蘇曉蘭

摘 要：高職高專教育改革，時代迅速發(fā)展的新形勢下，改高職高專英語教學(xué)帶來了大量的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，如何在新形勢下構(gòu)建有效的高職高專英語教學(xué)是今天高職高專英語教學(xué)的難題。對此，此文簡單介紹了高職高專英語教學(xué)改革的關(guān)鍵作用，詳細(xì)分析了新形勢下高職高專英語教育存在的問題，并研究了新形勢下高職高專英語教育發(fā)展的措施，希望能夠給未來的相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：新形勢;高職高專;英語教學(xué);改革思考

新形勢下，高職英語教育的發(fā)展，要符合自身的特點(diǎn)，適應(yīng)新的要求。這就對新時期英語教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。但是，不容樂觀的是目前的高職英語教育目前狀況存在著很多問題。

1 高職高專英語教學(xué)改革的重要價值

在新時期的教育變革進(jìn)程中，高職高專英語教學(xué)課堂為了滿足當(dāng)下學(xué)生的日常學(xué)習(xí)需要和對英語知識的需求，應(yīng)該實(shí)行創(chuàng)新和變革。創(chuàng)新和變革不光涵蓋了教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，還包含了教學(xué)模式的創(chuàng)新，這樣的教學(xué)模式創(chuàng)新對學(xué)生未來健康的就業(yè)和全面的發(fā)展都有著較為重要的價值，主要體現(xiàn)在以下方面：其一是多元教學(xué)設(shè)施和學(xué)習(xí)工具的支持。英語教學(xué)模式創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)就是對先進(jìn)教學(xué)設(shè)施和各種學(xué)習(xí)工具的引用，打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式給學(xué)生創(chuàng)新性思維帶來的限制，特別是智能手機(jī)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的引入，學(xué)生能夠隨時隨地搜索英語知識，或者與英語教師及時互動，詢問有關(guān)英語的問題，從而豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和英語綜合素養(yǎng)的提升有著重要的價值保障，在此基礎(chǔ)上，這些創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)施和學(xué)習(xí)工具也給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來了極大的發(fā)展優(yōu)勢和學(xué)習(xí)可能，在一定程度上優(yōu)化了高職高專英語教學(xué)環(huán)境，豐富了實(shí)際英語教學(xué)內(nèi)容;其二是學(xué)生學(xué)習(xí)個性的突顯，在新形勢的影響下，英語教師更加重視學(xué)生的個性發(fā)展以及對英語知識的運(yùn)用。這不僅順應(yīng)了新教育市場的發(fā)展需要，也符合當(dāng)下大學(xué)生日益獨(dú)立的思想和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，為學(xué)生今后獨(dú)立面對工作和生活提供了重要的前提保障;其三是創(chuàng)新性教學(xué)模式要求學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在各種教學(xué)思想和教學(xué)模式的沖擊下，學(xué)生能夠自主運(yùn)用各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具，主動接受新知識。長此以往，學(xué)生就能夠逐步感受到學(xué)習(xí)英語知識的樂趣，越來越愿意自主學(xué)習(xí)，最終強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，推動高職高專英語課堂教學(xué)健康發(fā)展的進(jìn)程[1]。

2 新形勢下高職高專英語教育存在的問題

2.1 學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

雖然有部分高職高專學(xué)生的英語基礎(chǔ)還比較好，但是從總體上看，進(jìn)入高職高專的學(xué)生多數(shù)是高考成績相對較弱后進(jìn)入高職高專，還有從中職院校進(jìn)入的學(xué)生，英語基礎(chǔ)往往更差，總體來說，高職高專首先面臨的問題是學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的問題[2]。

2.2 教學(xué)模式單一

眾所周知，就我國高職高專英語教學(xué)而言，通常情況下各學(xué)校皆遵循傳統(tǒng)教學(xué)理念，將英語教師置于教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，并且以此為前提圍繞其開展一系列的教學(xué)任務(wù)。但該教學(xué)模式在很大程度上剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，致使其喪失了學(xué)習(xí)的主動性與積極探索性，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。具體來講，在教學(xué)過程中，英語教師往往是以相應(yīng)教材為中心，對單詞、語法、閱讀等各個部分進(jìn)行系統(tǒng)的集中訓(xùn)練。在此形勢之下，學(xué)生們只可遵循教師的指導(dǎo)對英語知識進(jìn)行背誦，從而忽視了自身的理解。因此，英語教學(xué)課堂的枯燥乏味已經(jīng)成了高職高專英語教學(xué)的一種常態(tài)，若不對此問題加以及時解決，其后果較為嚴(yán)重[3]。

