李坤鵬

摘? 要：本文以大學(xué)生職業(yè)需求為視角，通過文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、邏輯分析法等方法，以發(fā)展體商培育專項課程為主的評價標(biāo)準(zhǔn)，對大學(xué)生體商的培育進(jìn)行研究，結(jié)果表明：語言類專業(yè)、金融類專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)傳播類專業(yè)的學(xué)生職業(yè)需求各部相同，因此，對其體商的培育也不相同;根據(jù)各類專業(yè)不同的體商培育目標(biāo)，構(gòu)建“1+1+1+1”四段式的體商課程教學(xué)模式和評價體系。

關(guān)鍵詞：職業(yè)需求? 大學(xué)生? 教學(xué)模式? 體商培育

中圖分類號：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）07（a）-0231-03

Study on the Cultivation of College Students' Physical Quotient under the Guidance of Professional needs

LI Kunpeng

（Zhejiang Yuexiu University of Foreign Languages， Shaoxing， Zhejiang Province， 312000? China）

Abstract： From the perspective of College Students' professional needs， this paper studies the cultivation of College Students' physical quotient by means of literature， the evaluation standard mainly focuses on the development of special courses for business and physical education， expert interview and logical analysis. The results show that： the students' professional needs of language major， financial major and network communication major are the same， so the cultivation of their physical quotient is not the same; according to different types of professional physical quotient， the aim of cultivation is to build a "1+1+1+1" four stage teaching mode and evaluation system of the course.

Key Words： Career needs; College students; Teaching model; Body quotient cultivation

隨著社會的告訴發(fā)展，企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)有了更高的要求，高標(biāo)準(zhǔn)的要求的背后是對人才職業(yè)能力的考驗。所謂職業(yè)能力是快速適應(yīng)職業(yè)生涯發(fā)展變化的能力，是高校人才培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。而大學(xué)生要想具備良好的職業(yè)能力，必須具有勝任此項工作的體商，所謂體商指“身體的商數(shù)”（BQ），是個人對自身身體健康的安全認(rèn)知和反應(yīng)。本文以職業(yè)需求為視角，通過對大學(xué)生體商培育，彌補和完善高校人才培養(yǎng)模式，使高校人才的培養(yǎng)更注重未來的職業(yè)需求，有助于提高大學(xué)生的職業(yè)競爭力和社會適應(yīng)力。

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

以大學(xué)生職業(yè)需求導(dǎo)向下體商培育為研究對象。

1.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法：通過搜索中國知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫、體質(zhì)健康網(wǎng)站以及查閱本校電子圖書館等方法梳理和總結(jié)國內(nèi)外關(guān)于職業(yè)需求、體商、動商等目前的研究現(xiàn)狀并分析前人專家學(xué)者的研究結(jié)果，明確本文的研究思路。

（2）專家訪談法：通過論文選題和體商概念的特殊性，對有關(guān)專家進(jìn)行訪談，訪談內(nèi)容包括專業(yè)特點、人才培養(yǎng)模式、授課內(nèi)容和評價體系等，為本文的撰寫提供研究基礎(chǔ)。

（3）邏輯分析法：通過對資料的整理和分析，對大學(xué)生職業(yè)需求的特點進(jìn)行進(jìn)一步的歸納和整理，再通過職業(yè)特點建構(gòu)體商課程和評價體系。

2? 研究結(jié)果

2.1 不同專業(yè)未來職業(yè)特征分析

2.1.1 語言類專業(yè)未來職業(yè)特征

語言類專業(yè)的學(xué)生以頻繁的社會交往或者文字翻譯為主要職業(yè)特征，在不同文化語境中，按照不同的場景和對象，用語言實現(xiàn)交際的功能，在工作中需要長時間的站立或者坐立，需要精神高度集中。首先要具有良好的應(yīng)變能力和語言交流能力，其次對自身情緒要有良好的控制能力和控制方法。

2.1.2 金融類專業(yè)未來職業(yè)特征

金融類專業(yè)的學(xué)生在未來的職業(yè)中需要長時間站立走動或坐著，一般都是處于站立、行走、低頭的狀態(tài)，要具有注意力和高度的耐心，首先自身的思維和邏輯要清晰，其次對問題的分析和解決能力要敏感，并且要有過硬的心理素質(zhì)和溫和的態(tài)度，

2.1.3 網(wǎng)絡(luò)傳播類專業(yè)未來職業(yè)特征

網(wǎng)絡(luò)傳播類專業(yè)一般需要坐著靠雙手來操作電腦或者其他機(jī)器，工作姿勢比較單一，長時間靜坐或者保持單一的身體姿態(tài)，需要長時間忍受心理和生理的極度疲勞，首先要具備良好的心理素質(zhì)和分析和解決問題的能力，其次對工作人員的綜合素質(zhì)和動手、動腦等操作能力有很高的要求。

