摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)以及新課改的大力推行，課堂迎來(lái)了更新的教學(xué)理念，教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式也在不斷更新，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠提高教學(xué)效率，給予學(xué)生更多的空間和自由，讓學(xué)生在一種寬松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。教師要公平對(duì)待每一位學(xué)生，要尊重每一個(gè)學(xué)生主體，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面能夠充分發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲更多的知識(shí)，提高和發(fā)展自身的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂有效性;提高策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）27-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.013

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和局限性，學(xué)生常常處于被動(dòng)的地位，學(xué)生自身的個(gè)性沒(méi)有得到自由而全面的發(fā)展，教師對(duì)于課堂的趣味性以及愉悅性也沒(méi)有很好地把握，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中沒(méi)有調(diào)動(dòng)自身的積極性，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也沒(méi)有產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到重視

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，課堂的主導(dǎo)權(quán)和主動(dòng)權(quán)都交在教師的手中，整個(gè)課堂教學(xué)的思路都是以教師為中心開(kāi)展，很多教師在講課的過(guò)程中，沒(méi)有充分考慮學(xué)生真正的需求，教學(xué)思路也是以自己的教學(xué)任務(wù)為主，這種教學(xué)模式和方法具有很大的局限性。由于自身專業(yè)技能不夠成熟，在教學(xué)的過(guò)程中很容易僵化學(xué)生的思想，不能真正體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。這種落后的教學(xué)模式，很容易導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的興趣受到損害。教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中將課堂更多的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在一種興趣的驅(qū)使下，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)開(kāi)展一系列的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式能夠使語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率得到提升，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中能夠提升自身的綜合素質(zhì)，有助于自身的個(gè)性成長(zhǎng)。

（二）素質(zhì)教育形式化，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率下降

隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，很多學(xué)校相繼開(kāi)展了一系列活動(dòng)，使得教學(xué)過(guò)程更加豐富多彩，同時(shí)以興趣引導(dǎo)和開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂十分熱鬧，課堂的教學(xué)模式多種多樣，教師的教學(xué)課件絢麗多彩，很多教師展現(xiàn)出了自己的技能和特長(zhǎng)。這種熱鬧豐富的語(yǔ)文課堂，很容易導(dǎo)致教師抓不住重點(diǎn)，使得語(yǔ)文教學(xué)逐漸脫離實(shí)際，以致在一堂語(yǔ)文課程結(jié)束之后，學(xué)生未能掌握教學(xué)的重點(diǎn)，只是在教學(xué)過(guò)程中湊熱鬧。由于教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了較多的教學(xué)技巧，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容變味，很多基礎(chǔ)的知識(shí)和內(nèi)容沒(méi)有得到真正的教授，教學(xué)形式脫離了實(shí)際。這種教學(xué)趨勢(shì)的影響，使得教師盲目追求教學(xué)過(guò)程中的技巧和形式，淡化了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的真正需求，使得學(xué)生在這種繽紛絢麗的教學(xué)模式下沒(méi)有辦法掌握真正的核心和重點(diǎn)，反而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的下降。素質(zhì)教育要求教師以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)和初衷，在此基礎(chǔ)上，引入多樣化的教學(xué)資源和教學(xué)方式。不斷更新自己的教學(xué)理念，但要把握教學(xué)的核心，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生能夠真正掌握教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和核心內(nèi)容，同時(shí)不斷拓寬教學(xué)的方法和思路，給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)更多的可能。

（三）應(yīng)試教育的困擾，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升較慢

由于傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)試教育的困擾，導(dǎo)致在素質(zhì)教育推行階段，很多教師沒(méi)有辦法脫離應(yīng)試教育的教學(xué)弊端和理念，素質(zhì)教育在推行的最初階段是與應(yīng)試教育相對(duì)的，二者間是一首截然相反的教學(xué)模式。從另一個(gè)角度出發(fā)，素質(zhì)教育作為一種更加高級(jí)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，但是在語(yǔ)文教師實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，在很大程度上受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教師仍然沿用舊的教學(xué)模式和理論，忽視對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以及健全人格的完善。很多教師重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，即知識(shí)技能的傳授，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的人格、心理以及價(jià)值觀養(yǎng)成等方面給予重視。由于受到應(yīng)試教育教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致學(xué)生的思維和創(chuàng)新性受到很大的限制，同時(shí)自學(xué)意識(shí)和主觀能動(dòng)性較為薄弱，對(duì)于學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)發(fā)展有很大的弊端。因此，教師要將培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)以及健全的人格作為教學(xué)過(guò)程中重要的一項(xiàng)指標(biāo)，使得學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠豐富自己的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，結(jié)合新課標(biāo)的高效課堂教學(xué)的理念，使得語(yǔ)文教學(xué)更加豐富，教學(xué)氛圍更加濃厚，使得學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)自身的審美情趣，讓語(yǔ)文課堂的開(kāi)展能夠更加高效。

