袁君蕾

◆摘? 要：素質(zhì)教育改革創(chuàng)新以來(lái)，幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)一直是學(xué)術(shù)界研究的重要問(wèn)題。近年來(lái)，青年幼兒園教師逐步成為幼兒園教育的主力軍，發(fā)揮重要作用。然而，青年幼師的專業(yè)成長(zhǎng)面臨著一系列的現(xiàn)實(shí)壓力和困難，為此，當(dāng)下研究幼兒園“青椒”們（青年教師）的專業(yè)成長(zhǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文擬在針對(duì)本次疫情帶來(lái)的“青椒”生長(zhǎng)的“節(jié)”點(diǎn)召開(kāi)討論當(dāng)下幼兒教師通過(guò)主題審議促進(jìn)自身成長(zhǎng)的關(guān)鍵策略。

◆關(guān)鍵詞：主題審議;幼兒教師;專業(yè)成長(zhǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)幼兒教師隊(duì)伍的專業(yè)程度就為人詬病，職后教育欠缺，工作瑣事繁多，培訓(xùn)體系不完善，重經(jīng)驗(yàn)而輕科學(xué)等一系列因素使幼師隊(duì)伍缺乏發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力，但其實(shí)幼兒教師專業(yè)內(nèi)容相當(dāng)復(fù)雜，除了具有某些專業(yè)化特長(zhǎng)之外，還要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，可謂“全能化教師”，二者結(jié)合就造成極大信息落差。突如其來(lái)的疫情不僅使幼兒園線下活動(dòng)被迫轉(zhuǎn)為線上，也缺乏傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，必須通過(guò)幼兒教師科學(xué)而迅速的主題審議確定活動(dòng)開(kāi)展方案來(lái)完成本次“閉卷考試”，這無(wú)疑創(chuàng)設(shè)了“青椒”們專業(yè)化能力提升、自身生長(zhǎng)的關(guān)鍵“節(jié)”點(diǎn)。

一、科學(xué)協(xié)商，確立主題活動(dòng)目標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)幼兒教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的感受和表達(dá)方式。幼兒教師應(yīng)針對(duì)這一要求制定疫情期間線上主題活動(dòng)開(kāi)展目標(biāo)以作為教育活動(dòng)開(kāi)展方向。

目標(biāo)制定有三個(gè)維度：知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，幼師應(yīng)遵循目標(biāo)制定三維度，從幼兒實(shí)際情況出發(fā)科學(xué)協(xié)商制定疫情環(huán)境下的活動(dòng)目標(biāo)。針對(duì)提升幼兒的知識(shí)和能力，幼兒園教育活動(dòng)開(kāi)展側(cè)重于提升學(xué)生基本知識(shí)與基本能力，例如漢字書寫能力、簡(jiǎn)單計(jì)算能力、動(dòng)手能力與想象力等等，課上活動(dòng)的開(kāi)展也應(yīng)以提升如上知識(shí)與技能為目標(biāo)。在過(guò)程和方法方面，疫情阻止教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流與互動(dòng)，則應(yīng)以著重打造家校聯(lián)合式活動(dòng)開(kāi)展模式為目標(biāo)，發(fā)揮家長(zhǎng)參與進(jìn)活動(dòng)過(guò)程與學(xué)習(xí)活動(dòng)方法之中，雙向促進(jìn)保障學(xué)生享受過(guò)程并探索方法。針對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，線下情感態(tài)度與價(jià)值觀培育主要目標(biāo)是開(kāi)發(fā)幼兒心智、形成道德初知、培養(yǎng)良好習(xí)慣、規(guī)范幼兒行為、提升審美感知能力與表達(dá)能力等，線上同樣如此，同時(shí)針對(duì)疫情還應(yīng)著重增加家國(guó)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、感恩意識(shí)以及特殊時(shí)期調(diào)整心態(tài)自尋快樂(lè)的能力的培養(yǎng)。

由此將傳統(tǒng)目標(biāo)與時(shí)代目標(biāo)結(jié)合，通過(guò)科學(xué)協(xié)商確立全面主題活動(dòng)目標(biāo)，在此過(guò)程中教師的開(kāi)拓創(chuàng)新能力與隨機(jī)應(yīng)變能力等專業(yè)素養(yǎng)重要組成部分都有所提升。

二、精準(zhǔn)施策，制定主題活動(dòng)方案

疫情期間線下課程難以開(kāi)展，疫情復(fù)課后很多線下活動(dòng)也難以進(jìn)行，為此，幼兒教師要為主題活動(dòng)開(kāi)展制定完整的實(shí)施方案，包括活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)結(jié)果評(píng)估等等。