2.3 缺乏英語學(xué)習(xí)興趣

對于這些原來就英語水平參差不齊、并且英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，當(dāng)前大部分高職院校依然采用以往普通高校英語的教學(xué)形勢教學(xué)。而且往往偏重于英語知識的傳授，缺少聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的專業(yè)所學(xué)。這就導(dǎo)致了高職高專英語學(xué)習(xí)興趣缺失，學(xué)習(xí)效果不理想，很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)就是為了取得學(xué)分，通過考試，整體英語效果不佳。

2.4 重知識輕能力

目前，高職高專英語教師在授課過程中重視學(xué)生知識灌輸輕視對其能力的培養(yǎng)這一現(xiàn)象尚未得到妥善解決。大多數(shù)英語教師在授課過程中往往依然只關(guān)注學(xué)生的理論知識儲備，忽視了其表達(dá)能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以英語教學(xué)中閱讀部分為例，在英語練習(xí)或是測試中，部分學(xué)生可利用教師傳授的解題思路與解題技巧正確的書寫相關(guān)答案，但當(dāng)相關(guān)教師就此測試中的部分文章與其進(jìn)行更深層次的問答時，其往往無法明確文章的主旨，由此便呈現(xiàn)出一種茫然的狀態(tài)[4]。

2.5 不能適應(yīng)新形勢下對英語能力的要求

在新形勢下，對于英語學(xué)習(xí)，應(yīng)該越來越同專業(yè)能力融合在一起，未來高職教育需要應(yīng)用型人才，而高職高專英語教學(xué)最終也應(yīng)該服務(wù)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。但是，目前的高職高專英語教學(xué)，仍然停留在傳統(tǒng)教育模式，沒有于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，專業(yè)知識能力的應(yīng)用結(jié)合起來。英語教學(xué)與專業(yè)能力脫節(jié)，沒有高效服務(wù)于專業(yè)能力的塑造，沒有能有效的為應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)。

2.6 新形勢高職高專英語培養(yǎng)目標(biāo)不明確

在形勢下，對于高職高專人才培養(yǎng)提出了新的很多要求，各個專業(yè)也開始積極調(diào)整，進(jìn)行了大量改革，來面對新形勢下對高職高專人才培養(yǎng)的需求。但是，大多數(shù)高職高專院校的英語培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、課程改革等相對滯后，沒有及時進(jìn)行調(diào)整，還是大量沿用傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和模式，新形勢高職高專英語培養(yǎng)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致整個英語教學(xué)改革相對滯后[5]。

3 新形勢下高職高專英語教育發(fā)展的對策

3.1 多元化教學(xué)模式

針對上文中提到的當(dāng)前我國高職高專英語教學(xué)中教學(xué)模式單一這一問題，我們應(yīng)當(dāng)采取的措施是促進(jìn)教學(xué)模式的多元化。具體來講，小組合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法等皆順應(yīng)新課程改革的趨勢得以產(chǎn)生。就多元化教學(xué)模式的優(yōu)越性而言，其更加注重學(xué)生主體性的凸顯。因此，就高職高專英語教學(xué)而言，除了傳統(tǒng)的教學(xué)模式之外，相關(guān)教師還可對其他教學(xué)模式加以運(yùn)用，從而達(dá)到輔助的作用。以小組合作教學(xué)模式為例：在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生們無須拘束于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的授課形勢，改為小組合作的方式。為了充分利用小組合作這一形勢，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)在小組人員的配置方面加以合理安排，如表達(dá)能力較差者與社交能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行搭配，或遵循其他規(guī)律。多方條件和各種因素相互作用是合作學(xué)習(xí)策略實(shí)施的前提，因此教師在此過程中應(yīng)發(fā)揮必要的引導(dǎo)作用，確保學(xué)生的主體地位。學(xué)生應(yīng)按照自身的實(shí)際需求對閱讀過程進(jìn)行相應(yīng)合理的安排，而教師在此過程中，只需要給予適當(dāng)?shù)?、合理的引?dǎo)即可，在合作學(xué)習(xí)的過程中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

3.2 根據(jù)新形勢改革高職高專英語培養(yǎng)目標(biāo)

