摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的全面推行，過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已不適應(yīng)新的教育背景和教育機(jī)制，這一狀況給初中英語教學(xué)帶來全新的挑戰(zhàn)。英語一直是初中階段最為重要的學(xué)科，在新的教育背景下，必須按照新的要求和目標(biāo)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。閱讀教學(xué)作為英語的重要組成部分，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法和策略不僅是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的重要基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生英語運(yùn)用能力的根本前提。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)問題;有效策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.016

在素質(zhì)教育模式下，初中英語應(yīng)更加重視學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的提高。因此，初中階段的英語教學(xué)需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語水平得到全面提高。新課改提出了要在初中英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此，對這方面能力的培養(yǎng)和提高是學(xué)生全面提高英語水平的重要環(huán)節(jié)。教師必須根據(jù)新的教育背景和新課改的要求，充分把握教育方針，創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)策略，有效運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，并根據(jù)學(xué)生實際水平和狀況，不斷探索和創(chuàng)新，從而有效提升閱讀教學(xué)的水平和質(zhì)量。另外，閱讀能力的提升也是英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和保障，它能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)勁頭，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。因此，初中生在學(xué)習(xí)英語過程中，詞匯、語法、口語、寫作的學(xué)習(xí)和提高固然重要，閱讀能力的培養(yǎng)和提升更為關(guān)鍵，它是提高語言環(huán)境的基礎(chǔ)，提高口語水平的關(guān)鍵，提高寫作能力的前提。

一、現(xiàn)階段英語閱讀教育教學(xué)中存在的突出問題

任何知識和能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，前提都是興趣的培養(yǎng)，初中英語閱讀教學(xué)也是一樣。經(jīng)過對大量教研數(shù)據(jù)的分析可知，要想從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，在教育教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為必要。而在英語閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)更是提高教育工作者整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)和根本前提。但從目前來看，學(xué)生總是對閱讀缺乏興趣和欲望，搞不清閱讀材料的重點和脈絡(luò)，更記不住文章的內(nèi)容，把握不了它的關(guān)鍵和重點，因此，無法深入、有效地理解材料講述的內(nèi)容。這樣往往會打擊學(xué)生閱讀的積極性和主動性，無法提起學(xué)生對閱讀的興趣。受到過去應(yīng)試教育模式的影響，教師在選擇閱讀材料的時候沒有根據(jù)學(xué)生的喜好和實際出發(fā)，讓學(xué)生感到閱讀的枯燥和乏味，甚至對閱讀產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而阻礙閱讀教學(xué)水平的提高。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師處于主動和主導(dǎo)地位，在英語閱讀教學(xué)中也是教師根據(jù)考試要求選擇閱讀材料，講解閱讀材料，學(xué)生只是被動地聽講和機(jī)械地接受。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于被動地位，無法實現(xiàn)自己的教育主體地位。被動的學(xué)習(xí)過程很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，也很難提高其學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績。被動地聽從甚至?xí)拗茖W(xué)生的思維力、想象力，限制學(xué)生的視野和提升空間，這種被動的學(xué)習(xí)方法阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和潛力發(fā)揮。

過去初中英語教師在教學(xué)過程中只是重視教學(xué)目標(biāo)的完成，忽視方法和技巧的傳授。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，被動地跟隨教師的要求學(xué)習(xí)，失去了主動思考的習(xí)慣和能力，閱讀能力無法有效提高，甚至無法脫離教師獨(dú)立完成對材料的閱讀，或者偏離英語學(xué)習(xí)的側(cè)重點，或者忽視對閱讀能力的培養(yǎng)。因此，擺脫教師在教學(xué)過程中的主體地位，是提高教師自身閱讀教學(xué)水平的首要前提。目前來看，學(xué)生自主意識的缺失一直以來未受到教育工作者的高度重視，最終對學(xué)生閱讀意識和閱讀能力的培養(yǎng)造成了極為不利的影響。

忽視了對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。從某方面來講，學(xué)生閱讀習(xí)慣的科學(xué)性、合理性對學(xué)生自身的成長和發(fā)展具有重要影響，是影響教師閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。但在課堂教育教學(xué)過程中，由于部分教師普遍認(rèn)為閱讀教學(xué)的任務(wù)就是輸出英語知識，從而忽視了對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，最終不僅影響了教育教學(xué)質(zhì)量，還對學(xué)生的成長和發(fā)展造成極為不利的影響。

二、初中英語教學(xué)中提高閱讀教學(xué)的有效策略

（一）根據(jù)學(xué)生心理特點，合理選擇閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣

學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)是保障教育工作者整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的重要基礎(chǔ)和根本前提，但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響，閱讀興趣的培養(yǎng)一直未受到教師的高度重視，對學(xué)生的成長和發(fā)展造成了極為不利的影響。要想從根本上改變當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，科學(xué)合理地選擇閱讀材料是極為必要的。從某方面來講，通過為學(xué)生提供有趣、合理的閱讀材料，在很大程度上能幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。教師除了按照課程需要提供閱讀材料外，還要為學(xué)生選擇和提供大量他們感興趣的閱讀材料，教師的這一工作質(zhì)量在很大程度上影響到學(xué)生的閱讀效果和閱讀興趣。通過大量合理、優(yōu)秀、有趣的閱讀材料來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，從而提升學(xué)生的閱讀水平，提升英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在選擇閱讀材料時，一定要根據(jù)學(xué)生的水平和特點來選擇，不適宜他們身心成長特點或難度偏高的材料都會降低學(xué)生的自信心和積極性，而適宜的閱讀材料能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維力和想象力。

