摘要：隨著時代的發(fā)展，VR技術(shù)逐漸走進課堂，贏得師生們的喜愛。將Ⅶ技術(shù)運用在小學美術(shù)教育領(lǐng)域，有利于激發(fā)小學生的學習積極性和空間想象力，進而提升其創(chuàng)新思維能力，它的應用將推動我國現(xiàn)代美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。本文從VR技術(shù)的應用概念著手，闡述當前Ⅶ技術(shù)在實際教學中的應用現(xiàn)狀及對小學美術(shù)教育的影響因素，并分析總結(jié)VR技術(shù)在小學美術(shù)課程中的應用策略。

關(guān)鍵詞：VR技術(shù);小學美術(shù)教育;應用策略;創(chuàng)新思維

中圖分類號：G623.75;G434 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）18-0208-01

一、VR技術(shù)概念及小學美術(shù)教育中的應用概況

（一）VR技術(shù)的概念及內(nèi)涵

Virtual Realitv（簡稱VR）是融合現(xiàn)代多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及動畫設(shè)計的一種計算機綜合集成技術(shù)?！按碓O(shè)備有主流三大頭顯：OCulus cvl、HTC Vice、索尼PS VR”①。VR技術(shù)能生成一個模擬的現(xiàn)實世界的虛擬環(huán)境或者一個虛構(gòu)的環(huán)境，通過多種傳感設(shè)備，影響用戶大腦識別，使用戶自然地對具有沉浸感的虛擬世界進行體驗和交互。

VR技術(shù)具有三大特征，即沉浸感、交互性、構(gòu)想性。其中VR的沉浸感可以使我們感受到虛擬環(huán)境中真實還原的場景，通過三維立體圖像的呈現(xiàn)，其真實效果能使觀賞者猶如身臨其境一般;而交互性是指在特定的虛擬環(huán)境下，可與虛擬環(huán)境中的接觸物體進行互動，具有現(xiàn)實生活中真實的觸摸體驗感，正是VR技術(shù)的互動環(huán)節(jié);構(gòu)想性，是將人類的想象力發(fā)揮到極致，即便是在現(xiàn)實世界不存在的事物，我們也可通過VR創(chuàng)造出來，觀察和體驗不同領(lǐng)域的色彩，感受不同環(huán)境的魅力。

（二）VR技術(shù)在小學美術(shù)教育中的應用現(xiàn)狀

從歷史的發(fā)展米看，新科技的出現(xiàn)往往會帶來新的藝術(shù)形式或促進現(xiàn)有藝術(shù)形式的發(fā)展。“VR技術(shù)這種特殊的手段，除了帶給學生身臨其境的感受外，更讓學生從根本上熱愛學習，從而提高了學生的學習興趣和學習成績。目前，真正將VR納入常規(guī)課程的學校寥寥無幾，大部分僅僅是demo課程（試驗課）或者體驗課階段。③

以廣州荔灣西關(guān)傳統(tǒng)名校樂賢坊小學為例，在交響音畫《在中亞細亞草原上》的課程中，VR技術(shù)突破了時空的限制，再現(xiàn)了“敦煌飛天”、“絲綢之路”等歷史場景。老師帶領(lǐng)學生們進入了“敦煌”虛擬現(xiàn)實仿真世界，“莫高窟”墻壁上仙女盤旋的舞姿栩栩如生的展現(xiàn)在學生的面前。耳聽歌曲旋律，眼看莫高窟壁畫，如同回到了千年以前的藝術(shù)殿堂，切實感受莫高窟壁畫的惟妙惟肖，進而激發(fā)小學生的好奇心和對其深入探索的興趣。與傳統(tǒng)空洞抽象的說教相比，VR技術(shù)的體驗教學更具說服力，在視覺、聽覺，肢體律動的交織中體驗藝術(shù)的魅力。

二、VR技術(shù)對小學美術(shù)教育的影響因素

小學美術(shù)教學是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識和藝術(shù)思維的過程，VR技術(shù)對小學生的審美取向、情感表達、創(chuàng)新思維的發(fā)展影響深遠。

隨著VR技術(shù)的應用與推廣，教育迎米的不僅僅是產(chǎn)品與服務(wù)的升級，更是教育思維的整體變革和教學觀念的更新。如，素描課程中VR技術(shù)的多維度剖析，使小學生能夠深入學習物體間的透視關(guān)系、構(gòu)圖及形態(tài)結(jié)構(gòu)。同時，根據(jù)不同角度的透視可自動調(diào)整光源，小學生可以及時領(lǐng)悟到在不同光源下物象間所呈現(xiàn)的黑白灰關(guān)系及投影的變化;VR技術(shù)使小學生在教室里便可瀏覽到世界各國超高清的，真實的、立體的藝術(shù)作品。小學生可以走進藝術(shù)“現(xiàn)場”，將國內(nèi)外經(jīng)典的繪畫作品、建筑、陶器、雕塑等文物利用VR技術(shù)再現(xiàn)，美術(shù)作品的呈現(xiàn)方式從二維走向三維立體化，使小學生充分了解藝術(shù)作品中美的形式特征，有利丁提高小學生的審美認知能力;通過VR技術(shù)，小學生可以坐著“時光機”回到十九世紀七十年代，與“梵高”進行虛擬交流和討論，并體驗藝術(shù)家所處的時代環(huán)境。這種虛擬體驗使小學生的觀察力、好奇心、想象力得到全面發(fā)展，進而有效地培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力。

