黎小華

摘 要 伴隨著信息技術的飛速發(fā)展，小學語文線上教學模式愈發(fā)成熟，線上教學的有效性也在逐步提升。基于此本文對小學語文線上教學所面臨的挑戰(zhàn)與機遇展開分析，并提出強化線上教學模式的有效方案，希望對教學有所助益。

關鍵詞 小學語文 線上教學 挑戰(zhàn)與機遇 應用方案

因新冠肺炎影響小學2020年度春季新學期無法按時開學，對此教育部提出了“利用網絡平臺，停課不停學”的要求，小學線上教育也因此走入大眾視野，并成為現(xiàn)階段小學語文教學的重要路徑。經過一段時間的整合與完善，現(xiàn)階段線上教育已能夠基本滿足小學語文新課標的教學要求，學生的自學能力也有所提升，部分學生的學習質量與效率甚至高于線下，小學語文教學有效性也隨之有所提升。目前以釘釘、微信批改作業(yè)小程序等為代表的學習軟件為線上教學提供有力支撐，且愈發(fā)完善的軟件功能也為小學語文線上教學帶來了更多的可能性。但受制于多方因素影響，線上教學的有效開展仍面臨著諸多挑戰(zhàn)。

1小學語文線上教學面臨的挑戰(zhàn)與機遇

1.1小學語文線上教學面臨的挑戰(zhàn)

結合實踐經驗分析，目前小學語文線上教學面臨如下困境：

第一，學生不能自律。一方面小學生尤其是低年級小學生本就缺乏良好的自控能力，無論線上線下很難保障一整堂課都精力集中，且在家庭環(huán)境下學習學生很容易被網絡、手機等觸手可的外界因素影響，線上教學也因此面臨著巨大的壓力。另一方面線上教學時教師并不能夠及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生不良的聽課習慣，因此導致學生的聽課質量無法得到保障。

第二，家庭教育因素。線上教學不僅需要學生良好的自控能力，家庭教育因素也十分重要。高素質的家長能夠更加理解線上教學模式的優(yōu)勢，并竭盡所能的配合線上教學做好線下輔導與監(jiān)督工作。但部分素質不高的家長并不能夠做好線下輔導與監(jiān)督工作，進而為線上教學帶來不利影響。此外在肺炎疫情期間，部分家長在家辦公或沒有工作，因此有更多的精力監(jiān)督學生，疫情結束后則根本無法保障課下監(jiān)督。

第三，教學自身原因。目前部分教師尤其是年紀較大的教師信息技術能力十分薄弱，既無法自主開發(fā)線上教學資源，運用線上教學軟件時又存在不適應的現(xiàn)象，進而導致線上教學的持續(xù)、高效開展無法得到保障，線上教學也因此面臨著巨大的壓力。

第四，師生無法互動為教學帶來的影響。首先在線下教學環(huán)節(jié)教師可通過提問等形式隨時掌握學生的學習情況，并適時做以調整，使學生能夠跟得上教學的進度。但在線上教師不能夠及時掌握每一位學生的學習動態(tài)，部分學生也因此掉隊，進而導致線上教學模式的有效性無法得到體現(xiàn)。其次線下教學時學生的積極反饋與主動參與能夠調動教師的教學熱情，提高教師的教學效率，但線上教學時教師只能面對冰冷的屏幕，課堂教學環(huán)節(jié)的活力蕩然無存。

1.2小學語文線上教學存在的機遇

首先線上教學模式打破了教學在時間與空間層面的限制，只需要網絡與一部手機學生可隨時在課前或課后完成預習、學習復習等學習任務。其次愈發(fā)完善的線上教育技術線上教學帶來更多的可能性，釘釘、微信批改作業(yè)小程序等軟件有力的幫助教師完成從授課到批改作業(yè)的教學全部過程，同時一些網絡學習平臺的建設與完善也為學生日常自主學習與復習提供了更多的途徑。最后依托微課的普及，線上教學資源愈發(fā)豐富，預習類、考試類、實驗類等教學視頻為線上教學提供有力支撐，線上教學的優(yōu)勢更加明顯，教學的有效性也得到顯著提升。

2小學語文線上教學方案分析

2.1升級教育思想，完善備課環(huán)節(jié)

為有效開展線上教學，小學語文教師要升級教育思想，完善備課環(huán)節(jié)，用科學的教學理念與更為完善的教學方法為線上教學提供有力支撐。首先小學語文教師要升級教育思想，結合學生的興趣愛好、網絡教學的優(yōu)勢、要求等因素科學備課，以此提高線上教學的針對性與實效性，為提高線上教學的有效性提供根本保障。其次小學語文教師要以年級為單位，建立起以組長負責的線上備課團隊，定期組織線上教學研討會議，交流線上教學的心得體會以及經驗教訓，制定教學計劃及教學方向，以此為線上教學的高效開展提供根本保障。最后小學語文教師要實時關注線上教學領域的最新動態(tài)，在教學中隨時引入新技術、新理念以此為線上教學的持續(xù)開展提供根本保障。