要進(jìn)行新形勢下高職高專英語教學(xué)改革，首先要改革高職高專英語教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)該根據(jù)國家對高職教育的定位調(diào)整，根據(jù)社會發(fā)展和時代需要，融合各個專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和特色，有效的來調(diào)整高職高專的英語教學(xué)。要改革傳統(tǒng)的簡單教材教學(xué)的英語教學(xué)模式，把英語教學(xué)和學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需要，未來專業(yè)應(yīng)用需要有機(jī)融合起來，構(gòu)建真正滿足學(xué)生未來發(fā)展的高職高專的英語教學(xué)。根據(jù)新形勢改革高職高專英語培養(yǎng)目標(biāo)不是一步到位，也不是簡單的改改材料，應(yīng)該是一個在實(shí)踐中不斷探索完善的過程，不斷的根據(jù)時代需要、社會需求來及時進(jìn)行調(diào)整，這才能讓高職高專英語教學(xué)融入新時代下高職人才培養(yǎng)的改革，讓學(xué)生切實(shí)感受到高職高專英語給他們帶來的發(fā)展有效性[6]。

3.3 完善教學(xué)設(shè)備

除了前文中提到的教學(xué)模式多元化外，教學(xué)設(shè)備的完善也是必不可少的。而多媒體作為當(dāng)今時代發(fā)展的產(chǎn)物，各高職高專院校應(yīng)當(dāng)對其加以充分利用。具體來講，英語教師在日常授課過程中可利用多媒體設(shè)備中圖像、文字、聲音、影像等多種表現(xiàn)形式，在訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力的同時，幫助其對英語母語國家進(jìn)行深入了解。除此之外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還可有效解決課堂教學(xué)中時間以及空間的限制。學(xué)生們可以通過觀看教師在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的相應(yīng)教學(xué)視頻，對所學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)與鞏固，若對某一知識存有疑惑，還可利用該設(shè)備提出疑問，等待老師的解答[6]。

3.4 改革英語教學(xué)模式與方法，滿足新形勢人才培養(yǎng)需要

英語的教學(xué)模式與方法必須進(jìn)行有效的改革，來滿足新形勢人才培養(yǎng)需要。在今天迅速發(fā)展的時代，新技術(shù)、新方法層出不窮，人工智能的迅速發(fā)展更是讓社會未來發(fā)展充滿了不確定因素，也為未來時代人才需求提出了更加充滿變數(shù)的不確定性。如何在當(dāng)今迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代，與時俱進(jìn)，讓高職高專的英語教學(xué)與當(dāng)今的學(xué)生需求有效融合起來，如何滿足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要，這都是新形勢下帶來的未來高職高專英語發(fā)展與改革的難題。改革英語教學(xué)模式與方法，滿足新形勢人才培養(yǎng)需要，這是未來高職高專英語教學(xué)改革與發(fā)展的必由之路[7]。

3.5 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在高職高專的英語教學(xué)中，要先培養(yǎng)起學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，通過興趣培養(yǎng)來有效激發(fā)高職高專英語學(xué)習(xí)的動力，從而構(gòu)建有效的高職高專英語教學(xué)?？梢酝ㄟ^構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，多樣化的課題教學(xué)，學(xué)生自身興趣的培養(yǎng)等多種方式，來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今天的互聯(lián)網(wǎng)時代，有了大量可以使用的教學(xué)素材、教學(xué)軟件、工具等，可以充分運(yùn)用這些多樣化的工具和材料，構(gòu)建豐富多彩的高職高專英語教學(xué)課堂，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[8]。

3.6 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)在的高職高專教育，越來越強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，突出培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，而不是繼續(xù)傳統(tǒng)的理論教學(xué)的模式。高職高專英語教學(xué)，也應(yīng)該從滿堂灌的理論教學(xué)總走出來，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，融入到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中?？梢园褜W(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，專業(yè)能力的塑造，與高職高專英語教育融合起來，形成真正優(yōu)質(zhì)的特色課程。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，這也是高職高專英語教學(xué)的必然趨勢[9]。

4 結(jié)束語

綜上所述，在新形勢下，高職高專英語存著學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，不能適應(yīng)新形勢下對英語能力的要求，新形勢高職高專英語培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問題。可以通過根據(jù)新形勢改革高職高專英語培養(yǎng)目標(biāo)，改革英語教學(xué)模式與方法滿足新形勢人才培養(yǎng)需要，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等方法，來有效促進(jìn)新形勢下高職高專英語教學(xué)改革的效果。

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