閆海濤

摘要：家國情懷是一種思想情感和意識形態(tài)，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，在增強民族凝聚力、建設(shè)幸福家庭、提高公民意識、關(guān)心人類命運等方面具有重要的時代價值。初中歷史課堂教學(xué)滲透家國情懷教育，可以采取如下措施：深挖教材人文素材，引用名人案例，激發(fā)課堂討論，創(chuàng)設(shè)教育情境?，用好鄉(xiāng)土史料。

關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué);家國情懷教育;策略

習(xí)近平總書記在十九大報告中強調(diào)，要堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛。家國情懷教育是一種文化的學(xué)習(xí)與傳承，實為中華文化延續(xù)和傳承的根脈，沒有家國情懷教育，祖國文化的傳承也就無處著力。教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革?落實立德樹人根本任務(wù)的意見》要求：提升學(xué)生的個人修養(yǎng)和家國情懷素養(yǎng)。在初中歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育，有利于增強學(xué)生的核心素養(yǎng)，開拓學(xué)生的歷史視野，提升學(xué)生的道德水平。所以，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實踐以及學(xué)生實際，積極滲透家國情懷教育。

一、何為家國情懷

家國情懷是一種思想情感、意識形態(tài)。戰(zhàn)國時期的思想家孟子認(rèn)為國家的根本在家?！洞髮W(xué)》中提出的修身、齊家、治國、平天下思想，很好地闡述了國家、社會、家庭和個人的關(guān)系，形成了修身、齊家、治國、平天下的道德理想和行為準(zhǔn)則，于是，中國古代社會形成以家庭為中心的文化，從而衍生出了具有中國特色的情感體系——家國情懷。個體、家庭和國家是相互依存、相互支撐的關(guān)系，這種關(guān)系就是情感相依的家國情懷，也就是說要求國民要將“家情懷”和“國情懷”融合為一體，不僅僅是簡單地愛國，而是愛家與愛國的共同促進(jìn)，有維護家庭和睦的自覺，有維護社會和諧的意識，在愛己、愛家的基礎(chǔ)上升華愛國，在愛國的實踐中愛家。從黃大年放棄國外優(yōu)越的生活，“只要祖國需要，我必全力以赴”的精神中，從鐘南山、李蘭娟、張伯禮院士“逆行”出征武漢抗疫前線的壯舉中可以看出，現(xiàn)代的家國情懷更包含有為建設(shè)強大祖國和人民幸福無私、無畏的奉獻(xiàn)精神。

二、初中歷史課堂教學(xué)為何滲透家國情懷教育

家國情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，在增強民族凝聚力、建設(shè)幸福家庭、提高公民意識、關(guān)心人類命運等方面具有重要的時代價值。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)將家國情懷列為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一，認(rèn)為“家國情懷是諸素養(yǎng)中價值追求的目標(biāo)，通過諸素養(yǎng)的培育，達(dá)到立德樹人的要求”。因此，家國情懷是中學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。歷史學(xué)科作為一門人文學(xué)科，正是以它獨有的價值，擁有著豐富多樣的課程資源。今天，歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，已經(jīng)成為歷史教師關(guān)注和探究的焦點。但是，初中學(xué)生的心智還不成熟，三觀處于形成時期，對他們進(jìn)行何種情感培養(yǎng)，就會在其今后的人生中形成何種觀念。而現(xiàn)在的學(xué)生存在的問題是：學(xué)習(xí)功利性強，中考科目中歷史分值較低，學(xué)生不重視;國家認(rèn)同感不足，認(rèn)知片面化和表面化;自我為中心，缺乏集體主義的意識;責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識薄弱，依賴心理強、合群精神弱。因此，教師急需培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

三、初中歷史課堂教學(xué)如何滲透家國情懷教育

歷史課堂是滲透家國情懷的主陣地，初中歷史課堂教學(xué)滲透家國情懷教育，可以采取如下措施。

1.深挖教材人文素材

統(tǒng)編新教材蘊藏著豐富的人文素材，深挖教材中的人文精神內(nèi)涵，關(guān)鍵是把握歷史課本里的“人”。歷史教師可以從人物史料入手，培養(yǎng)學(xué)生理性思維和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而了解并掌握歷史人物在歷史上的活動和作用，從中體味豐富的人文價值。

2.引用名人案例

歷史名人是歷史教學(xué)之中的一項關(guān)鍵要素，若想深入研究歷史知識，就應(yīng)注重研究歷史名人，這是由于歷史名人就是家國情懷的載體，學(xué)生在研究歷史名人的過程中，不但能夠深入理解歷史知識，也能夠增強家國情懷的素養(yǎng)，進(jìn)而增強學(xué)生對家國深切的愛。

3.激發(fā)課堂討論

圍繞打造高效課堂，教師要以學(xué)生為主體著力構(gòu)建一個新穎、和諧、活躍的課堂氛圍，多角度、多層次設(shè)計問題，讓學(xué)生在課堂討論中體驗、觀察、分析、思考?xì)v史與現(xiàn)實問題。通過圍繞一系列問題展開討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件、歷史現(xiàn)象的分析與認(rèn)知能力，懂得“落后導(dǎo)致挨打，御侮必先自強”的道理，喚醒學(xué)生“天下興亡，匹夫有責(zé)”的使命感，增強學(xué)生的愛國、愛黨、愛人民、愛家的家國情懷、社會責(zé)任，激勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)“中國夢”而發(fā)奮圖強。

4.創(chuàng)設(shè)教育情境

家國情懷是一種思想情感和意識形態(tài)，它的構(gòu)建主體是學(xué)生，如果歷史教師在課堂上一味地單向灌輸知識，體現(xiàn)家國情懷效果是不明顯的，因此必須要在教學(xué)中設(shè)置情境，喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在情境中感悟愛國、愛家的真諦。

5.用好鄉(xiāng)土史料

教育家加里寧說：?“家鄉(xiāng)是看得見的祖國，祖國是擴大了的家鄉(xiāng)。”家鄉(xiāng)是學(xué)生成長的地方，學(xué)生對本鄉(xiāng)本土的歷史人物、事跡、文物遺址多少有點了解。家鄉(xiāng)歷史上名人的非凡經(jīng)歷、生動感人的事跡及其表現(xiàn)出來的民族精神和開拓創(chuàng)新精神，是對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育的最好素材。講授時，教師穿插學(xué)生耳聞目睹的鄉(xiāng)土歷史，把愛國主義斗爭史講近，把愛國人物講親，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、自豪感、光榮感，鄉(xiāng)土情懷油然而生。

總之，教師可通過多重路徑開展初中歷史課堂家國情懷教育實踐，增進(jìn)初中學(xué)生的家國情懷。

參考文獻(xiàn)

[1]唐蕊.家國情懷教育在歷史課堂教學(xué)中的滲透[J].江南論壇，2019，（11）：54.

[2]姚俊英.在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷[J].教育觀察，2019，（12）：135.

[3]莊愛平.家國情懷立意下的初中歷史課堂教學(xué)初探——以部編版《新文化運動》為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報2020，（05）：74.

[4]米靜靜.如何在高中歷史教學(xué)中滲透家國情懷素養(yǎng)[J].中國教師·課程與教學(xué)，2019，（12）：5.

[5]李中霞.滲透家國情懷教育的初中歷史課堂教學(xué)探索[J].內(nèi)蒙古教育，2019，（08）：74.

[6]許偉.歷史課堂教學(xué)與學(xué)生家國情懷的涵養(yǎng)江南論壇[J].2019，（6）：6.