2.2 構(gòu)建不同職業(yè)特征的體商培養(yǎng)模式

2.2.1 課程設(shè)置

本科院校體育課程為144課時，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建“1+1+1+1”四段式的體商課程教學(xué)模式，即2學(xué)年，4個學(xué)期體商培育課程，制定評價體系。

第一學(xué)期和第四學(xué)期為必修課，以行政班的形式集體授課，第二學(xué)期、第三學(xué)期為選項課，以選項班的形式集體授課，每學(xué)期36學(xué)時。

2.2.2 教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)過訪問專家，體商培育目標(biāo)將從運動參與、心理健康、社會適應(yīng)等方面考慮。

運動參與目標(biāo)：根據(jù)未來職業(yè)需求的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，主要讓學(xué)生認(rèn)知到自身體商的不足之處，從而調(diào)動學(xué)生積極參與自身未來職業(yè)需求的各項體育活動，根據(jù)自身情況制定可行的個人崗位體商培育計劃。

心理健康目標(biāo)：結(jié)合自身未來職業(yè)需求的情況，利用體育活動作為手段來改善自身心理狀態(tài)，克服職業(yè)心理障礙，提高職業(yè)適應(yīng)能力;在合適的運動中，體驗運動的樂趣和成功來調(diào)節(jié)自己的情緒，從而養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。

社會適應(yīng)目標(biāo)：通過體商培育良好的職業(yè)需求能力，在處理社會關(guān)系方面能夠發(fā)揮自身學(xué)到的體商知識，能融入團(tuán)隊，正確地處理同事間競爭與合作，逐步形成良好的行為習(xí)慣，從而提高社會適應(yīng)能力。

2.2.3 教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)“1+1+1+1”四段式的體商課程教學(xué)模式，即2學(xué)年，設(shè)置體商培育課程內(nèi)容。

第一學(xué)期以發(fā)展學(xué)生基本身體素質(zhì)和身體適應(yīng)能力為主要內(nèi)容，將基本的身體素質(zhì)融入到職業(yè)需求中。語言類對應(yīng)相關(guān)專業(yè)為英語、德語、漢語言等專業(yè)，體育課程教學(xué)內(nèi)容是以發(fā)展學(xué)生有氧耐力和頭、頸、肩等肌肉耐力的練習(xí)為重點，體育教學(xué)效果在增強學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形體和姿態(tài);金融類對應(yīng)相關(guān)專業(yè)為電子商務(wù)、投資學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)等專業(yè)，體育課程教學(xué)內(nèi)容是以發(fā)展學(xué)生腰腹和下肢量以及有氧耐力的練習(xí)為重點，體育教學(xué)效果在增強學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生的儀表儀態(tài);網(wǎng)絡(luò)傳播類對應(yīng)相關(guān)專業(yè)為傳播學(xué)、新聞學(xué)、編輯出版學(xué)等專業(yè)，體育課程教學(xué)內(nèi)容以發(fā)展學(xué)生上肢和軀干肌肉力量、身體靈敏性練習(xí)為重，體育教學(xué)效果在增強學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生的坐姿和儀表儀態(tài)。

第二、三學(xué)期授課內(nèi)容以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以發(fā)展體商培育為主的體育選項課程（基于自身職業(yè)需求）教學(xué)，語言類體育課程項目為健美操、乒乓球、體育舞蹈、瑜伽等，職業(yè)特征為在工作時身體兼有靜態(tài)坐姿、靜態(tài)站姿、走動等姿態(tài)，體商培育效果為走姿、坐姿正確優(yōu)美，溝通交流時的面部表情和氣質(zhì)友好和善;金融類體育課程項目田徑、輪滑、籃球、排球等，職業(yè)特征為長時間站立或坐著、活動范圍廣，活動以近、遠(yuǎn)距離走動為主，體商培育效果為需要優(yōu)美的坐姿、站姿、走姿禮儀，與客戶交流時保持微笑的面部禮儀;網(wǎng)絡(luò)傳播類體育課程項目籃球健美操、太極拳、排球等，職業(yè)特征為在整個工作期間身體的活動范圍小，工作過程中姿態(tài)比較單一，體商培育效果形象要求是坐姿正確、美觀。

第四學(xué)期以職業(yè)需求為輔助，以體商培育的素質(zhì)拓展訓(xùn)練為主要內(nèi)容，素質(zhì)擴(kuò)展的課程是基于職業(yè)需求的實踐特點和體商培育選項課程技術(shù)技能要求的基礎(chǔ)上演變而來。語言類體育拓展項目空中斷橋、驛站傳書、盲人方陣等項目，體商心理素質(zhì)培養(yǎng)注意力、交往溝通能力責(zé)、心理調(diào)節(jié)等能力;金融類體育拓展項目為銷售訓(xùn)練、信任背摔、孤島求生等項目，體商心理素質(zhì)培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力、心理調(diào)節(jié)能力、交往溝通等能力;網(wǎng)絡(luò)傳播類體育拓展項目為信任背摔、電網(wǎng)、旋風(fēng)跑等項目，體商心理素質(zhì)培養(yǎng)抗疲勞能力、心理調(diào)節(jié)、細(xì)心、注意力等能力。

