在的學(xué)校，大學(xué)英語課程近年來實(shí)施以新媒體為依托的線上線下混合式教學(xué)模式，充分利用慕課，微課，外研社U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)，微信公眾號(hào)等建立了從形式到內(nèi)容多維度立體化的大學(xué)英語教學(xué)體系。新媒體提供的豐富多彩的內(nèi)容，形式多樣的活動(dòng)，極大地豐富了學(xué)生的課堂內(nèi)外，學(xué)生的參與熱情高漲，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

三、培養(yǎng)大學(xué)生文化自信的重要性

1.培養(yǎng)文化自信的時(shí)代背景

習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年的大會(huì)上提出文化自信，進(jìn)一步拓展和完善了“四個(gè)自信”。堅(jiān)持文化自信就是要激發(fā)黨和人民對中華傳統(tǒng)文化的自豪感。中華文化的復(fù)興、傳承和發(fā)展，一方面有助于實(shí)現(xiàn)中國夢，另一方面可以推動(dòng)整個(gè)人類文明的進(jìn)步。 新時(shí)代背景下，培養(yǎng)大學(xué)生的文化自信，使其成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的人才，責(zé)任重大，意義深遠(yuǎn)。當(dāng)今世界局勢風(fēng)云變幻，一些西方勢力企圖從意識(shí)形態(tài)等領(lǐng)域進(jìn)行滲透，破壞我國的繁榮和穩(wěn)定。無論是香港暴亂事件背后某些西方國家混淆是非，顛倒黑白，還是在抗擊新冠肺炎疫情中某些西方國家試圖對我國進(jìn)行污名化，這些事件時(shí)刻警醒著我們外部環(huán)境的嚴(yán)峻。因此將文化自信融入到大學(xué)課堂，使其進(jìn)入到學(xué)生頭腦，使青年學(xué)子堅(jiān)定理想信念，成為中華文化的優(yōu)秀傳承者意義重大。

2.加強(qiáng)民族自豪感，促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化的傳播

中華文化歷史悠久、博大精深，是新時(shí)代社會(huì)主義繁榮發(fā)展的巨大精神財(cái)富，青年學(xué)子在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)，通過深入的理解，吸取精華，提升民族認(rèn)同感和自豪感，并通過實(shí)踐不斷創(chuàng)新和發(fā)揚(yáng)。隨著科技的迅猛發(fā)展，世界各國之間文化交流更加頻繁和便捷，因此青年學(xué)子在繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也肩負(fù)著向國際社會(huì)傳播中華優(yōu)秀文化，增進(jìn)國際交流的重任。當(dāng)今中國正處于全新的發(fā)展階段，國際地位逐步提升，國際影響力不斷加強(qiáng)，在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著重要的角色。對外傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，旨在讓國際社會(huì)加深對中國的了解，增進(jìn)對彼此的信任，為我國在全球化的發(fā)展進(jìn)程中減少政治阻力。

3.提升跨文化交際能力

進(jìn)入21世紀(jì)，全球化進(jìn)程不斷加快，國際間的交流與合作越來越密切，這就對我國大學(xué)生的跨文化交際能力提出更高的要求。大學(xué)英語課程不僅傳授語言知識(shí)，更要注重文化素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和深入理解本族語和目的語的文化差異，樹立跨文化意識(shí)。培養(yǎng)跨文化意識(shí)需要通過大學(xué)英語課程教學(xué)讓學(xué)生意識(shí)到并理解中國文化與英美文化之間的關(guān)系。對英漢兩種不同文化的差異認(rèn)知 ，一方面包括大學(xué)生對英語所承載的文化的認(rèn)識(shí)，另一方面只有對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了充分的學(xué)習(xí)和積累，才能對英美文化有更深刻的理解?？缥幕庾R(shí)的樹立，可以為學(xué)生今后在國際化環(huán)境下的工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在今后的國際經(jīng)濟(jì)往來、對外交流中，當(dāng)面臨英漢兩種不同文化的語境時(shí)做到自信從容，游刃有余，同時(shí)面向世界準(zhǔn)確、有效地介紹、宣傳、弘揚(yáng)中國文化，增進(jìn)和各國人民之間彼此的了解。

四、新媒體下在大學(xué)英語課堂中培養(yǎng)文化自信的策略

1.課堂教學(xué)中挖掘和補(bǔ)充中華優(yōu)秀文化內(nèi)容

教師結(jié)合教材內(nèi)容和主題，挖掘和補(bǔ)充我國優(yōu)秀的文化內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行講解。目前筆者所在學(xué)校大學(xué)英語課程使用《新視野大學(xué)英語》作為主要教材。例如第2冊第1單元的主題是“學(xué)習(xí)”，教師在授課時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生探討我國古代刻苦讀書的名人故事，比如，蘇秦錐刺股、匡衡鑿壁借光、車胤囊螢讀書等等。而在學(xué)習(xí)第4冊第4單元“自然”這個(gè)主題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解儒家“天人合一”的思想，從而教育學(xué)生人類行為不能違背自然規(guī)律，應(yīng)遵循人、自然和社會(huì)的和諧共存。各國的發(fā)展應(yīng)倡導(dǎo)“人類命運(yùn)共同體”， 保持文化的多樣性，促進(jìn)人類文明的多元化發(fā)展。

