黃松泉 陳藝琛

[摘要]：當前，創(chuàng)業(yè)成為高校畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑之一，高校作為培養(yǎng)國家建設(shè)接班人的關(guān)鍵平臺，響應(yīng)黨的號召，在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。輔導(dǎo)員作為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的引路人，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效性發(fā)展，對今后創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生在崗位中更好地發(fā)揮角色作用具有重要意義。

[關(guān)鍵詞] 通識教育;輔導(dǎo)員;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);狀況;路徑

“2015年，國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，指出深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！盵1]隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的深入，當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入了通識教育必修階段。輔導(dǎo)員作為學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演著極其重要的角色。

1 高校輔導(dǎo)員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的持續(xù)深入，越來越多的高校開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等通識教育必修課?！皠?chuàng)青春”、“‘互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”成為新常態(tài)。輔導(dǎo)員作為高校思政教育一線工作人員，其參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義：有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效性發(fā)展、有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策落實、有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培育，有助于增強畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性。

1.1有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效性發(fā)展

通識必修教育能夠使每位學(xué)生獲得基本的知識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及激勵著越來越多大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)只有四年時間，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也因此存在優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)傳統(tǒng)、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)典禮、創(chuàng)業(yè)團隊領(lǐng)導(dǎo)者等傳承問題。輔導(dǎo)員的工作特性有利于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中探索出大學(xué)生普遍性發(fā)展的機制，為有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生制造積累經(jīng)驗之機。

1.2有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策真正落地

作為高校教育工作的一線人員，輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最多，通常能夠及時把國家、學(xué)校等政策有針對性地落實。另外，能夠及時組織學(xué)生參加“創(chuàng)青春”、“‘互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等比賽，提升學(xué)生的實踐能力。輔導(dǎo)員與學(xué)生交流過程中能夠利用好國家、省、市及學(xué)校豐富的創(chuàng)業(yè)資源為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策真正落地。

1.3有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育讓越來越多的大學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，但也存在創(chuàng)業(yè)起點低、急功近利、市場倫理缺失等現(xiàn)象。輔導(dǎo)員作為思想政治教育的主力軍，能夠?qū)⑸鐣髁x核心價值觀、創(chuàng)業(yè)價值觀同思想道德教育相結(jié)合，培育大學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)義利觀，提升大學(xué)生的心理素質(zhì)、社交能力、組織管理能力、團隊協(xié)能力等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

2 目前高校輔導(dǎo)員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的狀況

“輔導(dǎo)員在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用，是由輔導(dǎo)員所扮演的角色決定的?！盵2]隨著改革的深入，目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入通識教育必修階段，輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用日益凸顯，但目前存在輔導(dǎo)員參與程度不一、自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)參差不齊、指導(dǎo)效力不高等狀況。

2.1輔導(dǎo)員的參與程度不一

由于社會、學(xué)校及輔導(dǎo)員自身等因素造成目前存在輔導(dǎo)員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育程度不一現(xiàn)象。一是積極性參與，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如火如荼的開展，大部分輔導(dǎo)員能夠響應(yīng)國家和學(xué)校的號召，積極投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大潮中，提升知識及技能，并取得不錯的成績;二是功利性參與，有些輔導(dǎo)員視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為新的發(fā)展契機，功利性比較強，選擇性參與;三是任務(wù)性參與，由于重視程度不高、能力精力不足，事務(wù)性多等主客觀因素，導(dǎo)致部分輔導(dǎo)員產(chǎn)生消極懈怠思想，而自我邊緣化，任務(wù)性參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.2輔導(dǎo)員的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)參差不齊

學(xué)校重視程度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資源不足、輔導(dǎo)員自身重視程度不同等因素，導(dǎo)致輔導(dǎo)員之間創(chuàng)業(yè)素質(zhì)參差不齊。有些輔導(dǎo)員大學(xué)期間已經(jīng)接受過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)高;有些輔導(dǎo)員不夠重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，任務(wù)性參與其中，自然創(chuàng)業(yè)素質(zhì)較低;又或者疲于應(yīng)付黨務(wù)、團學(xué)、資助、綜治、大學(xué)生心理健康等繁雜工作，無暇參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.3輔導(dǎo)員的指導(dǎo)效力不高

專業(yè)學(xué)習(xí)、培新、交流、實踐不多，很大程度上影響了輔導(dǎo)員的工作效力。首先，各高校對輔導(dǎo)員的培養(yǎng)模式不同，輔導(dǎo)員接受專項性學(xué)習(xí)和進修的時間也不同，再加上繁重的事務(wù)性工作以及承擔(dān)家庭事務(wù)，最終導(dǎo)致輔導(dǎo)員自身學(xué)習(xí)不足。其次，自身知識不足，培訓(xùn)較少從而影響了輔導(dǎo)員對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)，往往出現(xiàn)“心有余而力不足”的尷尬局面，導(dǎo)致輔導(dǎo)員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中指導(dǎo)效力不高。

