王暖瑤

摘 要：引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展，這也是每一個學(xué)校都需要重視的一個問題。小學(xué)時期是學(xué)生展示個性，形成正確三觀的重要階段。所以在小學(xué)階段進(jìn)行心理健康教育就特別的重要，再加上語文這門學(xué)科和學(xué)生的發(fā)展有著很大的關(guān)系，所以就需要語文教師更加地重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理健康 教育

小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，所以進(jìn)行心理健康的落實(shí)可以幫助學(xué)生更全面的發(fā)展，形成正確的行為習(xí)慣，意志和三觀，從而為他們之后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。作為和學(xué)生接觸最多的人，教師往往可以看到學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的不同的矛盾，情緒和習(xí)慣，還有一些不良的心理狀況，應(yīng)該自覺地承擔(dān)起來自己的義務(wù)，當(dāng)學(xué)生心靈的醫(yī)生，讓學(xué)生的心理健康的發(fā)展，擁有健全的人格[1]。語文課程不同于其他的課程，它在心理教育方面有著一定的優(yōu)勢。本文就從這個角度出發(fā)，具體的分析一下課堂教學(xué)中滲透小學(xué)生心理健康教育的方法，從而為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、語文教學(xué)和心理健康教育的聯(lián)系

1.語文課程是進(jìn)行心理健康教育的重要學(xué)科

小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)決定了它會對心理教育產(chǎn)生更多的影響。這是因?yàn)檎Z文不僅僅是一門主要的學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，它用的時間很多，內(nèi)容也很多，這樣的特點(diǎn)就為開展心理健康教育提供了空間，能夠發(fā)揮它的工具性和人文性[2]。語文學(xué)科中有趣的內(nèi)容和內(nèi)涵，也可以讓學(xué)生的性格獲得更高的發(fā)展，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓他們擁有健康的心理。因?yàn)樾W(xué)語文的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是讓學(xué)生獲得終身的發(fā)展，所以教師一定要把側(cè)重點(diǎn)放在增強(qiáng)學(xué)生的語文能力上面，讓學(xué)生的情感，意志和習(xí)慣獲得發(fā)展，這樣就可以突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

2.語文教材中擁有豐富的資源

首先要選擇正面的，有感召力的任務(wù)。在文學(xué)作品中，特別是一些小說中，都體現(xiàn)了人性的多樣化。教材中的人物描寫也是學(xué)生認(rèn)識世界，獲得情感體驗(yàn)的一個重要方面，能夠讓學(xué)生的心理品質(zhì)獲得發(fā)展。教師要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，并對小學(xué)生的心理現(xiàn)狀進(jìn)行引導(dǎo)，提高教學(xué)的有效性，這比傳統(tǒng)的心理課程更加的有效。其次要發(fā)揮反面影響的警戒性。利用一些反面人物的分析來警示學(xué)生，讓學(xué)生正確地對待人生，促進(jìn)他們心理的成熟。

二、滲透小學(xué)生心理健康教育的具體方法

1.增強(qiáng)學(xué)生的心理素養(yǎng)

（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，形成良好的關(guān)系

很多在學(xué)校的學(xué)生都是家里面唯一的孩子，因?yàn)殚L輩的溺愛和社會不良因素的影響，很多學(xué)生都比較的自私，什么事情都是以自己為主。在進(jìn)行教學(xué)活動的時候，教師就可以讓學(xué)生形成一個個的小組，使用合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會和同學(xué)交流溝通，這樣不僅僅可以增強(qiáng)學(xué)生的技能，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的信任感和責(zé)任感，擁有良好的競爭和合作關(guān)系。

例如在班里面有一個學(xué)生，他雖然才九歲，可是組織能力和學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，他可以帶動班里面的同學(xué)成立一個預(yù)習(xí)的小組，小組成員每天都進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)活動，在預(yù)習(xí)的時候，同學(xué)之間也可以積極的溝通，發(fā)表自己的看法，一起解決問題。同時遇到有爭議的地方，也可以找到一些證據(jù)來讓對方信服，很少出現(xiàn)不講理的情況。這樣時間一長，學(xué)生不僅僅養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，表達(dá)能力也得到可切實(shí)地提高，不僅僅學(xué)會了合作，也學(xué)會了關(guān)心身邊的人，為學(xué)生之后的生活打下可基礎(chǔ)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生感受成功

