摘 要：當(dāng)今時代隨著信息技術(shù)的普及，信息化帶來的網(wǎng)絡(luò)世界使學(xué)生沉迷其中，以至于遺忘了詩詞一直都是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，許多學(xué)生對古詩詞的態(tài)度冷漠。中職語文教學(xué)中，需要幫助學(xué)生提高詩詞理解的能力，提升學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)興趣，語文教師要合理利用信息技術(shù)進行教學(xué)創(chuàng)新，將古詩詞的教學(xué)與學(xué)生的興趣相結(jié)合，提高詩詞教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職語文;信息化;詩詞教學(xué)

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)也得以廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)的普及不僅僅提高了眾多行業(yè)的工作效率，同時也為教育的發(fā)展帶來了新思路。盡管現(xiàn)如今很大一部分學(xué)生對于信息技術(shù)衍生的產(chǎn)品，例如手機、電腦等存有依賴型，但教師同樣也可以運用信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，更好地對學(xué)生進行詩詞教學(xué)的傳授，豐富學(xué)生的內(nèi)涵，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1 中職詩詞教學(xué)的意義

詩詞教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，詩詞更是我國文化傳承的體現(xiàn)，我國古代偉大的教育家孔子曾說過“不學(xué)詩，無以言?！币虼嗽谥新殞W(xué)校對于詩詞的教學(xué)就顯得尤為重要，不僅能夠豐富學(xué)生的知識儲備，還能夠提升學(xué)生的思維能力和審美情趣。

1.1 可以豐富學(xué)生的知識儲備

教師通過詩詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行詩詞的積累，通過大量的積累擴大自身的知識儲備，從而進行更好地運用。教師在進行教學(xué)工作時要有意識地為學(xué)生的語文功底打好基礎(chǔ)，學(xué)生除了對詩詞本身的積累和儲備以外，還能夠進行適當(dāng)?shù)膶υ娙吮旧怼懽鞅尘?、詩人取得的重要成就等取得一定的了解，更好地豐富了學(xué)生的知識儲備。

1.2 提升學(xué)生的思維能力和審美情趣

詩歌本身是一種文學(xué)作品，文學(xué)作品的特點就是來源于生活并高于生活，詩人在進行詩歌創(chuàng)作的時候往往是以現(xiàn)實為基礎(chǔ)[1]，展開豐富的聯(lián)想和想象而作出一首詩，學(xué)生通過對詩歌的積累也能感受到詩人嚴(yán)重的生活，并結(jié)合自身生活環(huán)境進行想象，進行發(fā)散思維，提升思維能力。除此之外，詩詞短小精悍的語句蘊含著無數(shù)的情感，通過閱讀詩詞不僅能夠促進學(xué)生的思維能力，還能夠使學(xué)生領(lǐng)會到中華文化的博大精深，從而提升學(xué)生的審美情趣。

2 信息化詩詞教學(xué)的實踐探索

隨著時代的日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體逐漸走入人們的生活，影響著生活的每一個角落，在多媒體塑造的環(huán)境里，文字、圖片和影像等都可以作為交流工具，這也恰恰為新時期的教學(xué)方式提供了新思路。教師可以將其進行整合，使之成為一個完整的生動有趣的課件，并將其融入進詩詞的教學(xué)當(dāng)中，使詩詞的教學(xué)從最初的枯燥無味轉(zhuǎn)化為生動形象的模式[3]。多媒體的教學(xué)模式比較直觀形象，通過對聲音、畫面的構(gòu)造，刺激學(xué)生的感官，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得詩詞教學(xué)與信息化達到高度統(tǒng)一同和，以此來實現(xiàn)文學(xué)作品價值的提升，促進學(xué)生對詩詞的理解領(lǐng)悟能力，達到能夠領(lǐng)悟作者的內(nèi)心世界，做到與作者共情的能力。

例如：在進行《天凈沙·秋思》的授課中，詩中的每一個單句都能夠找到相對應(yīng)的圖片來對其進行描述[2]，首先是“枯藤老樹昏鴉”，該句的基調(diào)比較蕭瑟荒涼，圖片可以運用纏繞著樹的枯藤上面落著歸巢的烏鴉為背景，引導(dǎo)學(xué)生對句子進行理解，作者在含蓄地表達游子無家可歸之意;其次是“小橋流水人家”，可以運用小溪上面坐落小橋，小橋旁邊坐落人家的畫面作為背景，引導(dǎo)學(xué)生感受該句表達的優(yōu)雅恬靜之意，進而引申為，他人有家而我無，通過對比更加增添了自身的悲涼之意;隨后是“古道西風(fēng)瘦馬”，荒涼的古道秋風(fēng)蕭瑟，馬兒也因為長途奔襲而疲倦不已，引導(dǎo)學(xué)生理解作者內(nèi)心的惆悵，仿佛自身就是那匹走在荒涼古道的馬;最后的“夕陽西下，斷腸人在天涯”更是直抒胸臆，一語道出天涯游子有家卻又無法歸的悲涼。

在整體理解了整首詩的意境之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動，例如讓學(xué)生自主發(fā)揮想象，重現(xiàn)詩歌表達的意境，對詩歌內(nèi)容進行演繹，比如一個旅人踽踽獨行在蒼涼古道，一旁秋風(fēng)遒勁，樹被吹得枝搖葉散，這位旅人逆風(fēng)而行逐漸消失在遠方。隨后讓學(xué)生進行發(fā)散思維，舉例說明詩詞內(nèi)的秋景都是如何描寫的，最后進行總結(jié)，詩詞內(nèi)的秋大多代表了悲涼之意：“自古逢秋悲寂寥”并將課內(nèi)所學(xué)知識進行整理，使學(xué)生達到積累知識目的。

3 結(jié)語

總而言之，詩詞是一門博大精深的文化，是中華民族傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，其中蘊含的文學(xué)理念和文學(xué)價值在語文教學(xué)中起著不可忽視的作用，作為中職語文教師，在指導(dǎo)學(xué)生進行詩詞學(xué)習(xí)的時候，要與時俱進，利用信息技術(shù)，例如多媒體等進行授課。運用合理的方式將知識傳授給學(xué)生，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識積累運用、分析問題和解決問題的能力，從而提高審美能力和語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]陳琳.利用信息化技術(shù)輔助中職語文教學(xué)的實踐探索[J].現(xiàn)代信息科技，2019，3（02）：146-148.

[2]鄭玲，安寧.農(nóng)村初中語文古詩詞教學(xué)模式的探索與實踐[J].學(xué)周刊，2019，390（06）：36-37.

[3]張磊.信息化在語文教學(xué)實踐中的探索[J].學(xué)周刊，2019，385（01）：131-132.

作者簡介

王寧（1978-），女，漢族，遼寧沈陽人，大學(xué)本科，高級講師，研究方向：語文及普通話教學(xué)、教育管理。