高玲玲

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，道德與法治課程屬于小學(xué)一年級(jí)重要課程之一，做好道德與法治教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地提升自身道德修養(yǎng)和法律意識(shí)，對(duì)學(xué)生思想價(jià)值觀念的影響比較大。因此，首先分析小學(xué)一年級(jí)教師道德與法治課程實(shí)施中存在的問題，然后探究其影響因素，最后對(duì)其具體的改進(jìn)策略進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí);道德與法治;影響因素

與其他學(xué)科不同，道德與法治教學(xué)更加側(cè)重于學(xué)生思想道德和價(jià)值觀念的培養(yǎng)，對(duì)于提升整體素質(zhì)意義重大，尤其是對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)生年齡較小，各項(xiàng)思維模式和行為習(xí)慣都沒有定型，更需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，所以做好道德與法治教學(xué)十分關(guān)鍵。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師在開展道德與法治教學(xué)的時(shí)候，容易碰到各種各樣的問題。所以，為了更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前道德與法治教學(xué)中存在的問題，積極尋找影響教學(xué)質(zhì)量的因素，然后做好教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)一年級(jí)教師道德與法治課程實(shí)施中存在的問題

道德與法治課程屬于小學(xué)一年級(jí)重要課程之一，但是當(dāng)前教師在課程教學(xué)實(shí)施過程中依然存在一些問題，具體包括：其一，課程目標(biāo)設(shè)計(jì)存在偏差。在任何學(xué)科教學(xué)中，課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)都是第一步，也是最關(guān)鍵的一步，但是當(dāng)前道德與法治課程教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的時(shí)候，存在一定的偏差，包括重視道德知識(shí)，輕視法治教育;重視德育學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生需求;重視個(gè)人品行，輕視公共意識(shí)等，導(dǎo)致課堂教學(xué)實(shí)施出現(xiàn)問題[1]。其二，校外課程資源開發(fā)存在問題。除了教材資源外，想要保證道德與法治教學(xué)質(zhì)量，教師還需要在教材資源的基礎(chǔ)上對(duì)校外課程進(jìn)行挖掘，但是當(dāng)前很多小學(xué)欠缺校外課程資源的開發(fā)和利用，大多數(shù)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都以教材資源為主，課程也大多局限在教室內(nèi)，邏輯性比較強(qiáng)的社會(huì)資源缺乏，不利于道德與法治教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。其三，課程組織的知識(shí)取向存在問題。所謂課程知識(shí)取向，也就是課程教學(xué)內(nèi)容的選擇，當(dāng)前很多教師在組織道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，通常會(huì)出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的開展多有忽視，在這種情況下，學(xué)生很難將理論知識(shí)靈活運(yùn)用于課堂，注意力不集中的現(xiàn)象也比較多。

二、教師在道德與法治課程實(shí)施中存在問題的影響因素

想要解決當(dāng)前道德與法治課堂實(shí)施過程中存在的問題，教師就需要充分了解造成課堂問題的因素。以下針對(duì)教師在道德與法治課程實(shí)施過程中存在問題的影響因素進(jìn)行具體分析：其一，課程文本資源不足。道德與法治課程不屬于考試范疇，在這種情況下，很多學(xué)校對(duì)道德與法治課程的重視度不高，也缺乏正式的課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致課程文本資源嚴(yán)重不足。加上部分教師沒有配全教師輔導(dǎo)用書，導(dǎo)致教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，通常只能根據(jù)教科書進(jìn)行，教學(xué)資源嚴(yán)重不足[3]。其二，缺乏網(wǎng)絡(luò)課程資源。目前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展比較快，網(wǎng)絡(luò)課程資源已經(jīng)成為教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)的重要資源，但是對(duì)于道德與法治教學(xué)來說，網(wǎng)絡(luò)課程資源尤其是優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程資源相對(duì)比較缺乏，教師很難從中找到參考。其三，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。傳統(tǒng)教學(xué)觀念在我國實(shí)施的時(shí)間比較長，對(duì)我國教育工作的影響比較大，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要以講解為主，同時(shí)在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，在這種教學(xué)觀念的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，在課堂上主體地位得不到尊重，道德與法治教學(xué)效果也會(huì)受到比較大的影響[4]。

三、提高道德與法治課程實(shí)施效果的具體策略

1.通過政策引導(dǎo)，完善課程資源

在影響小學(xué)道德與法治課程實(shí)施效果的因素中，課程資源缺乏屬于重要因素之一。因此，學(xué)校想要提高道德與法治課程實(shí)施效果，還需要堅(jiān)持順應(yīng)政策的引導(dǎo)，對(duì)課程資源進(jìn)行有效的完善，從而為課程教學(xué)提供基礎(chǔ)條件。首先，需要做好教輔資源的補(bǔ)充。當(dāng)前很多小學(xué)都沒有為教師配齊教輔資源，在這種情況下，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，局限性將會(huì)比較強(qiáng)，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升[5]。因此，學(xué)校還需充分認(rèn)識(shí)到教輔資源配備的重要性，然后為學(xué)校的老師配齊教輔資料，同時(shí)，對(duì)于教學(xué)過程中必須用到的教具，也需要盡量配齊，只有這樣才能讓教師更好地開展課堂教學(xué)活動(dòng)。除此之外，學(xué)校還需要鼓勵(lì)教師多挖掘一些網(wǎng)絡(luò)課程資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

