摘 要：恰到好處的讀寫結(jié)合方法可以提高學(xué)生對課文的理解和背誦能力，所以針對這個結(jié)合點的選擇方向要慎重開展分析。教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實際情況開展創(chuàng)新教學(xué)，讀寫結(jié)合的教學(xué)方式和方法都要充分考慮結(jié)點的不同對課文有效理解的差異，要通過構(gòu)建高效的語文課堂提升學(xué)生的語文成績。文章結(jié)合構(gòu)建高中語文課堂效率上存在的問題并結(jié)合實際情況分析，探討如何更好地讓學(xué)生在語文課堂上高效地學(xué)習(xí)，結(jié)合語文學(xué)科核心素養(yǎng)四方面的知識點，創(chuàng)造性地提高高中語文課堂效率的有效方法和措施。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;高中語文;課堂構(gòu)建

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.009

目前高中學(xué)校普遍采用的是新課標(biāo)人教版語文教材，這種教學(xué)存在的主要問題就是閱讀課文部分和教學(xué)寫作是兩個不同的板塊，這個不利用學(xué)生對課文的詳細(xì)掌握。高中語文課文理解不僅需要閱讀方面的技巧，還需要同時借助寫作的能力才能真正提高語文的整體能力。針對這種現(xiàn)狀，相關(guān)人員也開始對語文讀寫的教學(xué)方式開展研究，但是目前更多的研究僅是將重點放在寫作教學(xué)方法的提升上，對語文閱讀的研究和探討還需要進(jìn)一步探索。文章探討的重點是充分將語文閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合的方式，直接將新課標(biāo)人教版高中語文教材中的課文進(jìn)行分析和探討，通過實踐的方式尋找提高高中語文閱讀和寫作同步開展的最有效方法。

一、讀寫結(jié)合對高中語文課堂教學(xué)的意義

目前教師為了提高學(xué)生在高中語文上的教學(xué)能力，一般采取的都是不斷的寫作模式，通過不斷的寫作來提高學(xué)生對課文的理解掌握能力。通過實際調(diào)查會發(fā)現(xiàn)，一個寫作能力比較強(qiáng)大的學(xué)生，其閱讀能力也非常強(qiáng)，這些學(xué)生在寫作中能夠非常熟練地使用詞語、文字、邏輯關(guān)系等。所以說通過高強(qiáng)度的寫作來提高學(xué)生在語文教學(xué)上的能力很有必要。教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作的同時要同步訓(xùn)練學(xué)生的深讀能力，通過兩者的有效結(jié)合來提高語文課文教學(xué)的能力。

在寫作中，語文課文是作為學(xué)生寫作參考而設(shè)定的，所以在日常的教學(xué)中教師要結(jié)合課文的主題引導(dǎo)學(xué)生理解整篇文章的核心，包括作者撰寫文章的意圖和寫作手法、創(chuàng)作主題等，通過對語文課文的講解來引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容充分地了解，通過對課文中詞語、斷句、標(biāo)點等細(xì)節(jié)的認(rèn)真分析，領(lǐng)會作者的寫作精髓，通過這種模仿學(xué)習(xí)不斷提高自己的寫作能力。

在閱讀中練習(xí)寫作，在寫作中提高閱讀，通過兩者相結(jié)合的方式可以更好地促進(jìn)語文教學(xué)。在教學(xué)中如果能夠真正實現(xiàn)兩者的有效結(jié)合，讓閱讀、討論、寫作完全融入語文課文的教學(xué)之中，就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在提高寫作能力的同時可以看到自己的進(jìn)步。通過這種閱讀和寫作充分結(jié)合的方式養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不斷提高語文的教學(xué)水平。

二、高中語文課堂教學(xué)存在的問題

（一）沒有帶動學(xué)生課堂教學(xué)中的積極性

目前高中教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性，日常學(xué)習(xí)基本都是教師按照教學(xué)大綱的指導(dǎo)進(jìn)行的，學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力沒有被充分開發(fā)出來。學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度也導(dǎo)致教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新的教育手段，僅僅按照教學(xué)大綱的知識要點開展機(jī)械式的傳達(dá)，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍較差，學(xué)生不愿意動腦筋思考新的問題，教學(xué)方式和學(xué)生自身的問題都影響到教學(xué)，使教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）寫作素材的缺失影響學(xué)生語文綜合能力的提高

