胡文婕 董滔

[摘 要] “一帶一路”倡議給重慶帶來了機遇與挑戰(zhàn)，對高層次創(chuàng)新人才的需求也日漸迫切。相似的區(qū)位特征與經(jīng)濟發(fā)展模式使得新加坡與重慶的合作日益深化，而新加坡高校雄厚的科研實力和超前的教育理念也為重慶高校提供了借鑒。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);新加坡;人才培養(yǎng)模式

[課題項目] 2019年重慶市社會科學(xué)規(guī)劃項目“時滯離散經(jīng)濟周期模型的動力學(xué)行為分析”（2019BS053）;2020年重慶工商大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項目“OBE導(dǎo)向的分銷渠道管理學(xué)課程探究教學(xué)的設(shè)計與實踐”（2020306）

[作者簡介] 胡文婕（1981—），女，重慶人，管理學(xué)博士，重慶工商大學(xué)管理學(xué)院講師，主要從事戰(zhàn)略管理研究;董 滔（1981—），男，重慶人，工學(xué)博士，西南大學(xué)電子信息工程學(xué)院副教授，主要從事神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)研究。

[中圖分類號] G645 ? ?[文獻標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）29-0204-02 ? ?[收稿日期] 2019-09-18

一、引言

重慶作為西部地區(qū)唯一的直轄市地處“一帶一路”和長江經(jīng)濟帶Y型連接點，具有十分重要的戰(zhàn)略地位。2016年8月31日，新加坡國立大學(xué)與重慶大學(xué)簽署諒解備忘錄、學(xué)生交換協(xié)議、3+1+1聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議及物流合作協(xié)議。2018年9月20日，兩江新區(qū)與新加坡國立大學(xué)正式簽署共建新加坡國立大學(xué)（重慶）研究院的戰(zhàn)略框架協(xié)議，將開展高端研發(fā)平臺、高新產(chǎn)業(yè)孵化基地和教育培訓(xùn)中心建設(shè)?！耙粠б宦贰背h使得重慶正面臨著機遇與挑戰(zhàn)并存的關(guān)鍵時刻，借鑒新加坡雄厚的學(xué)術(shù)實力和極富創(chuàng)新的教育理念將為重慶的發(fā)展提供急需的高層次人才儲備。

二、新加坡國立大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.構(gòu)建科研集群。1949年為了重振戰(zhàn)敗后德國的經(jīng)濟，F(xiàn)raunhofer-Gesellschaft（弗勞恩霍夫應(yīng)用研究促進協(xié)會）在德國慕尼黑成立，也是歐洲最大的應(yīng)用科學(xué)研究集群，通過多學(xué)科跨領(lǐng)域合作成功地實現(xiàn)了戰(zhàn)后德國經(jīng)濟的快速復(fù)蘇。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系設(shè)置。新加坡國立大學(xué)設(shè)置了完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系和支援計劃，包括浸入式教學(xué)、校企合作制度、創(chuàng)業(yè)支援計劃以及科研成果轉(zhuǎn)化機制等，以多維度的幫助學(xué)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)[1]。

3.跨區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作制。自2001年以來新加坡國立大學(xué)開始重新整合學(xué)校組織機構(gòu)，形成了以創(chuàng)業(yè)中心、企業(yè)孵化中心、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟辦公室以及外海學(xué)院等部門為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，并在專業(yè)技術(shù)授權(quán)、大學(xué)衍生公司、校企合作和吸引世界優(yōu)秀人才等領(lǐng)域發(fā)揮了巨大的作用。新加坡國立大學(xué)目前擁有8個海外分校，專門為學(xué)生進行海外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供土壤，促進了與美國、印度尼西亞、中國的學(xué)術(shù)與商貿(mào)交流，建立起了跨區(qū)域創(chuàng)業(yè)生態(tài)社群，極大地提高了學(xué)生在全球經(jīng)濟一體化背景下創(chuàng)業(yè)成功的概率。

三、重慶大學(xué)高校創(chuàng)新人才培育模式

重慶大學(xué)擁有人文學(xué)部、社會科學(xué)學(xué)部、理學(xué)部、工學(xué)部、建筑學(xué)部、信息學(xué)部、醫(yī)學(xué)部等7個學(xué)部，作為重慶地區(qū)唯一的985高校，重慶大學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面也有著自身的特色與優(yōu)勢。

1.科研帶動創(chuàng)新。重慶大學(xué)是一所以土木、建筑、機械、電氣見長的理工科綜合性高等院校，擁有國家級科研平臺12個，教育部科研平臺11個，重慶市科研平臺20個。此外，重慶大學(xué)還擁有中國工程院院士7人，國家高層次人才特殊支持計劃（萬人計劃）入選者23人，國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)科評議組成員10人，“973”首席科學(xué)家4人，國家級有突出貢獻的中青年專家8人，享受政府特殊津貼專家70余人，全國高等學(xué)校教學(xué)名師3人，“長江學(xué)者獎勵計劃”入選者31人，“國家杰出青年科學(xué)基金”獲得者18人，國家“百千萬人才工程”人選24人，中國青年科技獎獲得者5人。國家自然科學(xué)基金委創(chuàng)新研究群體3個，教育部創(chuàng)新團隊7個，科技部重點領(lǐng)域創(chuàng)新團隊2個，國防創(chuàng)新團隊1個，重慶市高校創(chuàng)新團隊22個。