2.2百花齊放，多元手段落實線上教學理念

為有效開展線上教學，小學語文教師要運用多元化的教學理念落實線上教學理念。為此小學語文教師首先要依托班級微信群、QQ群等途徑發(fā)布預習類微課教學視頻或導學案電子文檔，使學生能夠在課前對教學重點有所了解。課上教師可利用連麥等方式隨時提問學生，收獲學生的教學反饋，以此完成教學任務。課下教師一方面可布置復習類、總結類微課教學視頻為學生布置復習任務，另一方面可通過微信批改作業(yè)小程序或在學生提交的微信圖片上直接批注等方式完成作業(yè)批改任務。同時教師強化對釘釘軟件“課堂答疑”模塊的運用，鼓勵學生提出質疑，并利用該模塊完成一對一答疑任務。以學習《詠柳》為例，在課前教師將古詩朗誦的視頻、導學案等材料下發(fā)到家長群，由家長下載并督促學生完成課前生詞學習等任務，使學生能夠在課前就能夠有感情的熟讀課文。在課前教師可選擇幾位同學朗讀課文，并回答問題“根據(jù)標題你覺得這首古詩是哪個季節(jié)？描繪了怎樣一幅景象？”，以此啟發(fā)學生的學習興趣使學生能夠快速進入學習狀態(tài)。在課上教師可結合古詩相關景色視頻或引導學生想象春天公園里柳樹的景色等方式為學生構建教學情境，強化學生對故事的理解，提高學生的鑒賞能力，以此完成教學任務。課后教師要布置寫生字、背古詩等作業(yè)任務，并由家長上傳至家長群，并由教師批改。

2.3家校聯(lián)合，提升線上教學有效性

為有效開展線上教學模式，小學語文教師要利用家校聯(lián)合的優(yōu)勢，發(fā)揮家長的力量，利用家庭教育完善課后監(jiān)督環(huán)節(jié)，以此保障線上教學的質量與效率。為此教師首先要通過電話家訪等形式為家長分享先進的教育方法，提升家長的教育觀念，使家長能夠更加理解教師的教學方法與教育思想，提升家長對線上教學模式的配合度。其次家長在課下要認真檢查并上傳學生的作業(yè)等學習情況，對于教師提出的意見要及時與學生通過談心等形式予以溝通。最后家長要保障學生的學習環(huán)境，最大限度避免學生被外界因素干擾，為線上教學提供和諧的學習環(huán)境。最后教師可結合線上教學的各個環(huán)節(jié)，由家長配合采取積分制等模式激發(fā)學生的學習積極性，提高線上教學的有效性。以《詠柳》為例，教師可從家長的反饋中挑選優(yōu)秀的學生給予預習積分獎勵，可根據(jù)課堂回答問題的積極性及認真程度給予學習積分，可從課后作業(yè)反饋環(huán)節(jié)挑選優(yōu)異學生給予作業(yè)積分。

2.4強化線上教學資源開發(fā)及教學團隊建設

伴隨著信息技術及小學語文教學要求的不斷提升，普通的多媒體課件已不能夠滿足線上教學的要求。因此為有效開展線上教學模式，小學語文教師要強化線上教學資源開發(fā)及教學團隊建設，以此為線上教學的持續(xù)開展提供堅實的人才基礎。為此各小學首先要通過組織專家培訓會議、信息技術培訓等方式強化對語文教師信息技術的培養(yǎng)，提升其線上教學能力，使其能夠更加適應線上教學模式。其次各小學要強化線上資源開發(fā)力度，結合本學校學情、語文教學的整體要求開發(fā)出涵蓋在線閱讀、作文講解、課文講解等全方位的線上教學資源，為線上教學的持續(xù)、高效開展提供根本保障。最后各小學要將線上教學開展的力度與有效性納入對教師的考察范圍，以此提升教師開展線上教學、不斷完善自我的積極性，以此促進線上教學模式的不斷完善與穩(wěn)步提升。

3結束語

綜上所述，線上教學模式雖優(yōu)勢與劣勢都十分明顯，但能夠有效滿足“利用網絡平臺，停課不停學”的教學要求，目前已成為現(xiàn)階段小學語文教學的重要路徑。小學語文教師要利用網絡的優(yōu)勢，規(guī)避網絡的劣勢主動出擊，升級教育思想，創(chuàng)新線上教學模式，并利用家校聯(lián)合，為小學語文線上教學的持續(xù)、高效、科學落實提供根本保障。未來相信在信息技術的飛速發(fā)展之下，線上教學模式將會成為小學語文教學的全新發(fā)展方向。

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