課堂上教師的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師和學(xué)生的有效溝通和互動才能讓教學(xué)更加完善。目前在高中教學(xué)中普遍存在的情況是，教師的日常教學(xué)沒有做到和學(xué)生掌握的知識開展有效的結(jié)合，教師只管傳授知識，根本不了解學(xué)生能夠接受多少。教師在教學(xué)中缺乏對學(xué)生的關(guān)注和互動，導(dǎo)致教師的教學(xué)僅為照本宣科，無法帶動學(xué)生的積極性。學(xué)生因為沒有收集整理文學(xué)素材的自主學(xué)習(xí)動力，所以面臨寫作時就出現(xiàn)無素材使用的情況，無形中制約了學(xué)生語文能力的進(jìn)步與提高。

三、構(gòu)建基于讀寫結(jié)合的高中語文高效課堂的具體建議

（一）精美的文章需要字詞的日常積累

對一些經(jīng)典的文章，我們在閱讀的時候會產(chǎn)生很大的共鳴，文章中使用的語言文字能夠讓我們在閱讀中感受到真切的美，能夠感動到我們，但文章為什么會讓讀者有這么大的感觸，文章作者不可能明確指出，需要學(xué)生自己領(lǐng)會并表達(dá)出來，這就是語言的魅力所在。教師在日常的教學(xué)中要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生通過這樣的文章來尋找適合的切入點，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀這些文章，通過閱讀尋找并寫出自己對文章的理解，進(jìn)而去尋找文中能夠打動自己的語言文字。同樣的文章讓人感動的語言文字可能不一樣，每個人的感悟也會不一樣，思考的東西更會產(chǎn)生差異，通過這種自主閱讀的方式，能有效地培養(yǎng)學(xué)生在語言文字上的靈感。教師的重心就是在教學(xué)中幫助學(xué)生尋找這種語言靈感，讓每個學(xué)生都能找到自己對語言獨特的領(lǐng)悟。比如教學(xué)《聲聲慢》時，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中不僅要關(guān)注文章語言的作用，還要充分引導(dǎo)學(xué)生去分析文中“愁”這個情感世界，通過引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中作者寫出的情感世界，進(jìn)而熟練掌握《聲聲慢》這種教學(xué)方法，這種教學(xué)模式雖然能夠快速地讓學(xué)生學(xué)會對語言情感的掌握，但要學(xué)生靈活、多方位地應(yīng)用情感語言還存在一定的難度。

（二）由品析寫法到模仿成段

教師在開展語文課文教學(xué)過程中，通過練習(xí)寫作來提高讀寫結(jié)合教學(xué)效率時，要關(guān)注學(xué)生在研究課文的表達(dá)方式上的指導(dǎo)工作。教師對高中生的語文教學(xué)，要重點關(guān)注學(xué)生是否能夠通過讀取的文章開展正確的分析，也就是要逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在日常教學(xué)中教師容易發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生由于缺乏這種自主思考問題的能力，導(dǎo)致他們在寫作時雖然知道怎么使用正確的表現(xiàn)手段，但在實際的寫作中出現(xiàn)了不能很好地用語言去表達(dá)的情況。有的學(xué)生在遇到不知所措的分析時，常胡亂地使用套話去搪塞教師，這些情況都是因為學(xué)生沒有激發(fā)自己的思考來認(rèn)真分析所致。這種情況如果不能得到改善，就無法讓語文教學(xué)達(dá)到理想的效果。所以要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析，主要就是鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師要高度重視這個培訓(xùn)方式，要逐步引導(dǎo)學(xué)生通過這種自主分析來逐步提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（三）通過深讀評出真情