2.二專、輔修制。重慶大學(xué)設(shè)立了二專與輔修制度使得在校大學(xué)生可以跨專業(yè)選修其他專業(yè)的課程并取得相應(yīng)的證書，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了基本的知識保障。輔修制度要求學(xué)生在大學(xué)一年級下學(xué)期進行選擇，開課方式以單開班或跟班修讀兩種形式。申請基本條件：主修專業(yè)課程成績平均學(xué)分績點≥2.5。獲得輔修專業(yè)培養(yǎng)方案學(xué)分≥25學(xué)分，同時獲得主修專業(yè)畢業(yè)證書的，可發(fā)給輔修專業(yè)證書。獲得輔修專業(yè)培養(yǎng)方案學(xué)分≥50學(xué)分，且跨學(xué)科門類，同時獲得主修專業(yè)學(xué)士學(xué)位的，可發(fā)給輔修專業(yè)證書和雙學(xué)士學(xué)位證書。

3.外交流學(xué)習(xí)與聯(lián)合培養(yǎng)制度。重慶大學(xué)與美國、加拿大、澳大利亞、新加坡、德國建立了密切的學(xué)術(shù)交流平臺與聯(lián)合培養(yǎng)機制，主要包括以下三種形式：（1）本科學(xué)生赴國（境）外交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)期限一般為1～2個學(xué)期，其學(xué)習(xí)形式主要為自主選擇相關(guān)專業(yè)課程插班聽課;（2）參加國（境）外合作院校的寒暑假短期學(xué)習(xí)、考察交流或?qū)嵙?xí)（含帶薪），或從事短期研究工作;（3）聯(lián)合培養(yǎng)項目?！?+2+1”模式，學(xué)生在本校修讀一、四年級課程，經(jīng)申請批準(zhǔn)后到國外指定高校修讀二、三年級課程;“2+2”聯(lián)合模式，學(xué)生在本校修讀一、二年年級課程，經(jīng)申請批準(zhǔn)后到國外指定高校修讀三、四年級課程;與國外高校的其他聯(lián)合培養(yǎng)模式，如“3+X”“2+X”等。

4.設(shè)立創(chuàng)新實踐基地。重慶大學(xué)于2003年設(shè)立了研究生創(chuàng)新實踐基地并開設(shè)了包括“學(xué)術(shù)創(chuàng)新思維與高水平科技論文寫作”“嵌入式微處理器原理及應(yīng)用開發(fā)”“科研創(chuàng)新方法與現(xiàn)代分析測試”以及“數(shù)學(xué)建模理論與應(yīng)用”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。此外，為了實現(xiàn)知識共享，重慶大學(xué)在全校范圍內(nèi)建立開放實驗室，并設(shè)立了“研究生科技創(chuàng)新基金”，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)形成創(chuàng)新團隊。重慶大學(xué)還加強校企、校校以及校地合作，形成了由地方政府、企業(yè)、高校及科研機構(gòu)構(gòu)成的完整的多層次產(chǎn)學(xué)研生態(tài)群，為學(xué)生提供了豐富的社會實踐基地。

四、中新高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式比較

1.中新高校人才培養(yǎng)模式比較分析。首先，在科研集群的構(gòu)建方面新加坡國立高校與南洋理工大學(xué)均已建成規(guī)模龐大的科研集群，擁有世界一流的科研團隊;重慶大學(xué)雖然也擁有大量國家級科研平臺，但在規(guī)模與創(chuàng)新水平方面仍存在較大差距，科研集群尚未形成，因此，學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新熱情與潛力尚未能完全激發(fā)。其次，新加坡高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置方面已形成了完整的體系，從企業(yè)創(chuàng)業(yè)的不同階段分別為學(xué)生提供技術(shù)支持與專業(yè)指導(dǎo)，并擁有大量的校企合作項目;在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置上重慶大學(xué)尚未完全形成體系，缺乏針對性和系統(tǒng)性。最后，雖然重慶大學(xué)開設(shè)了大量的雙學(xué)位與輔修專業(yè)，但與新加坡高校專門開設(shè)雙學(xué)位專業(yè)相比，課程設(shè)置方面明顯缺乏連貫性與系統(tǒng)性。而新加坡高校雙學(xué)位專業(yè)所推行的淘汰制使得學(xué)生更有學(xué)習(xí)的壓力與動力，而重慶大學(xué)學(xué)生選擇雙學(xué)位與輔修專業(yè)學(xué)習(xí)往往是在進入學(xué)校學(xué)習(xí)一年以后，沒有淘汰制所帶來的壓力，因此相對比較容易放棄，這也從另一個側(cè)面體現(xiàn)出學(xué)生面臨創(chuàng)新壓力時的心理承受能力。

2.對策與建議。首先，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加大地方與中央財政對高等教育的投入，無論科研集群的建立與高層次人才的引進，還是學(xué)生獎學(xué)金制度的設(shè)立和國際合作交流的順利展開，都離不開資金的投入。其次，重慶高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際重新設(shè)計出完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，從理論和實踐兩方面有針對性地對在校大學(xué)生予以指導(dǎo)，并設(shè)計出內(nèi)容更豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。最后，重慶高校應(yīng)當(dāng)進一步增強與國際跨國企業(yè)的合作，建立跨國實習(xí)基地，給予學(xué)生更多了解多元文化背景之下跨國企業(yè)的運營管理模式的機會，滿足“一帶一路”倡議下對創(chuàng)新復(fù)合型人才的需要。

參考文獻

[1]喬娜.新加坡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)與啟示[J].世界教育信息，2019（1）.