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        SSIBL視域下醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

        2020-08-10 09:03:31宋佳琪晁毓菡孫慕清孟建
        新教育時(shí)代·教師版 2020年18期
        關(guān)鍵詞:科研創(chuàng)新能力醫(yī)學(xué)生

        宋佳琪 晁毓菡 孫慕清 孟建

        摘?要:將SSIBL作為核心,為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力搭建研究平臺(tái)。通過培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力,推動(dòng)科學(xué)教育的實(shí)現(xiàn)。通過SSIBL培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生獲取信息能力和加工處理信息的能力、獨(dú)立分析能力、判斷能力、動(dòng)手能力等多方面的能力。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力,提升醫(yī)學(xué)生的綜合素養(yǎng),促使其成為現(xiàn)代化社會(huì)需要的醫(yī)學(xué)人才。文章從提升醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的意義和基于SSIBL的醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑兩個(gè)方面開展研究,對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力具有現(xiàn)實(shí)意義。

        關(guān)鍵詞:SSIBL?醫(yī)學(xué)生?科研創(chuàng)新能力

        Socio-Scientific Inquiry Based Learning簡稱SSIBL,為基于社會(huì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。該教學(xué)科研項(xiàng)目起源于歐盟,主要目的是為支持教師利用社會(huì)科學(xué)問題促進(jìn)研究。本文以SSIBL視角為出發(fā)點(diǎn),對SSIBL視域下醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施展開研究。

        一、提升醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的意義

        21世紀(jì),對醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力提出新的要求。創(chuàng)新思維能力為創(chuàng)新能力的重要構(gòu)成部分及具體體現(xiàn),具備創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)的畢業(yè)生與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域需要的人才需求相吻合。并且,醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力,會(huì)直接影響學(xué)生的科研能力與科研熱情。為最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生在科研活動(dòng)中取得成果,通過SSIBL培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要價(jià)值。

        在教育體制改革創(chuàng)新的背景下,高素質(zhì)的人才受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注,同時(shí)也是人才市場的急劇需求?,F(xiàn)階段,國內(nèi)醫(yī)學(xué)教育存在科研與教學(xué)兩者相脫離的問題。并且,大多數(shù)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研意識(shí)相對薄弱。這些問題的出現(xiàn),對提升醫(yī)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力帶來制約影響。我國培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的模式仍處在研究階段,對于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力仍存在不足。在社會(huì)主義新時(shí)期,對醫(yī)學(xué)生提出全方面的要求,迫切需要醫(yī)學(xué)生真正地成為具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的人才。SRTP是我國“本科教學(xué)工程”的主要構(gòu)成部分,為科研教育指明方向,促使學(xué)生步入社會(huì)之后可以自主創(chuàng)業(yè),為實(shí)踐創(chuàng)新與項(xiàng)目管理提供保障。在新時(shí)期和我國國情迫切需求之下,提升醫(yī)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力,科研訓(xùn)練是最佳的途徑。根據(jù)醫(yī)學(xué)生的現(xiàn)狀,當(dāng)前應(yīng)該將科研創(chuàng)新能力與科研意識(shí)作為出發(fā)點(diǎn),培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)?,F(xiàn)階段,強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生綜合素養(yǎng)的科研項(xiàng)目不斷增多,促使學(xué)生在科研活動(dòng)中取得成效,進(jìn)而滿足新時(shí)期對醫(yī)學(xué)生需求。

        二、基于SSIBL的醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑

        1.組建科研小組

        通過SSIBL的方法將科學(xué)知識(shí)和社會(huì)行動(dòng)相結(jié)合,讓學(xué)生掌握如何開展社會(huì)科學(xué)的探究,如何利用掌握的知識(shí)鞏固新興知識(shí).這一方法能夠提升學(xué)生科研創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研意識(shí),在強(qiáng)化學(xué)生科研創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上,提升創(chuàng)新能力。開展科研工作,既需要學(xué)生進(jìn)行操作,又能夠促進(jìn)師生之間的溝通交流。另外,團(tuán)隊(duì)的緊密合作也是主要的部分。當(dāng)前,醫(yī)學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)主要以理論為主,導(dǎo)致師生的互動(dòng)比較稀少。為培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力,首要工作便是組建科研小組,通過建立科研小組,既可以增強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),提升學(xué)生積極性,又能夠使教師和學(xué)生的互動(dòng)更加頻繁??蒲行〗M的成立與發(fā)展,與學(xué)校的激勵(lì)政策有直接關(guān)系。首先學(xué)校針對科研工作應(yīng)該實(shí)施考核制度,從選修轉(zhuǎn)變?yōu)楸匦?,量化考核科研工作,特別是必須重視科研創(chuàng)新能力與科研實(shí)踐能力。其次鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到科研競賽中,鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足,為培養(yǎng)學(xué)生的科研能力夯實(shí)基礎(chǔ)。最后建立科研小組的過程中,應(yīng)該將興趣愛好作為核心,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生興趣,明確科研任務(wù),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極性。

        2.搭建科研平臺(tái)

        基于SSIBL培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新的研究平臺(tái),將問題作為導(dǎo)向,采用討論式、啟發(fā)式的知識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與獨(dú)立思考。通過搭建科研平臺(tái)的方法,將社會(huì)行動(dòng)與科學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合,為培養(yǎng)學(xué)生科研能力提供保障。醫(yī)學(xué)院??梢越Y(jié)合專業(yè)特征,建立和醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展相配套的設(shè)施。建立這一平臺(tái)的過程中,應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)場地和儀器設(shè)備、科研經(jīng)費(fèi)、科研政策、師資條件??蒲衅脚_(tái)的良好性,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與科研能力的基本保障,在建設(shè)平臺(tái)的過程中,任意一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷,都會(huì)對創(chuàng)新能力模式的發(fā)展帶來阻礙作用。若科研平臺(tái)實(shí)現(xiàn)持續(xù)化發(fā)展,這便要求學(xué)校、教師和政府三方共同努力。政府針對醫(yī)學(xué)科研事業(yè)需要給予資金支持與政策支持;學(xué)校應(yīng)該加大建設(shè)科研平臺(tái)的重視程度,增加科研費(fèi)用;教師應(yīng)該投入到平臺(tái)建設(shè)中,為平臺(tái)提供技術(shù)支持。積極與國外優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室溝通交流,確保我國科研平臺(tái)能夠有序開展。

        結(jié)語

        綜上所述,科研能力和創(chuàng)新能力是醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的根本體現(xiàn),培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力,是推行素質(zhì)教育的重要工作。通過SSIBL為學(xué)生搭建研究平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生靈活地參與到科研中,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度,基于醫(yī)學(xué)生心理的角度上,引導(dǎo)學(xué)生不斷向醫(yī)學(xué)科研的領(lǐng)域靠近。

        參考文獻(xiàn)

        [1]魯華,石新蘭.淺析提高醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)的必要性和具體措施[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育(3):83-84.

        [2]黃一虹,王志榮,董晨,等.五年制醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力的調(diào)研及培養(yǎng)對策[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育,2017,15(3):1-3.

        [3]王順,劉乙蒙,任麗莉.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀分析[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育.

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