2.通過校本培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中教師屬于非常重要的組成部分，也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，想要提高小學(xué)一年級(jí)道德與法治教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校還需要加強(qiáng)校本培訓(xùn)，注重提高教師隊(duì)伍的素養(yǎng)[6]。首先，應(yīng)該改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)理念在我國實(shí)施時(shí)間比較久，對(duì)教師和學(xué)生的影響都比較大，所以，校本培訓(xùn)中，學(xué)校首先需要針對(duì)教師的教育教學(xué)理念進(jìn)行改變，要求教師在開展道德與法治教學(xué)時(shí)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、核心素養(yǎng)、法律意識(shí)等培養(yǎng)與課堂結(jié)合起來，更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，他們剛剛進(jìn)入小學(xué)，對(duì)學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)以及學(xué)習(xí)規(guī)則等都不是很了解，在這種情況下，教師就可以針對(duì)小學(xué)生的這種情況下，以學(xué)校校規(guī)校紀(jì)和班上的班規(guī)班紀(jì)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。其次，注意夯實(shí)法治基礎(chǔ)。當(dāng)前小學(xué)道德與法治教學(xué)中，很多存在重道德輕法治的情況，造成這種現(xiàn)象的主要原因是由于教師法治基礎(chǔ)不強(qiáng)，所以在這種學(xué)校教師培訓(xùn)中，還需要加強(qiáng)教師法治意識(shí)的培養(yǎng)。例如，學(xué)?？梢韵茸尳處熡行淞⑵鸱ㄖ斡^念，然后鼓勵(lì)教師多去學(xué)習(xí)一些法治知識(shí)，加強(qiáng)系統(tǒng)培訓(xùn)，提高教師的法治意識(shí)。最后，加強(qiáng)教師的課程實(shí)施能力，包括課程設(shè)計(jì)能力、課程理解能力、課程運(yùn)行能力、課程反思能力等。例如，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以將生活中一些比較常見的案例引入課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，然后讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更高。

3.引入多樣化教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國影響比較大，所以，小學(xué)一年級(jí)教師想要更好地提升道德與法治課堂教學(xué)效果，還需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，并且將教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，引入多樣化的教學(xué)方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度[7]。同時(shí)，教師還需要完善當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性，而不是以成績?nèi)ピu(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。通過這種方式，小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提升。

例如，在培養(yǎng)學(xué)生良好的坐姿和站姿時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放一些良好坐姿和站姿的視頻，然后再播放一些不良坐姿和站姿導(dǎo)致的后果，通過鮮明的對(duì)比，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到保持良好坐姿和站姿的重要性。同時(shí)，在日常教學(xué)過程中，教師還需要加強(qiáng)自身的示范，在日常教學(xué)中，堅(jiān)持以良好的體態(tài)姿勢(shì)面對(duì)學(xué)生，起到模范帶頭作用，從而潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。再比如，培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的時(shí)候，教師也可以利用多媒體教學(xué)工具，給學(xué)生展示一些實(shí)際的案例，通過案例的形式，來為學(xué)生普及法律知識(shí)，在結(jié)合具體的案例之后，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解難度將會(huì)大大降低，學(xué)習(xí)興趣和積極性也會(huì)隨之提升，教學(xué)質(zhì)量隨之提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)一年級(jí)道德與法治教學(xué)中，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)該學(xué)科的重視度，學(xué)會(huì)開發(fā)更多的課程資源，同時(shí)注重改變自身教學(xué)理念和教學(xué)方式，引入多樣化教學(xué)，以身作則，不斷提高自身教學(xué)水平。只有這樣，道德與法治教學(xué)效果才會(huì)更好，學(xué)生的道德水平與法律意識(shí)也會(huì)不斷提升，更有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋梅.呵護(hù)人生最美好的開端：淺談小學(xué)一年級(jí)《道德與法治》教學(xué)[J].時(shí)代教育，2017，3（2）：204-205.

[3]王皛磊.核心素養(yǎng)背景下道德與法治備課變革的三重視角：以部編版《道德與法治》一年級(jí)上冊(cè)教材為例[J].好家長，2019，17（20）：119.

[4]楊翠英.小學(xué)《道德與法治》課程中的法治教育[J].課程教材教學(xué)研究（小教研究），2017，29（Z4）：6-9.

[5]馬洪喜.教學(xué)策略，問題改善：初中道德與法治教學(xué)中存在的問題及解決的策略[J].高考，2018，48（22）：6.

[6]濮陽平.小學(xué)道德與法治教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的初探[J].新課程，2019，32（9）：230.

[7]翟順華.小學(xué)語文一年級(jí)寫話指導(dǎo)技巧探究[J].都市家教月刊，2017，17（10）：228.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題《小學(xué)一年級(jí)教師實(shí)施道德與法治課程的調(diào)查研究——以白銀市平川區(qū)為例》階段性研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0440。