（二）革新教育教學(xué)模式，豐富教育教學(xué)內(nèi)容

新課程教育體系改革下，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，其自身主體作用的發(fā)揮與否對整體教學(xué)質(zhì)量有重要的影響，而現(xiàn)階段部分教育工作者在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，大多依舊沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為避免上述問題的發(fā)生，革新教育教學(xué)模式，豐富教育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生主體地位的課堂教學(xué)模式，是現(xiàn)階段教育工作者的核心發(fā)展方向。通過教師的有效引導(dǎo)和帶動，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動性，積極地參與閱讀學(xué)習(xí)活動，自覺、主動、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極、熱烈、深入地研究和掌握閱讀學(xué)習(xí)方法和技巧，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)優(yōu)勢。例如，在閱讀教學(xué)課堂上，教師可以采用分組競賽閱讀的方法，讓學(xué)生以小組為單位，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)自主思考或談?wù)?、交流，然后形成各個小組的共同理解，每次從每個小組選擇代表進(jìn)行系統(tǒng)的講解，最后由教師點評或指正，通過這樣的教學(xué)方法充分發(fā)揮學(xué)生的核心和主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

（三）科學(xué)合理地選擇閱讀技巧

經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，在英語閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生對閱讀技巧的掌握程度對教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有重要影響，而傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)過程中，教師未能針對學(xué)生的個體差異采取不同的閱讀技巧教學(xué)，最終影響了學(xué)生閱讀能力的提升。隨著新課程教育體系改革的不斷深入，教育部門對教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，是為了從根本上改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，提高對閱讀技巧研究和傳授的重視度，提高整體閱讀效率和閱讀水平的重要教學(xué)改革策略。不同的閱讀方法和閱讀技巧會促使學(xué)生在不同的閱讀要求中靈活運(yùn)用合理的閱讀方法和閱讀技巧，從而準(zhǔn)確、高效地完成閱讀任務(wù)，提升英語閱讀能力和閱讀水平，從而提升英語整體水平和實際使用能力。

（四）高度關(guān)注學(xué)生個體差異，確保各項閱讀教學(xué)工作落到實處

新課程教育體系改革下，閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)的重要組成部分，通過閱讀獲取信息、學(xué)習(xí)文化、發(fā)展閱讀技能是現(xiàn)階段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)。但不可否認(rèn)的是，學(xué)生作為英語教學(xué)活動的主體，不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律也存在本質(zhì)區(qū)別，故此針對學(xué)生的個體差異，采取不同的閱讀教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式是極為必要的。具體而言就是在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)過程中，教育工作者需根據(jù)學(xué)生的個體差異，選擇適合他們自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點的讀物，在進(jìn)行讀物推薦過程中，為激發(fā)其閱讀興趣，教育工作者還需保證閱讀材料內(nèi)容的多樣化。

（五）轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，提高對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

在素質(zhì)教育的時代背景下，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效率受到社會各界的高度關(guān)注，但不可否認(rèn)的是，在課堂教育教學(xué)過程中，由于部分教育工作者受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響，在閱讀教學(xué)過程中仍采取“灌輸式”和“填鴨式”教學(xué)模式，在一定程度上不僅極大地降低了學(xué)生的閱讀興趣，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也造成了極為不利的影響。為從根本上提高和培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確識別、捕獲和運(yùn)用有效信息的能力，積極轉(zhuǎn)變閱讀教育教學(xué)觀念和教學(xué)手段，將知識傳授型教學(xué)變?yōu)檎Z言交際運(yùn)用型教學(xué)，以期通過有目的地開展閱讀教學(xué)活動，為學(xué)生閱讀能力的提升打下堅實基礎(chǔ)。

（六）整合課內(nèi)外閱讀資源，提高學(xué)生的閱讀能力

經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，在當(dāng)前開展英語閱讀教學(xué)的實踐過程中，教學(xué)文本作為學(xué)生閱讀的主要素材，從某方面來講不僅極大地降低了學(xué)生的閱讀興趣，還對學(xué)生閱讀能力的提升造成了極為不利的影響。為從根本上鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀能力，教育工作者一方面需要拓展閱讀平臺，整合課內(nèi)外閱讀資源，讓學(xué)生在閱讀中鞏固所學(xué)知識，擴(kuò)大詞匯量;另一方面還要開發(fā)和利用好課外閱讀資源，通過將課內(nèi)閱讀資源與課外資源相結(jié)合，為學(xué)生閱讀能力的提高打下堅實基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，在英語課堂中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體地位，在閱讀過程中促使學(xué)生掌握不同的閱讀方法和閱讀技巧，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力，提高教師的英語閱讀教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：楊琳（1987.11— ），女，漢族，河北蔚縣人，中學(xué)一級，研究方向：初中英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)策略。