聶輝

摘要：新冠肺炎疫情背景下，如何高效率開展高校動(dòng)畫專業(yè)課教育線上課堂教學(xué)改革工作，是高校動(dòng)畫專業(yè)教育工作者普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。本文精要分析高校動(dòng)畫專業(yè)教育者在疫情防控背景下面臨的嚴(yán)峻壓力與挑戰(zhàn)，從開展任務(wù)式教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐導(dǎo)學(xué)及開展全時(shí)態(tài)教學(xué)點(diǎn)評(píng)等角度提出探索變教為導(dǎo)的任務(wù)式動(dòng)畫專業(yè)線上教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)模式研究建議。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎疫情;高校線上教學(xué)改革;動(dòng)畫專業(yè)

中圖分類號(hào)：G434;G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312 （2020） 09-0208-01

一、引言

2020年1月底，新冠肺炎疫情成為全中國乃至世界關(guān)注的沸點(diǎn)事件之一。為有效控制疫情蔓延，減少學(xué)生感染疫情風(fēng)險(xiǎn)，包括各高校在內(nèi)的全國學(xué)校采取推遲開學(xué)有力措施，積極配合政府打好防“疫”阻擊戰(zhàn)。在此特殊背景下，如何高效率地開展高校動(dòng)畫專業(yè)課教育線上課堂教學(xué)改革工作，已成為關(guān)注熱點(diǎn)。

二、新冠肺炎疫情下線上教學(xué)的主要挑戰(zhàn)

隨著正常開學(xué)時(shí)間的臨近，各高校在“停課不停教”原則指導(dǎo)下進(jìn)行線上課堂教學(xué)模式改革，高校動(dòng)畫專業(yè)教育者普遍面臨嚴(yán)峻壓力和挑戰(zhàn)。

1.疫情緊急，教學(xué)準(zhǔn)備不足。從1月25日全國各省啟動(dòng)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級(jí)響應(yīng)到1月29日教育部正式下發(fā)通知確定高校推遲2020年春季開學(xué)時(shí)間，僅有四天。對(duì)任一所高校來說，四天時(shí)間完成動(dòng)畫專業(yè)全部課程教學(xué)工作從線下授課模式到線上教學(xué)模式改革皆是不可能完成的任務(wù)，何況教育部下發(fā)通知時(shí)間還是大年初五。時(shí)間緊、任務(wù)急，壓力大、責(zé)任重。動(dòng)畫專業(yè)授課教師不得不面對(duì)抓好自身安全防疫工作、獨(dú)立完成線上教學(xué)改革和獨(dú)立解決在家授課存在教學(xué)資源不足的客觀困難等三重難關(guān)。在上述難關(guān)的夾擊之下，難免在線上課開始后出現(xiàn)因教師準(zhǔn)備不足而導(dǎo)致線上課教學(xué)質(zhì)量難以保障問題。

2.疫情持續(xù)，學(xué)習(xí)氛圍不佳?；谝咔榘l(fā)生時(shí)間點(diǎn)，高校動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生皆在春運(yùn)返鄉(xiāng)后才了解新冠肺炎疫情嚴(yán)峻形勢(shì)，被迫接受延遲返校安排。臨開學(xué)前，大學(xué)生只能在家里利用各種網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)軟件，在不得隨意出門、不得串門、不得聚集的社區(qū)級(jí)嚴(yán)控措施管制下，在毫無經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)的狀態(tài)中開始線上課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的。在這種巨大的心理壓力下，動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生一邊面對(duì)頗具難度的專業(yè)課學(xué)習(xí)壓力，一邊面對(duì)疫情防護(hù)工作持續(xù)深入開展帶來的心理恐慌，獨(dú)自面對(duì)無法以自己習(xí)慣的方式進(jìn)行專業(yè)課知識(shí)學(xué)習(xí)的客觀困難。三重壓力下，很多學(xué)生出現(xiàn)了難以有效調(diào)動(dòng)起自己的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的問題，線上教學(xué)課的學(xué)習(xí)氛圍常常難以達(dá)到理想狀態(tài)。

三、新冠肺炎疫情下線上教學(xué)改革的建議

面對(duì)新冠肺炎疫情沖擊，更好地完成動(dòng)畫專業(yè)教育教學(xué)課程線上教學(xué)改革，才能有效削弱疫情所造成的不良影響，在全新教學(xué)模式下行之有效地進(jìn)行動(dòng)畫專業(yè)人才的培養(yǎng)教育工作。具體建議如下：

1.變教為導(dǎo)，開展任務(wù)式教學(xué)。疫情當(dāng)前，進(jìn)行線上教學(xué)改革是受疫情影響的被動(dòng)選擇，也是高校教育工作者迎擊疫情挑戰(zhàn)的主動(dòng)選擇。在這種狀態(tài)下，教師可轉(zhuǎn)變思想，充分利用當(dāng)前疫情防控工作背景，將疫情防控作為動(dòng)畫教學(xué)課主題，開展“任務(wù)式”教學(xué)，將自主制作防疫主題的動(dòng)畫短片設(shè)定為“學(xué)習(xí)任務(wù)”，讓學(xué)生們帶著任務(wù)聽課，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)過程中完成對(duì)知識(shí)的梳理和消化。

2.碎片互動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐中導(dǎo)學(xué)。線上教學(xué)模式的最大優(yōu)勢(shì)之一，就是教師可以利用視頻直播軟件的幫助，隨時(shí)隨地進(jìn)行線上授課。這就為教師利用好碎片時(shí)間進(jìn)行短時(shí)間、高頻次的實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。具體說，教師可以在視頻直播教學(xué)課上變身成對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作防疫主題動(dòng)畫作品進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)的“在線專家”。這樣一來，教師們就能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)教材的依賴，把傳統(tǒng)意義上的教學(xué)變成以實(shí)踐為主的導(dǎo)學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，展現(xiàn)出線上課堂教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式更加靈活的優(yōu)勢(shì)，取得良好的線上教學(xué)效果。

3.視頻展示，全時(shí)態(tài)教學(xué)點(diǎn)評(píng)。盡管準(zhǔn)備的時(shí)間比較倉促，但線上授課的教學(xué)模式仍然要以師生之間的良性互動(dòng)為主。有鑒于此，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生錄制對(duì)自己制作的動(dòng)畫作品進(jìn)行自主推薦的視頻內(nèi)容，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生制作的動(dòng)畫作品的專業(yè)性、完整性、質(zhì)量水平以及學(xué)生講解動(dòng)畫視頻的詳實(shí)程度、專業(yè)程度等對(duì)學(xué)生的專業(yè)課知識(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，再結(jié)合學(xué)生制作的動(dòng)畫作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，讓教學(xué)指導(dǎo)意見都能有的放矢，給學(xué)生更加明確的指導(dǎo)和幫助。

四、結(jié)語

總而言之，動(dòng)畫專業(yè)的線上教學(xué)改革，應(yīng)抓住教學(xué)方式改變對(duì)教學(xué)互動(dòng)指導(dǎo)的及時(shí)性和互動(dòng)性的促進(jìn)和幫助效用，從充分利用社會(huì)環(huán)境和居家學(xué)習(xí)便利條件入手，探索變教為導(dǎo)的任務(wù)式動(dòng)畫專業(yè)線上教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)模式，有效削弱疫情對(duì)教學(xué)工作的不利影響。

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