摘 要：計算機教學的教育對象，在教師的正確引導下對專業(yè)知識進行了解與內(nèi)化吸收，利用計算機信息技術與計算思維，解決實際工作的問題。并能夠結合專業(yè)學科，在科研思維指導下進行深入探討與研究。因此，教師需在計算機教學中有效培養(yǎng)學生科研思維。善用思維導圖靈活調(diào)整專業(yè)課程知識結構，并能夠進一步優(yōu)化計算機科研思維培養(yǎng)教學各個流程。從而確保科研思維的培養(yǎng)，能夠依托在科學的教學模式中，逐漸提升學生綜合素質(zhì)。

關鍵詞：計算機教學;科研思維;培養(yǎng)

信息化時代背景下，學校在具體開展學生管理與教學活動過程中，必須認識到計算機操作與實踐能力、科研能力等，對學生實現(xiàn)自我有價值的重要意義?？梢哉f這些素質(zhì)與技能，已成為目前大學生必須具備的生存手段。因此，教師在實際開展計算機教學活動過程中，在致力于提高學生知識文化水平，逐漸強化他們專業(yè)技能的同時，應著重培養(yǎng)其科研思維能力。由此，確保學生能夠對專業(yè)課程進行更深入的學習與研究，探索到更新的知識與技能。全面提升學生市場競爭力，為他們未來職業(yè)生涯提供更多可能性。

1 計算機教學中科研思維培養(yǎng)必要性解析

所謂的科研思維，更強調(diào)施教者與受教者在整個教學過程中的交流模式。雙方在意識形態(tài)層面，針對具體學科形成科學化思考。相較于理論知識的探索與講解，科研思維的培養(yǎng)缺乏明確的教學體系。知識可通過教材及其他相關書籍獲取，并在正確的指導下進行內(nèi)化吸收與應用。而科研思維更多情況下，是一種具備前沿性意識形態(tài)。在計算機教學中培養(yǎng)學生科研思維，需引導教學對象能夠對未知事物產(chǎn)生強烈的好奇心。并能利用正確的科研方法，對專業(yè)知識進行深入的探索與研究。學生基于科研思維的作用下，能夠逐漸具備揭示客觀事物本質(zhì)與發(fā)展規(guī)律的能力。相較于對知識的獲取，科研思維的培養(yǎng)更具有教育價值。而從學生長遠發(fā)展角度出發(fā)，教師在開展計算機教學過程中，應明確理論知識的傳輸與講解，可依托于現(xiàn)成的教學理念、教學模式與教學經(jīng)驗。但科學思維的培養(yǎng)，目前尚不具備完善的、有效的教學體系供按圖索驥。因此，計算機專業(yè)教育必須在真正認識到科研思維培養(yǎng)的重要性基礎上，能夠結合目前最先進的教學理念與教學手段，進一步探索有效培養(yǎng)科研思維的措施。

2 計算機教學中培養(yǎng)學生科研思維有效策略

2.1 善用思維導圖靈活調(diào)整與優(yōu)化專業(yè)課程知識結構

思維導圖作為可視化工具，對理清教學思路，幫助學生制定清晰的學習路徑計具有顯著促進作用。而教師在實際開展計算機教學活動過程中，要善于應用思維導圖靈活調(diào)整與優(yōu)化專業(yè)課程知識結構。一方面，能夠緊密圍繞信息加工雙編碼理論，引導學生對計算機理論知識進行系統(tǒng)化了解與掌握。同時，教師需認識到思維導圖與信息加工雙編碼理論的高度契合性。即將學生左腦的邏輯、數(shù)字思維與右腦的圖像、想象等因素進行最大化調(diào)動。教師可將枯燥的計算機理論知識或編碼，轉化成具有一定色彩的圖案。從而，幫助學生更好的進行理解與記憶。同時，就是在設計專業(yè)課程教學計劃過程中，可利用思維導圖將核心要點進行系統(tǒng)化、層次化的串聯(lián)與設計。并按照明確的主次關系，以圖形的形式將相關知識主題進行導入。并將重要的知識點用不同的色彩與線條進行勾畫，形成更具有沖擊力的視覺語言。利用思維導將分散的知識點進行歸納與組織，并形成具有一定結構化的教學方案。另一方面，教師在計算機教學課堂上，可利用思維導圖重新建立教學思維。教師需適當弱化自身的權威屬性，并能分別從全局視角與整體視角出發(fā)，對教學設計進行優(yōu)化。從全局角度出發(fā)，在引導學生系統(tǒng)化學習計算機理論知識過程中，應著重培養(yǎng)他們的科研思維。并為學生提供積極發(fā)表學術觀點與探索未知的平臺與空間，令他們結合計算機知識展開更加深層次的科學研究。教師可為學生發(fā)布難易適中的科研主題，引導他們結合自身知識結構，對專業(yè)知識進行拓展與研究。同時，教師應從整體視角出發(fā)，能夠將因材施教教學理念貫穿到教學全過程中。使每位不同層次的學生，都能在科研思維上獲得有效培養(yǎng)。

2.2 進一步優(yōu)化計算機科研思維培養(yǎng)教學各個流程

教師在實際開展計算機教學活動過程中，針對學生科研思維的培養(yǎng)，就能建立動態(tài)的教學觀念。能夠在不同階段，結合實際教學效果、學生思想成長特征，及時完善培養(yǎng)學生科研思維的教學流程與教學手段。例如，教師可充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術、多媒體技術的價值與優(yōu)勢，并將其與計算機教學進行緊密融合。教師可充分發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，在精準提煉傳統(tǒng)教學優(yōu)勢基礎上，能夠構建一個集線上與線下協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教學新模式。極大顛覆傳統(tǒng)教學流程，令學生的科研思維能獲得有效培養(yǎng)。即教師將重要理論知識制作成視頻課件，通過微信公共教學平臺發(fā)布給學生。引導他們在課前對理論知識進行預習，教師在線上與學生保持溝通。對學生提出的疑問進行科學化引導與反饋，令他們對計算機知識建立良好的認識。接下來，教師在面對面集體授課時，可將更多的時間與精力投放在專業(yè)課程的科研探討上。教師在課堂上鼓勵學生結合具體的科研主題，充分發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，對未知事物的本質(zhì)、計算機發(fā)展原理與規(guī)律等進行深層次的探討。由此，教師通過為學生營造科研氛圍，更利于培養(yǎng)他們的科研思維。與此同時，教師應引導學生充分利用好課后學習時間。鼓勵他們積極參與行業(yè)調(diào)查，能對計算機領域的發(fā)展動態(tài)，以及未來發(fā)展趨勢進行研究。這樣，不僅利于學生更深入的學習計算機專業(yè)課程，還可使他們在實踐活動中逐漸形成科研思維。真正踐行人才培養(yǎng)目標，使學生在良好的學習氛圍中，不僅能不斷豐富知識層次與能力結構，還可在科研思維上獲得有效強化。

3 結語

總之，教師在實際開展計算機教學活動過程中，應明確認識到培養(yǎng)學生科研思維的必要性。從而形成積極的教學理念，對計算機教學流程與教學模式進行創(chuàng)新改革。摒棄傳統(tǒng)教學理念，能夠從學生長遠發(fā)展角度出發(fā)，為學生創(chuàng)建輕松、舒適、濃厚的科研與學習氛圍。進而，全面培養(yǎng)學生科研思維，令他們充分發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，對計算機學科進行更深入的研究與學習。

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作者簡介

丁麗娜（1981-），女，漢，河北省石家莊市鹿泉區(qū)，一級教師，本科，研究方向：計算機。