二、構(gòu)建高效課堂的策略，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果

（一）提高語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍

要想提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，就要對(duì)課堂功能進(jìn)行充分發(fā)揮和利用，在40分鐘的有限時(shí)間內(nèi)，教師盡可能地完成較多的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，真正能夠在一堂課的時(shí)間內(nèi)，既做到基本知識(shí)技能的傳授，又要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果都能達(dá)到最好。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)氛圍能夠更加活躍和輕松，讓學(xué)生在課堂上得到更多的權(quán)利，使得學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，從而改變枯燥的課堂氛圍。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，教師也需要進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和選擇，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有層次感，才能不斷刺激學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在40分鐘內(nèi)都能盡可能地將注意力放在語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)上。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，合理地選擇教學(xué)手段和方式。除了從教師自身出發(fā)，還可以引入多媒體的教學(xué)資源營(yíng)造教學(xué)氛圍，使得課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的積極性更加高漲，讓學(xué)生在多維度的教學(xué)方式下學(xué)習(xí)。這種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，刺激學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性，讓他們的潛在力量得到更好的發(fā)展，也使教學(xué)的質(zhì)量和效果得到更好的提升。

（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，積極參與課堂教學(xué)

為了在課堂上吸引學(xué)生的注意力，教師可以在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展一些活動(dòng)和游戲，使得學(xué)生能夠更容易地接受教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)這也是引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程的一種手段。在開(kāi)展課堂游戲的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中感悟成功，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)于所進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)從實(shí)際出發(fā)，把握教學(xué)過(guò)程的節(jié)奏，使得教學(xué)活動(dòng)能夠真正抓住學(xué)生的興趣，同時(shí)，也要讓學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行積極的實(shí)踐和探索，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的挖掘能力和探索能力，還可以開(kāi)展一些小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行熱烈的交流和討論，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行深入仔細(xì)的分析，使學(xué)生的思維得到拓展，讓他們的智慧能在相互碰撞中得到提升，這樣有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中擁有良好的情緒，積極進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（三）提高教師團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)水平

作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師更需要不斷完善和提高自身的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，從而使得教學(xué)的效率和質(zhì)量得到提升。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重因材施教，不能僅依賴教材和書(shū)本內(nèi)容，要在基于自身的閱讀和理解的基礎(chǔ)之上，升華課本內(nèi)容，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，加上自身的體會(huì)和見(jiàn)解，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生真正感悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。只有教師真正熟練了教學(xué)內(nèi)容，并不斷鉆研教學(xué)方法，才能夠在教學(xué)過(guò)程中讓自己的知識(shí)打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。由于教學(xué)內(nèi)容是教師自己的思考活動(dòng)，出自教師的智慧，雖然沒(méi)有多么的絢麗多彩，但是由于它帶著泥土的芬芳以及鮮活性，更容易打動(dòng)學(xué)生，并在學(xué)生的內(nèi)心深處生根發(fā)芽。要積極鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我認(rèn)知，在不斷進(jìn)步的過(guò)程中，深入研究自己的教學(xué)內(nèi)容，使得教師的綜合素質(zhì)得到提升，教師之間還要進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，共同完成語(yǔ)文教學(xué)的改革與發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平和綜合素養(yǎng)為初衷，每位教師都應(yīng)當(dāng)盡心盡力，為學(xué)生帶來(lái)更好的教學(xué)課程和內(nèi)容，使語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率得到提升。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)更具魅力

多媒體技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)具有更強(qiáng)大的生命力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)，學(xué)生的興趣大大增加，也使教師的教學(xué)方法進(jìn)一步豐富和優(yōu)化，改變了以往的教師一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)的教學(xué)方式。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，充分發(fā)揮了聲音、圖像、情境、色彩強(qiáng)大的功能，使學(xué)生的感官情感充分發(fā)揮到情境教學(xué)中。學(xué)生的各種感官都得到了集中的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)高效化。課堂內(nèi)容變得容易了，學(xué)生學(xué)得更加興趣高昂。沉浸在教學(xué)當(dāng)中，對(duì)語(yǔ)文課文內(nèi)容的理解更透徹。尤其是一些寫(xiě)景的文章，以及古詩(shī)詞中的場(chǎng)景描寫(xiě)，運(yùn)用多媒體教學(xué)更具有無(wú)可比擬的效果，使學(xué)生仿佛置身于那個(gè)年代，那個(gè)場(chǎng)景之中，學(xué)生的思維得到了開(kāi)發(fā)。以往文章、古詩(shī)詞所表達(dá)的許多的情境、意境、意象，無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言精確描繪，學(xué)生更無(wú)法理解。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使文章“不可言傳，只可意會(huì)”的問(wèn)題迎刃而解。這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了其強(qiáng)大的功能，進(jìn)一步提升了語(yǔ)文的深度和廣度。

參考文獻(xiàn)：

[1]許迪.初中語(yǔ)文教學(xué)提高經(jīng)典閱讀有效性的策略[J].情感讀本，2017（6）.

[2]佚名.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略探索[J].中國(guó)新通信，2018（1）.

[3]李英.提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2013.

作者簡(jiǎn)介：亢建英（1970.5— ），女，漢族，甘肅高臺(tái)人，中學(xué)高級(jí)，研究方向：初中語(yǔ)文教育教學(xué)研究。