自信是一種很難得的品質(zhì)，它不僅僅可以讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，也可以讓學(xué)生的成績獲得提升，讓學(xué)生主觀能動性得到發(fā)展，保持在一個最好的狀態(tài)。在具體的教學(xué)活動，教師應(yīng)該多給學(xué)生一些尊重，相信他們自己可以做得很好，獲得成功的感受。這樣的方式就可以讓學(xué)生在愉快的氛圍中增強(qiáng)自己的自信心。在具體的教學(xué)活動中，一些學(xué)生遇到困難的時候，教師應(yīng)該以鼓勵為主，還可以適度的降低難度，讓學(xué)生感受到成功的快樂。

例如在進(jìn)行小學(xué)匯報(bào)的時候，里面的一個同學(xué)的成績就不突出，平時也不喜歡表現(xiàn)自己，在其他的成員都完成了匯報(bào)之后，他卻覺得非常緊張，覺得自己肯定會說不好，而同學(xué)們也會笑話他。這個時候教師就可以帶著其他的成員一起來鼓勵這位同學(xué)。這時候這個同學(xué)還是有一點(diǎn)害怕，老師就帶著全班的同學(xué)給他加油。這個時候教師也降低了任務(wù)的難度，讓學(xué)生先說一說自己最喜歡的句子，然后給學(xué)生更多的鼓勵，讓學(xué)生的自信心得到提升。

2.尋找教材里面的素材

（1）增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在語文教材里面很多課文都是表現(xiàn)對祖國的情感，責(zé)任感，榮譽(yù)感，同學(xué)之情的。這也是道德感的重要組成部分。

例如在學(xué)習(xí)《朋友之間》的時候，就體現(xiàn)了作者和他的朋友之間的故事，表達(dá)了換位思考的重要性。教師要引導(dǎo)學(xué)生向主人公一樣站在別人的角度去思考。又比如在學(xué)習(xí)《盧溝橋的獅子》的時候，這篇課文講的就是寶貴的歷史遺產(chǎn)。盧溝橋的獅子體現(xiàn)的是古代勞動人民的智慧，學(xué)生應(yīng)該為這些遺產(chǎn)而驕傲，增強(qiáng)對民族的情感。

審美感是一種和人們的審美息息相關(guān)的情感。語文教材中體現(xiàn)這些方向的內(nèi)容很好，一些文章體現(xiàn)了自然環(huán)境的美好，像在學(xué)習(xí)《五彩池》的時候，里面就寫了五彩池的美麗景色，表現(xiàn)了大自然的美好，還有《海底世界》這篇課文也通過描寫植物，動物等存在，體現(xiàn)海底世界的精彩。一些文章側(cè)重于體現(xiàn)人們品格的美好，鼓勵學(xué)生應(yīng)該誠實(shí)真誠地對待別人。

（2）樹立榜樣，讓學(xué)生擁有良好的性格

性格的形成是一個長期的過程。比如在《守信》這一部分的學(xué)習(xí)時，里面的主人公就是堅(jiān)持自己的承諾?！恫徊m真相》中就體現(xiàn)了作者的誠實(shí)等等，這些人物都是學(xué)生可以學(xué)習(xí)的目標(biāo)。又比如在學(xué)習(xí)《微笑著面對一切》這一部分的時候，里面就描寫了體操選手遇到意外之后，憑借自己的意志力，積極的面對自己的傷痛，在學(xué)習(xí)了課文之后，學(xué)生也可以多寫一些讀后感，感受主人公積極的人生態(tài)度。另外寫作教學(xué)也是學(xué)生發(fā)展個性的一個重要的時期，在寫作活動中教師也要積極地肯定學(xué)生，讓學(xué)生擁有積極的心理。

結(jié)語

總而言之，心理健康教育工作應(yīng)該堅(jiān)持其科學(xué)和實(shí)踐性。隨著社會的進(jìn)步，小學(xué)生的心理問題也更加的突出，這就需要心理健康教育更好的落實(shí)。作為語文教師一定要更積極的學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周曉夏.小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透心理健康教育研究[J].初等教育，2017（10）.

[2]龍少華.在課堂教學(xué)中滲透小學(xué)生積極心理品質(zhì)教育的實(shí)踐探索[J].初等教育，2018（2）.