教師選取部分有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的英漢翻譯作品，增加有關(guān)中國歷史、地理、人文及經(jīng)濟(jì)等方面的材料，讓學(xué)生在進(jìn)行英漢互譯練習(xí)的過程中，熟悉中華文化，并通過教師的拓展講解和學(xué)生的課堂討論進(jìn)一步深化和理解。遇到和傳統(tǒng)文化相關(guān)的單詞和短語，教師可以講解其文化背景和內(nèi)涵。例如，Dragon一詞在中華民族是一種精神象征，代表著權(quán)勢和尊榮，而在西方文化中卻被視為邪惡。教師應(yīng)找到中西方文化之間的融合點(diǎn)，使學(xué)生真正理解兩種文化之間的差異，提升用英語講述本國文化的能力并形成跨文化交際能力 。

2.充分利用新媒體中的資源進(jìn)行中華優(yōu)秀文化教學(xué)

新媒體的涌現(xiàn)及其在英語教學(xué)中的應(yīng)用，極大地促進(jìn)了語言教學(xué)的成效。針對大學(xué)英語中的文化教學(xué)，教師應(yīng)將教材與新媒體結(jié)合起來，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合新媒體中可獲得的相關(guān)視聽信息，通過線上布置任務(wù)，線上線下發(fā)表見解，自由討論等方式，讓學(xué)生積極參與和思考，拓展學(xué)生的視野和思維。

比如在學(xué)習(xí)《新視野大學(xué)英語》第4冊第4單元“自然”這個(gè)主題時(shí)，教師課前通過微信群發(fā)給學(xué)生CGTN公眾號(hào)推送的習(xí)近平總書記講述的“綠水青山就是金山銀山”這一英文視頻，讓學(xué)生了解中國的生態(tài)價(jià)值觀，從網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)儒家“天人合一”思想的介紹，發(fā)送給學(xué)生。接著，教師在外研社U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)上針對視頻的內(nèi)容設(shè)置問題，讓學(xué)生回答，檢測學(xué)生對視頻內(nèi)容的理解，在平臺(tái)上讓學(xué)生完成“天人合一”思想的漢譯英練習(xí)，強(qiáng)化用英文講述中國思想。在課堂上，精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)多媒體課件，圍繞課文講解，進(jìn)一步滲透和自然主題相關(guān)的中華文化。課后，大家通過微信群自由討論自己的看法，提出保護(hù)自然的措施。思維的碰撞之后，學(xué)生整理思路，以書面表達(dá)的形式在IWRITE線上平臺(tái)提交作文，做最后的單元主題總結(jié)。學(xué)生在微信群、QQ群或教學(xué)平臺(tái)闡述了自己的觀點(diǎn)或表達(dá)了自己的感想后，教師應(yīng)及時(shí)作出有效反饋，保持情感互動(dòng)，營造一個(gè)溫馨活潑的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

3.組織豐富的第二課堂活動(dòng)

積極開發(fā)第二課堂，組織形式多樣的課外活動(dòng)。首先線上線下開展多種形式的文化主題活動(dòng)，比如，以文化為主題的英語形式的專題講座、知識(shí)競賽、演講比賽及英語角。其次，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)論壇，教師和學(xué)生自由上傳文化學(xué)習(xí)的資料，隨時(shí)更新，并通過學(xué)習(xí)社區(qū)的在線互動(dòng)功能，師生、同學(xué)們之間展開討論。此外，學(xué)生廣泛閱讀自己感興趣的有關(guān)文化的書籍，開展讀書活動(dòng)，讀書之后進(jìn)行總結(jié)，對書中反映的文化差異提出自己的見解。最后，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐，如接待留學(xué)生，接待外賓，擔(dān)任國際會(huì)展活動(dòng)的志愿者，讓學(xué)生在實(shí)踐之中切實(shí)體驗(yàn)和處理文化差異。

五、結(jié)語

新媒體背景下的大學(xué)英語教學(xué)是多維度的，教師應(yīng)提高自身利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的能力，將新媒體資源充分運(yùn)用到大學(xué)英語文化教學(xué)當(dāng)中，在多元文化的背景下不斷創(chuàng)新與改革教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)學(xué)生本土文化的積累，培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺與文化自信，讓其成為當(dāng)擔(dān)民族復(fù)興大任的高素質(zhì)人才。

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