孟靜

◆摘? 要：新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)使得我國教育事業(yè)迎來了更高的挑戰(zhàn)。在此形勢下，要求教學(xué)工作者引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，并逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握相應(yīng)的閱讀技巧，具備一定的閱讀能力。基于此，如何有效實踐和創(chuàng)新方法成為現(xiàn)階段廣大教學(xué)工作者亟待研討的課題。以下將小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為載體，詳細(xì)分析教學(xué)的實踐和創(chuàng)新方法，希望提供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新方法

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)的發(fā)展具有積極的現(xiàn)實意義。而在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，或多或少還存在著一些不足之處，影響了整體教學(xué)的效果。為了緊跟時代發(fā)展步伐，教師就必須不斷的創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，并采取有效的措施將其落到實處，這樣才能夠切實優(yōu)化閱讀教學(xué)的效果。

一、基于成長特點，培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是展開任何活動的源動力，只要有了興趣，任何事情都會變得更加簡單、有趣。同理，如若學(xué)生對閱讀并無興趣，那么其閱讀效果自然也不會理想。在教學(xué)過程中，教師難免會遇到學(xué)生興趣低下的情況，這個時候，教師就應(yīng)當(dāng)采用有效的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生更加自主的參與到閱讀教學(xué)當(dāng)中。就小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們尚處于成長初期，對于未知事物的認(rèn)知主要是依據(jù)興趣，對此教師在開展閱讀教學(xué)時，有必要從學(xué)生的成長特點著手，這樣閱讀效果才會更加理想?；诖?，在具體教學(xué)時，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，使學(xué)生逐步形成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生更好的接受閱讀。同時，教師還可以收集一些學(xué)生感興趣的故事，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生以更佳的狀態(tài)投入其中。例如：在教學(xué)《大禹治水》這一課的時候，教師首先就可以讓學(xué)生自主閱讀，可以發(fā)現(xiàn)的是，有少部分學(xué)生在閱讀過程中注意力不集中。對于這種情況，將該故事的動人之處告訴學(xué)生，如“大禹三過家門不入”，這個時候，學(xué)生的興趣和好奇心被完全激發(fā)，紛紛想要知道更多的故事，注意力不集中的學(xué)生也被吸引其中。當(dāng)學(xué)生接受閱讀后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，課文中講述了許多值得我們學(xué)習(xí)的事跡，多閱讀能夠增長自己的見識哦，你們想成為一個有學(xué)問的人嗎？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生陸續(xù)表示閱讀參與到閱讀過程當(dāng)中。不僅如此，在課堂結(jié)束后，許多學(xué)生也開始了各式各樣的閱讀，如課外讀物等。

二、注重教學(xué)主體，活躍閱讀氛圍

相關(guān)實踐證明，活躍的課堂氛圍對于教學(xué)質(zhì)量的提升具有極其關(guān)鍵的作用。具體來說，當(dāng)課堂氛圍處于活躍狀態(tài)后，學(xué)生就會更加自然的融入到閱讀課堂當(dāng)中，從而使閱讀教學(xué)更加高效。值得說明的是，在此之前，教師要尊重和明確學(xué)生的主體地位，采用有效的方法，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與的同時，培養(yǎng)其形成閱讀習(xí)慣，并使其收獲更加豐富的語文知識。例如：在教學(xué)《寒號鳥》這一課的時候，教師首先為學(xué)生空出五分鐘的時間，讓學(xué)生自主閱讀該篇課文，隨后讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剛€人的讀后感。在開始時，班上大部分學(xué)生都不愿意、不敢發(fā)言。對于這種情況，教師就應(yīng)當(dāng)以這種方式引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，即向?qū)W生分享自身的讀后感。片刻后，果然有學(xué)生嘗試舉手，在教師的示意下，開始分享個人的讀后感。對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師予以相應(yīng)的表揚，并予以指導(dǎo)意見和鼓勵。如此一來，學(xué)生變得更加活躍，同時也對閱讀風(fēng)氣的形成起到了一定程度的作用。時間一長，學(xué)生就會開始自主閱讀文章，并且進(jìn)行歸納和總結(jié)。需要明確的是，學(xué)生是閱讀課堂的主體，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，渴望得到教師的關(guān)注和認(rèn)可，對此，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的作用，給學(xué)生展示自己的機會，使學(xué)生自然融入閱讀教學(xué)當(dāng)中，從而逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法。

三、開展合作學(xué)習(xí)，提高閱讀實效

在新時期下，教師在開展閱讀教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生探究意識的培養(yǎng)重視起來，這樣才能夠進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的實效。具體來說，在正式教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位展開文本交流、探究，從而使學(xué)生對文本內(nèi)容形成更加深刻的理解，并在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。需要注意的是，在此之前，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，將學(xué)生合理分配為若干個學(xué)習(xí)小組，并設(shè)置相應(yīng)的小組長，以此對小組成員進(jìn)行分工，從而更好的完成教師布置的閱讀任務(wù)。例如：在教學(xué)《觀潮》這一課的時候，教師就可以將學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，讓各個小組熟讀文章，把握文本大意。隨后，教師為各個小組設(shè)置這樣的閱讀任務(wù)，即：潮來前、潮來時以及潮來后的特點，讓各個小組展開細(xì)致的交流、探討，從而對觀潮的特點形成一個更加全面的認(rèn)識，更加切實的體會到錢塘江大潮的氣勢磅礴、雄偉壯麗，從而激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。如此一來，學(xué)生的思維得到良好的激發(fā)，對于文本的理解也更加深刻，那么學(xué)生的閱讀自然也會更加高效。

四、結(jié)束語

總而言之，在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以從基于成長特點，培養(yǎng)閱讀興趣、注重教學(xué)主體，活躍閱讀氛圍以及開展合作學(xué)習(xí)，提高閱讀實效三個方面著手，為學(xué)生構(gòu)建一個高質(zhì)量的閱讀課堂，在幫助學(xué)生收獲豐富知識的同時，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，掌握基本的閱讀方法和技巧，從而為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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