3高校輔導(dǎo)員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)步入正軌，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入通識教育階段。輔導(dǎo)員如何參與？怎樣參與？參與效果如何？這些都將影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。輔導(dǎo)員應(yīng)積極明確自身職責(zé)，主動參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中去。

3.1由第二課堂實現(xiàn)教育

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（2017年教育部第43號令）輔導(dǎo)員應(yīng)對大學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)自身的本職要求，全員積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并發(fā)揮自身作用。第二課堂是對第一課堂理論知識的補充、實踐，側(cè)重運用靈活多樣的校園文化活動和社會實踐活動提高綜合素質(zhì)。首先，通過制定第二課堂相關(guān)制度進行引導(dǎo)。通過《第二課學(xué)分認定》、《學(xué)生素質(zhì)綜合測評實施細則》等制度加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目，如參加“創(chuàng)青春”、“‘互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動，輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生參與情況及程度給予審核并認定相應(yīng)學(xué)分。通過制度導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動，促使大學(xué)生重視并積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

其次，通過第二課堂進行宣傳引導(dǎo)。輔導(dǎo)員應(yīng)及時將最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策、資訊進行宣傳，邀請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友返校傳經(jīng)送寶，組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊進行座談交流心得等第二課堂活動營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，通過氛圍的熏陶、渲染，潛移默化的培養(yǎng)大學(xué)生的首創(chuàng)精神、冒險精神、勇于奉獻等創(chuàng)業(yè)新精神。

再次，通過社團組織進行引導(dǎo)，社團組織是以學(xué)生興趣愛好為主的群眾性學(xué)生組織，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)業(yè)工作室等社團組織， 吸納有興趣的同學(xué)參與，并將社團組織引入企業(yè)化管理，通過管理運作或邀請企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任社團組織導(dǎo)師等形式，培養(yǎng)大學(xué)生的管理能力、心理素質(zhì)、社交能力以及公益心等。

3.2由提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)增強服務(wù)能力

高校擁有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源不同以及輔導(dǎo)員能力精力有限，批量迅速提升輔導(dǎo)員創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不現(xiàn)實。通過輔導(dǎo)員與學(xué)生教學(xué)相長，解決培訓(xùn)培訓(xùn)資源不足及輔導(dǎo)員時間精力分散問題，進而提升輔導(dǎo)員創(chuàng)業(yè)素質(zhì)增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)能力。

第一，在團隊中學(xué)習(xí)。 通過主動發(fā)現(xiàn)、組建并擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊導(dǎo)師，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)、查閱書籍資料、修改商業(yè)計劃書、觀看路演視頻等打磨學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊，同學(xué)生團隊一起進步。

第二，在培訓(xùn)中提升。輔導(dǎo)員可以通過積極主動參加或旁聽等形式參加學(xué)生團隊培訓(xùn)，爭取機會與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師交流，以此克服培訓(xùn)不足的客觀問題，利用學(xué)生團隊培訓(xùn)契機提升自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3.3由發(fā)揮協(xié)同作用提高指導(dǎo)效力

第一，與專業(yè)教師協(xié)同。兩者如果能夠根據(jù)自身職能要求、工作特長，發(fā)揮各自的長處，相互配合、相互協(xié)同、一同教育，能夠很好的提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性，實現(xiàn)第一課堂、第二課堂、第三課堂相結(jié)合的全程育人。輔導(dǎo)員與專業(yè)教師兩者互補，輔導(dǎo)員補充專業(yè)教師管理、組織方面的不足，專業(yè)教師克服輔導(dǎo)員專業(yè)指導(dǎo)方面的劣勢?！拜o導(dǎo)員通過發(fā)揮與專業(yè)教師協(xié)同作用，提升自身指導(dǎo)效力。”[4]

第二，與其他輔導(dǎo)員協(xié)同。選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，提高參賽團隊競爭力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展是一個整體，而不是分割發(fā)展。如藝術(shù)類院系創(chuàng)業(yè)團隊人文素質(zhì)相對較差，而文科類院系學(xué)生人文素質(zhì)較高。輔導(dǎo)員之間根據(jù)對學(xué)生的了解，挑選優(yōu)秀人才組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，提升創(chuàng)業(yè)團隊競爭力，間接提升指導(dǎo)效力。

第三，與家長協(xié)同。目前仍存在家長認為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為“不務(wù)正業(yè)”，輔導(dǎo)員如果能夠做好家長工作，讓家長一同支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，將使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無家庭顧慮。 家庭的支持對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)取到成功有著很好的促進作用，也有益于提高輔導(dǎo)員的指導(dǎo)效力。

參考文獻：

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[4]楊衛(wèi)東，齊長利，鐘璦琳.高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師合作育人研究述評--以協(xié)同理論為視角[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2016（6）.

[5]王詠梅，段軍團，徐明宏.高職輔導(dǎo)員對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及能力培養(yǎng)探究[J].中國市場，2018（11）：182-183.

[作者簡介]黃松泉（1990-），男，漢族，福建安溪人，本科，助教，團委副書記，研究方向：思想政治教育。