2.2.4 教學(xué)評價

基于“職業(yè)需求”為導(dǎo)向的體商培育課程體系的教學(xué)評價，本著“以人為本，立足過程，提高社會適應(yīng)能力”的評價理念，創(chuàng)建了以“職業(yè)需求”為導(dǎo)向體商培育教學(xué)評價體系。

第一學(xué)期評價體系以學(xué)生的基本身體素質(zhì)和職業(yè)特征的理論知識為重點，評價內(nèi)容為職業(yè)特征的理論知識、身體素質(zhì)的表現(xiàn)成績、與各自職業(yè)需求相關(guān)的體商知識。職業(yè)特征的理論知識包括各自職業(yè)的特點。身體素質(zhì)的表現(xiàn)成績包括完成大學(xué)生體質(zhì)健康的測試以及本科要求的大一授課內(nèi)容;與各自職業(yè)需求有關(guān)的體商培育評價內(nèi)容按三大類工作崗位姿態(tài)的體商需求進(jìn)行考核，主要從自身對所學(xué)體商知識的掌握情況、與自身職業(yè)需求相關(guān)的體商培育情況等方面進(jìn)行評價。

第二、三學(xué)期評價體系以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以發(fā)展體商培育專項課程為主的評價標(biāo)準(zhǔn)。評價內(nèi)容為職業(yè)特征的理論知識和體商培育選項課程的基本技術(shù)技能。職業(yè)特征的理論知識進(jìn)一步加深和提高對自身職業(yè)的認(rèn)識，從理論層面掌握職業(yè)特點。體商培育選課項目從項目技能技術(shù)特點出發(fā)、項目體能體態(tài)要求以及項目的未來職業(yè)特征等方面進(jìn)行考核。

第四學(xué)期教學(xué)評價體系以職業(yè)需求為輔助，以體商培育的素質(zhì)拓展訓(xùn)練為主的評價標(biāo)準(zhǔn)。評價內(nèi)容為職業(yè)需求的外延特點和體商培育拓展訓(xùn)練。通過第一、第二和第三學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了自身的職業(yè)特征，并且對體商培育選項課程的技術(shù)技能有了充分的掌握，因此，本學(xué)期在前三學(xué)期的基礎(chǔ)上增加了體商培育的素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容和考核。對體商素質(zhì)拓展訓(xùn)練是讓學(xué)生從心理上接受體商培育的課程。在考核中以團(tuán)隊的形式完成體商培育拓展課程，主要從完成過程中個人表現(xiàn)出來的溝通、合作等能力作為心理素質(zhì)的評價標(biāo)準(zhǔn)，團(tuán)隊的得分即為團(tuán)隊中每一個成員的得分。

3? 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）語言類專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)特征為工作中需要長時間的站立或者坐立;金融類專業(yè)的學(xué)生未來職業(yè)特征為長時間站立走動或坐著，一般都是處于站立、行走、低頭的狀態(tài);網(wǎng)絡(luò)傳播類專業(yè)未來職業(yè)特征一般需要坐著靠雙手來操作電腦或者其他機(jī)器，長期在辦公室工作，身體常處于靜坐狀態(tài)和長時間保持一個身體姿態(tài)。

（2）構(gòu)建“1+1+1+1”四段式的體商課程教學(xué)模式，第一學(xué)期將學(xué)生基本的身體素質(zhì)融入到職業(yè)需求中為主要內(nèi)容;第二、三學(xué)期以發(fā)展學(xué)生職業(yè)需求為導(dǎo)向的體商培育選項課程;第四學(xué)期以職業(yè)需求為輔助，以體商培育的素質(zhì)拓展訓(xùn)練為主要內(nèi)容，素質(zhì)擴(kuò)展的課程是基于職業(yè)需求的實踐特點和體商培育選項課程技術(shù)技能要求的基礎(chǔ)上演變而來。

（3）第一學(xué)期評價體系以學(xué)生的基本身體素質(zhì)和職業(yè)特征的理論知識為重點，評價內(nèi)容為;第二、三學(xué)期評價體系以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以發(fā)展體商培育專項課程為主的評價標(biāo)準(zhǔn);第四學(xué)期教學(xué)評價體系以職業(yè)需求為輔助，以體商培育的素質(zhì)拓展訓(xùn)練為主的評價標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 建議

（1）學(xué)校可通過課外、校外活動以及校園文化建設(shè)等方法來實施體商培育，發(fā)動全校師生共同參與和關(guān)注。

（2）構(gòu)建多功能的體商培育網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生根據(jù)自身職業(yè)需求在線學(xué)習(xí)體商培育內(nèi)容，同時提供關(guān)于體商培育的健康信息與知識，為學(xué)生、學(xué)校之間的互動和交流創(chuàng)造機(jī)會。

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