靳剛 劉浩 和瀟 李占杰

[摘 要] 隨著國民經濟的快速發(fā)展，企業(yè)越來越看重高素質高技能人才的綜合能力。目前，職業(yè)院校培養(yǎng)的工程技術人才距離現(xiàn)代企業(yè)的用人要求標準還有著較大的差距，在培養(yǎng)高素質高技能人才方面所開展的校企合作機制尚不成熟，還沒有達到產教深度融合的理想狀態(tài)，高素質高技能人才供需的結構性矛盾也在不斷升級。因此，深化產教融合，促進校企合作已經變得刻不容緩。通過分析我國產教融合教育模式及在其職業(yè)院校中的發(fā)展現(xiàn)狀，提出了加快職業(yè)院校開展產教融合教育的建議，以期在相關理論研究與人才培養(yǎng)方面提供借鑒。

[關鍵詞] 職業(yè)院校;校企合作;產教融合

[作者簡介] 靳 剛（1982—），男，新疆人，博士，天津職業(yè)技術師范大學副教授，主要從事職業(yè)技術教育研究;劉 浩（1995—），男，河北人，學士，天津職業(yè)技術師范大學在讀研究生，研究方向為職業(yè)技術教育;和 蕭（1993—），女，山東人，碩士，天津職業(yè)技術師范大學研究生，主要從事職業(yè)技術教育研究。

[中圖分類號] G712 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）29-0330-02 ? ?[收稿日期] 2019-09-25

近年來，我國職業(yè)教育的發(fā)展蒸蒸日上，教育體系建設穩(wěn)步推進，培養(yǎng)培訓了大批高素質高技能型人才，為推動國家、社會的經濟發(fā)展和促進民生就業(yè)作出了重要貢獻。但是，隨著科學技術的不斷進步，企業(yè)用人標準也在日趨嚴格，當前的職業(yè)教育還不能完全適應經濟社會發(fā)展的需要，還存在著結構不盡合理，質量有待提高，辦學條件薄弱，體制機制不暢等一系列的問題。黨中央、國務院高度重視現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，對此作出了重大戰(zhàn)略部署[1]。因此，深化產教融合成為深化創(chuàng)新驅動發(fā)展，推動職業(yè)教育改革的重中之重。

一、引言

經濟新常態(tài)為職業(yè)教育的發(fā)展提供了新的契機，也對高素質高技能人才的培養(yǎng)質量提出了更高的要求。習近平總書記在黨的十九大報告中強調“著力加快建設實體經濟、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產業(yè)體系”，并曾多次強調“人才是創(chuàng)新的根基”，“把人才作為支撐發(fā)展的第一資源”，“創(chuàng)新驅動實質上是人才驅動”。李克強總理也指出，人力資源培訓和開發(fā)屬于供給側結構性改革重要內容[2]。產教融合的最終目的是讓企業(yè)成為重要的辦學主體：2014年，國務院印發(fā)《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出“深化產教融合，鼓勵行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用”。2016年，中共中央印發(fā)《關于深化人才發(fā)展體制機制改革的意見》，進一步明確要求“建立產教融合、校企合作的技術技能人才培養(yǎng)模式”。2017年，國務院將出臺深化產教融合的政策措施，明確列入年度深化經濟體制改革重點工作。2018年，職業(yè)教育與繼續(xù)教育工作總體要求是：完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作，辦好繼續(xù)教育[3]。