在讀寫結(jié)合教學(xué)中使用的常為以“情理”為結(jié)合點的教學(xué)方式。為了更好地應(yīng)用這種教學(xué)方式，在開展讀寫結(jié)合的過程中，教師需要營造情境氛圍。語文教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀任何課文的時候，都能將自己置身于作者寫作的氛圍與情境之中，這樣才能真正讀懂文章的意境和作者想要表達(dá)的內(nèi)涵。在教學(xué)的過程中，教師要通過這種文章閱讀的情感教育，來引導(dǎo)學(xué)生開展自主的情感分析，通過對文章的情感分析來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者創(chuàng)作文章所處的意境中，讓學(xué)生能夠通過文章的閱讀產(chǎn)生和作者一樣的心境，只有學(xué)生能夠走近作者的心境，才能更好地對文章開展詳盡的情感分析。學(xué)習(xí)情境的培養(yǎng)對于語文教學(xué)的提高有著非常大的影響，只有能夠進(jìn)入到作者創(chuàng)作時的意境，才能清楚地判斷其創(chuàng)作意圖。教師在教學(xué)中要充分利用情境這個課題的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀任何文章的時候都能夠?qū)⒆约褐蒙碛谧髡叩膭?chuàng)作氛圍之中。

（四）從課堂到自主讀寫

教師教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讀寫結(jié)合的教學(xué)方式也和良好的習(xí)慣一樣，需要教師細(xì)心地培養(yǎng)。學(xué)生所有習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)中的逐步培養(yǎng)。教師要時刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的點滴進(jìn)步，要不斷引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣，這樣學(xué)生的語文寫作能力才能得到更好地發(fā)揮。例如，有的學(xué)生通過《邊城》的閱讀和學(xué)習(xí)，掌握了在創(chuàng)作美麗的風(fēng)景和形象的人物特寫上的寫作手段，通過自己掌握的寫作手段創(chuàng)作了《燒香的母親》。由于培養(yǎng)了這種讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣，學(xué)生掌握了諸多的寫作方法，其筆下的人物形象和美麗的家鄉(xiāng)風(fēng)景也變得越發(fā)形象，通過完美的語言闡述，勾勒出母親那種虔誠燒香拜佛的精神和勤勞善良的性格，讓讀者印象深刻。學(xué)生在閱讀中熟練掌握了寫作技巧，這種技巧也讓學(xué)生的寫作水平得到很大的提升，逐步培養(yǎng)和提高了學(xué)生的讀寫能力。面對教師提出的作文題，如果有良好的讀寫結(jié)合的習(xí)慣，就不會胡亂在網(wǎng)上查詢，而可以更多地應(yīng)用自己日常讀寫中的積累去撰寫。

綜上所述，高中語文教學(xué)中充分采用讀寫結(jié)合這種創(chuàng)新的教學(xué)模式，可以迅速提高學(xué)生的寫作能力。在實際的應(yīng)用中，教師要根據(jù)課文的實際情況開展，切不可一概而論，而要針對適合的課文有選擇地開展讀寫結(jié)合的方式，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。語文教學(xué)中，學(xué)生對課文的掌握不僅可以提高學(xué)生自身的寫作能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中還能增進(jìn)師生間的感情。所以，教師在開展讀寫結(jié)合教學(xué)的時候，要根據(jù)課文的不同選擇不同的結(jié)合點引導(dǎo)學(xué)生讀寫。目前可以使用的結(jié)合點有情理、語言和寫法三種，教師在教學(xué)中可以根據(jù)課文內(nèi)容的不同采取不同的結(jié)合點開展讀寫結(jié)合教學(xué)。在實際的教學(xué)中，教師也可以根據(jù)自己的了解選擇更加適合課文主體的結(jié)合點。通過開展一系列的教學(xué)調(diào)查，現(xiàn)階段語文讀寫結(jié)合的教學(xué)模式并沒有得到真正的推廣，沒有結(jié)合點的讀寫結(jié)合教學(xué)都是浮于表面的空殼，要想真正完善語文讀寫結(jié)合教學(xué)，需要找到合適的結(jié)合方式，才能促進(jìn)教學(xué)的不斷提高。

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作者簡介：高培俊（1972.5— ），男，漢族，甘肅民勤人，中小學(xué)高級，研究方向：中學(xué)語文教育教學(xué)。

課題項目：本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于讀寫結(jié)合的高中語文高效課堂的構(gòu)建研究》的研究成果，課題立項號： GS[2019]GHB1357。