三、VR技術(shù)在小學美術(shù)課程中的應用策略

（一）體驗性教學應用

傳統(tǒng)教學媒體只能用語言描述或者用視頻展示的平面化感官體驗形態(tài)，如今可以利用具有沉浸式的VR課堂進行體驗性教學，使小學生在美術(shù)課堂上領(lǐng)略世界各地的大好河山。以《建筑藝術(shù)的美》為例，教師多數(shù)進行‘填鴨式教育，使學生硬性記憶不同建筑的背景、特點及風格等內(nèi)容。這種枯燥的學習方式很難激發(fā)小學生的學習興趣，從而降低課堂效率。VR技術(shù)可以使小學生足不出戶便可看到古今中外的優(yōu)秀建筑，感受到故宮的黃頂和紅墻與對稱的亭臺樓閣。若想對比觀察還可快速的切換到其他場景，了解其他國家在不同時期的建筑特征及中西建筑的差異點。切身感受到“只可意會不可言傳”的建筑文化，在體驗中總結(jié)特點并運用到繪畫作品中，具有較強的藝術(shù)指導意義。

（二）輔助性教學應用

VR技術(shù)輔助設(shè)計課程會極大的彌補傳統(tǒng)設(shè)計課程中所出現(xiàn)的短板。在設(shè)計杯子的教學中，VR技術(shù)可以輔助小學生能夠清晰的觀察到畫圖、折疊、造型、裁剪等設(shè)計全流程以及多變視角下杯子所呈現(xiàn)的不同變化效果。小學生可以根據(jù)自己的興趣點自主選擇觀察視角，高效的掌握杯子的構(gòu)成關(guān)系。同時，小學生可以借助VR手柄操作，在虛擬空間里對杯子的形體、顏色、機理及材質(zhì)等設(shè)計元素進行大膽、自由的創(chuàng)造。學生在體驗設(shè)計理念的過程中將學習到設(shè)計課程中所蘊含的文化因素，大幅度提升小學生的創(chuàng)新實踐能力。另外，還可以通過VR技術(shù)搜索世界上任意著名的設(shè)計博物館，以“旅游”模式廣泛學習國內(nèi)外優(yōu)秀的產(chǎn)品設(shè)計，感受不同區(qū)域間的文化多樣性，從而提升小學生多元化的思維能力和自主審美意識。

（三）多維互動性教學應用

VR技術(shù)通過與主題環(huán)境的交互功能，將復雜、抽象、靜態(tài)的文本信息轉(zhuǎn)化為形象、具體、動態(tài)的知識內(nèi)容。全方位的感知和全新視野的學習方式，可以使小學生與虛擬世界搭建橋梁，不僅增添了美術(shù)課程的趣味性，還有益丁激發(fā)小學生的創(chuàng)新思維能力。

在北極熊家園的主題課堂上，教師可以通過VR技術(shù)創(chuàng)建兩種不同類型的北極風光：一種是全球變暖前的冰天雪地，北極熊們鑿冰吃魚的歡快場景;另一種則是溫度上升后，家園遭劫后的凄涼場面。通過不同維度的體驗交互，小學生自然對北極熊的刻畫以及兩種不同類型的北極風光有著深刻的思考與想法，并能在三維空間中盡情的釋放繪畫靈感。同時，多維度互動性教學應用使小學生深切體會到環(huán)境污染的嚴峻性，產(chǎn)生環(huán)境保護意識，從而達到課程目的。

四、結(jié)語

VR技術(shù)是繼計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學之后最具前景的“明星”技術(shù)，它改變了傳統(tǒng)教學模式.美術(shù)學習不再受時間和空間的限制，更加廣泛了獲取學習美術(shù)資源的渠道，實現(xiàn)教學質(zhì)量全面提升。

小學美術(shù)教育隨著社會和科學技術(shù)的進步而發(fā)展，VR技術(shù)的推進為我國美術(shù)教育研究推陳出新，它從實踐中促進了現(xiàn)代小學美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，相信VR技術(shù)會以其優(yōu)勢在今后的小學美術(shù)教育領(lǐng)域中占有一席之地。

注釋：

①②杜穎.VR+教育：可視化學習的未來[M].北京：清華大學出版社，2017：4，64.

參考文獻：

[1]胡衛(wèi)夕，胡騰飛.VR革命：虛擬現(xiàn)實將如何改變我們的生活[M].北京：機械工業(yè)出版社，2016.

作者簡介：崔艷（1997-）.女，吉林延吉人，現(xiàn)就讀于延邊大學美術(shù)學院美術(shù)學碩士，研究方向：美術(shù)教育。