劉文珺

摘要：在多媒體取得快速發(fā)展背景下，各個(gè)學(xué)科開始引入先進(jìn)媒體技術(shù)提高教學(xué)效率。基于此，本文對高校聲樂教學(xué)存在的問題展開了分析，并通過運(yùn)用微格教學(xué)實(shí)施教學(xué)改進(jìn)，從演唱示范、觀摩學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)指導(dǎo)三個(gè)方面探討了聲樂微格教學(xué)方法，為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué);高校聲樂教學(xué);音樂教育

中圖分類號(hào)：J616-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2020）18-0218-01

一、高校聲樂教學(xué)問題

在高校音樂教育中，聲樂諜程屬丁必修諜。受學(xué)校擴(kuò)招等因素的影響，聲樂教學(xué)難以采取“一對一”形式，而是需要通過集體授課保證課程教學(xué)效率。但從教學(xué)質(zhì)量上來看，由一名聲樂教師指導(dǎo)學(xué)生集體練聲，形成了教師示范一學(xué)生演唱一教師指導(dǎo)的教學(xué)模式，實(shí)際上教師用丁點(diǎn)評(píng)的時(shí)間有限，導(dǎo)致學(xué)生難以從中得到足夠多的有益指導(dǎo)。在學(xué)生練聲的過程中，受觀眾和自我聽覺差異的影響，學(xué)生也難以把握自身演唱情況，造成學(xué)生對自我認(rèn)知模糊，不利丁解決聲樂問題。

二、微格教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用分析

（一）在演唱示范中的運(yùn)用

從教師演唱示范開始引入微格教學(xué)，教師還要做好微格教學(xué)內(nèi)容選取，通過優(yōu)中選優(yōu)完成最經(jīng)典作品的錄制，以便在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)達(dá)到引人人勝的效果，促使學(xué)生在聲樂練習(xí)中能夠集中注意力。相較于傳統(tǒng)教學(xué)中的演唱示范，通過錄制微格視頻進(jìn)行教學(xué)，能夠在感官上為學(xué)生帶來更強(qiáng)烈的刺激，促使教師教學(xué)達(dá)到“眼見為實(shí)”的效果，而并非是簡單說教。對丁學(xué)生來講，直觀的聲樂教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的表演興趣，促使學(xué)生明確練習(xí)目標(biāo)，使聲樂練習(xí)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生主動(dòng)參與到后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使課堂教學(xué)效果得到改善。提前完成示范視頻的制作，也能使作品學(xué)習(xí)時(shí)間得到縮短，為教師留下更多時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，確保教師經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛲瓿善叫袀鬟f①。在教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生就錄像的內(nèi)容展開分析、討論，能夠使學(xué)生從觀眾角度對作品聽覺效果展開分析，對自身演唱狀況產(chǎn)生直觀、明確了解，使學(xué)生自我認(rèn)知能力得到提高。在客觀認(rèn)識(shí)自身的情況下，學(xué)生能夠理清表演思路，有目的地開展聲樂練習(xí)，繼而得到學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）在觀摩學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

在聲樂微格教學(xué)中，作品演唱錄像通常在5分鐘內(nèi)，教師講解發(fā)生練習(xí)方法的錄像也在5分鐘左右，剩余時(shí)間可以留給學(xué)生進(jìn)行聲樂練習(xí)和由教師提供指導(dǎo)。開展聲樂練習(xí)期間，學(xué)生對錄像內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)回看，能夠從客觀角色角度對演唱狀況進(jìn)行鑒賞、分析，不斷進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生把握發(fā)聲要點(diǎn)，得到練習(xí)水平的迅速提升。而采用錄像設(shè)備完成各個(gè)環(huán)節(jié)錄制，學(xué)生能夠通過回放發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并參照教師教學(xué)重復(fù)練習(xí)。如學(xué)生通過觀摩發(fā)現(xiàn)自己難以控制發(fā)聲時(shí)的呼吸，可以對歌唱時(shí)的橫膈膜3D動(dòng)態(tài)視頻進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，進(jìn)一步把握正確呼吸動(dòng)作。反復(fù)對照白己和演唱大師的演唱視頻，學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)聲樂作品處理方式和聲音位置，并對自身演唱進(jìn)行改進(jìn)。在反復(fù)回看視頻的過程中，學(xué)生可以從音量、口型、喉位、表情、肢體語言等各種細(xì)節(jié)展開研究，加強(qiáng)各種因素之間的關(guān)聯(lián)分析，通過不斷試驗(yàn)和探索解決唱歌問題。對照示范模板，學(xué)生可以學(xué)會(huì)利用發(fā)聲速度、力度、表情等進(jìn)行情意表達(dá)，促使自身表演層次得到逐漸豐富。在微格教學(xué)的支持下，學(xué)生可以在教室、寢室等不同地點(diǎn)進(jìn)一步完成聲樂練習(xí)，加深對視頻內(nèi)容的理解，最終達(dá)到較好的發(fā)聲效果。

（三）在評(píng)價(jià)指導(dǎo)中的運(yùn)用

在聲樂教學(xué)評(píng)價(jià)階段，教師可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)前后的演唱視頻進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促使學(xué)生體會(huì)聲樂練習(xí)效果，使學(xué)生在聲樂演唱方面的自信心得到增強(qiáng)。對照學(xué)生最后錄制的視頻，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，從觀眾角度客觀分析存在的問題，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身優(yōu)缺點(diǎn)，得到視聽感覺修正，產(chǎn)生改進(jìn)演唱狀態(tài)的強(qiáng)烈動(dòng)力。采取該種方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也能加深學(xué)生的印象，促使學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，并能結(jié)合其他同學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行演唱改進(jìn)②。通過觀看學(xué)生的演唱視頻，教師也可以提供有針對性的指導(dǎo)，如在學(xué)生演唱最高音時(shí)容易出現(xiàn)母音關(guān)閉的問題，教師還應(yīng)傳授學(xué)生發(fā)聲技巧，促使學(xué)生能夠順利解決問題。針對學(xué)生集中存在的問題，教師需要開展集中訓(xùn)練指導(dǎo)，繼而使聲樂教學(xué)效果得到提高。在教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，與學(xué)生一同對演唱優(yōu)缺點(diǎn)展開分析，共同提出解決和改進(jìn)方案，然后組織學(xué)生對方案效果進(jìn)行檢驗(yàn)。結(jié)合檢驗(yàn)效果，組織學(xué)生對發(fā)聲方法、表演方式等進(jìn)行總結(jié)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到鞏固，保證學(xué)生通過積累經(jīng)驗(yàn)使表演水平得到全面提升。

三、結(jié)語

綜上所述，運(yùn)用微格教學(xué)能夠使聲樂教學(xué)實(shí)踐中的聽覺差異干擾得到排除，在保證教師較好示范的同時(shí)，能夠使學(xué)生科學(xué)練聲。在實(shí)踐教學(xué)中，教師還應(yīng)將微格教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，做好演唱錄像和錄音，促使學(xué)生通過反復(fù)觀摩加強(qiáng)聲樂學(xué)習(xí)，最后由教師提供科學(xué)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，繼而使聲樂教學(xué)效果得到保證。

注釋：

①何斌，普通高校音樂表演專業(yè)聲樂課程改革探析[J].四川戲劇，2019（08）：177-180.

②惠芳，微格教學(xué)對高校聲樂集體課的優(yōu)化及推廣[J].藝術(shù)科技，2018（02）：171.