二、職業(yè)院校選擇產教融合教育模式的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學模式和理念與當前職業(yè)教育的發(fā)展已經不相適應，國家和社會的發(fā)展需要注入新鮮血液，人才的培養(yǎng)應該更加注重多樣化、全面化。隨著國內企業(yè)的發(fā)展日益強大，高素質高技能人才將會更加符合社會的需求。因此，職業(yè)院校在進行教學工作的過程中應當使用產教融合的教育模式，將企業(yè)發(fā)展和教學發(fā)展進行緊密結合，相互支持，相互促進，使學生發(fā)展成為符合社會需求的技術型、應用型人才，為未來社會的發(fā)展注入新的活力。職業(yè)院校的教學只有與產品結合起來，只有與企業(yè)結合起來，實行產教結合、校企合作，才能使學生學到真正的本領。通過校企合作，產教結合，對企業(yè)和教學的發(fā)展也有一定的影響。企業(yè)方面：使專業(yè)培養(yǎng)目標與企業(yè)用人標準更加接近，同時更好地為地方經濟服務，促進當地企業(yè)經濟的快速發(fā)展，以點代面，進而推動國家的經濟命脈;教學方面：將新工藝、新技術充實于教材，豐富教學內容，使教學與實踐有機地結合起來，促進學校專業(yè)課程的建設，改善教學效果[4]。

三、目前職業(yè)院校產教融合教育模式面臨的問題及解決方法

（一）聘請企業(yè)工程師或者行業(yè)技術人員進行知識講座，加強校企合作

職業(yè)院校的學生只注重理論知識的學習，在動手實踐能力方面參與的積極性并不高，由于對企業(yè)的實際情況了解不深，畢業(yè)后就業(yè)情況也就不容樂觀。因此，職業(yè)院校應加強與社會企業(yè)之間的合作計劃，開展了一系列聘請企業(yè)工程師或者行業(yè)技術人員進行知識講座的活動等，可以定期到合作企業(yè)進行實習工作，以提高學生的知識應用能力，同時在一定程度上降低了合作企業(yè)的人工成本，為企業(yè)的發(fā)展注入了新的活力，最終形成了雙贏的局面[5]。

（二）合理配置教學資源，適當調整本校的相關專業(yè)和課程

職業(yè)院校的專業(yè)設置并不科學合理，傳統(tǒng)落后的專業(yè)課程仍然作為重要教學資源出現(xiàn)在教師的授課過程中，在一定程度上造成了教育資源浪費，同時也阻礙了人才培養(yǎng)的教學任務。因此，各個職業(yè)院校應當對本校的專業(yè)課程以及課程教學計劃進行科學合理地制定，對新興的專業(yè)應當配置合理的教育資源，例如引入雙師型、雙能型人才以建立師資力量雄厚的教學隊伍以及建立實驗教學基地等，為技術技能型人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

（三）建立健全教學的各種規(guī)章制度，為高素質高技能人才的培養(yǎng)保駕護航

職業(yè)院校在教學規(guī)章制度的制定上并不完善，所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，科學合理的教學制度在一定程度上保證了教學計劃健康有序的實施，同時也提高了教學質量，有助于實現(xiàn)高素質高技能人才的培養(yǎng)計劃。

（四）積極搭建好產教融合的創(chuàng)新平臺，促進產教融合的創(chuàng)新成果

職業(yè)院校在產教融合創(chuàng)新點的開發(fā)上還有待提高，很多教師還在使用墨守成規(guī)的教學成果，這些教學成果落后于社會經濟的發(fā)展和企業(yè)用人標準。因此，各職業(yè)院校應當出臺相關有力政策措施，以促進產學融合創(chuàng)新成果能夠快速地轉化成社會可以應用的成果。

綜上所述，高素質高技能人才的培養(yǎng)是我國職業(yè)教育的主要教學目標，深化產教融合有助于推動職業(yè)院校學生就業(yè)的進步，也是實現(xiàn)我國國民經濟可持續(xù)發(fā)展的人才保障。

參考文獻

[1]楊帆.深化產教融合 加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設[J].中國職業(yè)技術教育，2014（21）：143-146.

[2]劉文霞，鄭立鵬.產教融合、校企共建應用型人才培養(yǎng)新模式的探索與實踐[J].中國校外教育，2017（6）：9-10.

[3]屈展，王新友，白樂斌.“產教融合、校企合作”的職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式研究[J].時代農機，2016（10）：132-133.

[4]朱莉.職業(yè)院校產教融合發(fā)展分析[J].江西化工，2018（5）：163-164.

[5]張云.校企合作模式下職業(yè)院校聘請企業(yè)兼職教師問題探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（12）.