劉珠

摘 要 本文主要針對(duì)當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)展開深入研究，先闡述了初中語文閱讀教學(xué)存在的問題，如沒有以學(xué)生主體地位、教學(xué)課堂形式比較單一化、忽略對(duì)學(xué)生語文課外閱讀興趣培養(yǎng)，然后又提出了幾點(diǎn)切實(shí)可行的對(duì)策，如巧設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體地位、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過以上對(duì)策，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 初中語文 閱讀教學(xué) 存在問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

對(duì)于初中語文教學(xué)來說，要將培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣作為教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生具備良好的閱讀能力之后，能夠更好地理解教材中文章內(nèi)容的所要表達(dá)的思想，清楚文章的中心，從某種程度上來看，這也是學(xué)生的一種應(yīng)變能力。除此之外，通過閱讀教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和思維能力。通過語文教材中文章內(nèi)容所要表達(dá)的含義，引起學(xué)生的共鳴。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，正處于啟蒙階段，通過閱讀教學(xué)，不僅使學(xué)生的自我閱讀能力得到了鍛煉，也能夠提高學(xué)生的語文成績(jī)，使學(xué)生更好地展現(xiàn)自我。

1初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.1沒有以學(xué)生主體地位

在當(dāng)今社會(huì)，隨著新課程的不斷改革，對(duì)初中語文教師提出了具體要求，要求要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生為主體地位。但在實(shí)際教學(xué)中，一些教師認(rèn)為開展語文閱讀教學(xué)活動(dòng)不僅耗時(shí)，而且收益性不高。其實(shí)從根源上來看，其原因就是教學(xué)方法比較陳舊。一些教師在閱讀教學(xué)過程中，將課堂上的大部分時(shí)間用在解析重難點(diǎn)上，機(jī)械為學(xué)生講解知識(shí)。

比如：初中語文教師在給學(xué)生講解《桃花源記》時(shí)，仍采取以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行解讀，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，之后在組織學(xué)生去閱讀文章內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不能夠更好地體會(huì)到世外桃源的境界。再加上由于初中階段的學(xué)生正處于青春期，對(duì)任何事物比較好奇，采取這種教學(xué)方法，漸漸會(huì)使學(xué)生失去對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣，這就是造成閱讀教學(xué)活動(dòng)耗費(fèi)長(zhǎng)的直接原因。

1.2教學(xué)課堂形式比較單一化

從以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式來看比較單一化，因?yàn)閷?duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，對(duì)于教師提出了一定要求，要求教師根據(jù)教材內(nèi)容，將教材知識(shí)傳授給學(xué)生，但這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生其他方面能力。然而在新時(shí)代背景下，需要的是全方位的人才。在新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師不僅僅要完成教學(xué)目標(biāo)，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)新能力。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式比較單一化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)比較枯燥，還不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課改教學(xué)模式下，促使師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高語文教學(xué)效果。

1.3忽略了培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

在初中語文教學(xué)中，語文閱讀占著重要的地位，閱讀也是教學(xué)重點(diǎn)。但是，一些語文教師忽略了對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)，那么這對(duì)于提高語文閱讀效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響。除此之外，由于初中生的閱讀量和閱讀面有限，這嚴(yán)重限制了學(xué)生對(duì)自身閱讀能力的提高。與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生自讀課文現(xiàn)象沒有及時(shí)關(guān)注，只重視對(duì)課程的講讀。而且還沒有接觸到文學(xué)作品，這種情況下，不利于提高學(xué)生的閱讀能力。

2初中語文閱讀教學(xué)解決對(duì)策

2.1巧設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中語文教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，可采取情景教學(xué)模式，并根據(jù)教材中的閱讀材料，巧設(shè)教學(xué)情景，為學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參加教學(xué)情景中來，使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

例如：初中語文教師在給學(xué)生講解《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，提前為學(xué)生找一些濟(jì)南冬天的照片，在課堂上為學(xué)生展示出來，使學(xué)生對(duì)濟(jì)南冬天的韻味切實(shí)體會(huì)，由此以來，學(xué)生對(duì)作者要表達(dá)的情感更加深刻體會(huì)，并更好地理解文中的知識(shí)內(nèi)容。比如：在初中語文教材中，還有一些劇本形式的課文，這時(shí)教師在學(xué)生講解時(shí)，可以先組織學(xué)生去通讀一遍全文內(nèi)容，在讓學(xué)生進(jìn)行分角色的扮演，并用話劇的形式，通過這種角色扮演的形式，使學(xué)生更好地體會(huì)作者要表達(dá)的感情。

2.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體地位

初中語文教師在教學(xué)過程中，為了想要提高學(xué)生的閱讀效果，必須要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為主體進(jìn)而展開相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生之間的差異性，制定科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃，全面提高學(xué)生的閱讀能力。教師在選擇閱讀素材時(shí)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。促使學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。除此之外，教師在為學(xué)生解析語句時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，清楚學(xué)生心目中的想法，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

例如：初中語文教師在給學(xué)生講解《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》時(shí)，教師可以以提問方式來展開此次教學(xué)活動(dòng)，首先，讓學(xué)生帶著提問去閱讀課文，如可以讓學(xué)生帶著這樣的提問，對(duì)阿長(zhǎng)的看法是：促使學(xué)生在閱讀課文的過程中邊評(píng)論阿長(zhǎng)的人物形象，還能將學(xué)生的自主性充分發(fā)揮出來，還能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

2.3培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在初中語文教學(xué)中，寫作也占著重要的地位，因?yàn)樘岣邔W(xué)生閱讀水平同時(shí)有利于學(xué)生日后的寫作，教師為了提高閱讀教學(xué)效果，首先要培養(yǎng)學(xué)生積累大量的知識(shí)，教師在每節(jié)上課之前為學(xué)生選一些好的作品，前提下，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)而集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)語文閱讀產(chǎn)生閱讀興趣，不斷地提高學(xué)生的閱讀水平。除此之外，教師還要幫助學(xué)生積累詞匯量，使學(xué)生能夠養(yǎng)成愛寫、愛練的好習(xí)慣?？梢詫⒈容^好的句子讓學(xué)生摘抄自己的筆記本中，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提升閱讀效果。

3結(jié)束語

總而言之，在初中語文教學(xué)中，提高語文閱讀教學(xué)效果起著重要的作用。基于此，教師還要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，制定出科學(xué)合理教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生主體，從而促使學(xué)生能有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

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