幼兒天生好動(dòng)、精力豐富，長(zhǎng)期宅在家中對(duì)其動(dòng)手能力以及想象力好奇心的培養(yǎng)都有不利影響，對(duì)此，幼兒教師制定活動(dòng)內(nèi)容時(shí)可采取很多增強(qiáng)體質(zhì)、開(kāi)發(fā)思維的小游戲，例如“打沙包”，鍛煉幼兒的彈跳能力和身體靈活度，“捏橡皮泥”，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和對(duì)形狀與空間大小的敏感程度，“拼拼圖”，鍛煉學(xué)生的整體感知能力與邏輯思維能力。多開(kāi)發(fā)室內(nèi)游戲化教學(xué)活動(dòng)，例如折紙繪畫捏橡皮泥，以豐富的室內(nèi)活動(dòng)替代室外活動(dòng)的短缺。疫情宅家期間還可以每天在幼兒園微信公眾號(hào)上或者班級(jí)群里更新一個(gè)親子小游戲，將家長(zhǎng)調(diào)入進(jìn)活動(dòng)過(guò)程中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒完成游戲，可以拍攝游戲過(guò)程照片和視頻發(fā)到群里供大家觀看。力圖在游戲的過(guò)程中鍛煉孩子們的身體素質(zhì)、提升思維能力。

在活動(dòng)形式開(kāi)發(fā)與活動(dòng)內(nèi)容審議中，幼兒教師先通過(guò)上網(wǎng)查找資料、借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)提出自己的實(shí)施方案規(guī)劃，再通過(guò)討論協(xié)商，查漏補(bǔ)缺取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終得出完備的主題活動(dòng)方案，在此過(guò)程中，教師的資源挖掘整合能力以及創(chuàng)新能力都有所提升，對(duì)于其專業(yè)化成長(zhǎng)具有幫助。

三、重點(diǎn)突出，規(guī)劃幼小銜接指南

疫情期間幼兒園開(kāi)展活動(dòng)的重難點(diǎn)是大班幼兒的幼小銜接工作，教師在進(jìn)行主題審議時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出，規(guī)劃幼小銜接指南，優(yōu)質(zhì)完成由幼兒園到小學(xué)的銜接工作，不僅要注重增強(qiáng)幼兒對(duì)于小學(xué)生活以及小學(xué)課程的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)注重幼兒獨(dú)立能力的培養(yǎng)。

在注重增強(qiáng)幼兒對(duì)于小學(xué)生活以及小學(xué)課程的認(rèn)識(shí)方面，疫情期間，教室可以制定“云小學(xué)”參觀方案，即為孩子提供線上小學(xué)航拍視頻觀看，對(duì)小學(xué)形成初印象。同時(shí)制定轉(zhuǎn)軌課程開(kāi)展規(guī)劃，開(kāi)展拼音教學(xué)以及簡(jiǎn)單的詩(shī)歌背誦、兒歌朗讀，進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谒阌?xùn)練，例如基本加減法和比較大小等等，為幼兒小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力上，要從獨(dú)立思考能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立生活能力三方面入手，發(fā)揮教師與家長(zhǎng)的共同監(jiān)督作用，打造家校聯(lián)合互助體系，共同促進(jìn)幼小銜接開(kāi)展。

本次疫情幼小銜接開(kāi)展相比于往年而言有巨大差異，教師在突出重點(diǎn)，充分進(jìn)行主題審議、規(guī)劃幼小銜接指南時(shí)，是對(duì)教師創(chuàng)新能力的一次大考，也是對(duì)教師隨機(jī)應(yīng)變能力、定力與耐心的考驗(yàn)，通過(guò)對(duì)于緩解起跑線焦慮、討論審核幼小銜接方案，教師各方面專業(yè)素養(yǎng)都會(huì)有所增強(qiáng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

本次疫情不僅為幼兒園教育管理工作與幼兒活動(dòng)開(kāi)展帶來(lái)了巨大轉(zhuǎn)變與挑戰(zhàn)，與此同時(shí)也相應(yīng)地帶來(lái)了“青椒”生長(zhǎng)的關(guān)鍵“節(jié)”點(diǎn)，幼兒教師應(yīng)高效利用這一節(jié)點(diǎn)提升自己的創(chuàng)新能力、溝通能力等專業(yè)核心素養(yǎng)，通過(guò)幼兒教師團(tuán)隊(duì)的主題審議科學(xué)協(xié)商來(lái)促進(jìn)每一位教師自身成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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