宋佳琪 晁毓菡 孫慕清 孟建

摘?要：將SSIBL作為核心，為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力搭建研究平臺。通過培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，推動科學(xué)教育的實(shí)現(xiàn)。通過SSIBL培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生獲取信息能力和加工處理信息的能力、獨(dú)立分析能力、判斷能力、動手能力等多方面的能力。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，提升醫(yī)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使其成為現(xiàn)代化社會需要的醫(yī)學(xué)人才。文章從提升醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的意義和基于SSIBL的醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑兩個方面開展研究，對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：SSIBL?醫(yī)學(xué)生?科研創(chuàng)新能力

Socio-Scientific Inquiry Based Learning簡稱SSIBL，為基于社會科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。該教學(xué)科研項(xiàng)目起源于歐盟，主要目的是為支持教師利用社會科學(xué)問題促進(jìn)研究。本文以SSIBL視角為出發(fā)點(diǎn)，對SSIBL視域下醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施展開研究。

一、提升醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的意義

21世紀(jì)，對醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力提出新的要求。創(chuàng)新思維能力為創(chuàng)新能力的重要構(gòu)成部分及具體體現(xiàn)，具備創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的畢業(yè)生與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域需要的人才需求相吻合。并且，醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力，會直接影響學(xué)生的科研能力與科研熱情。為最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在科研活動中取得成果，通過SSIBL培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要價(jià)值。

在教育體制改革創(chuàng)新的背景下，高素質(zhì)的人才受到全社會的廣泛關(guān)注，同時也是人才市場的急劇需求?，F(xiàn)階段，國內(nèi)醫(yī)學(xué)教育存在科研與教學(xué)兩者相脫離的問題。并且，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研意識相對薄弱。這些問題的出現(xiàn)，對提升醫(yī)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力帶來制約影響。我國培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的模式仍處在研究階段，對于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力仍存在不足。在社會主義新時期，對醫(yī)學(xué)生提出全方面的要求，迫切需要醫(yī)學(xué)生真正地成為具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的人才。SRTP是我國“本科教學(xué)工程”的主要構(gòu)成部分，為科研教育指明方向，促使學(xué)生步入社會之后可以自主創(chuàng)業(yè)，為實(shí)踐創(chuàng)新與項(xiàng)目管理提供保障。在新時期和我國國情迫切需求之下，提升醫(yī)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，科研訓(xùn)練是最佳的途徑。根據(jù)醫(yī)學(xué)生的現(xiàn)狀，當(dāng)前應(yīng)該將科研創(chuàng)新能力與科研意識作為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識?，F(xiàn)階段，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生綜合素養(yǎng)的科研項(xiàng)目不斷增多，促使學(xué)生在科研活動中取得成效，進(jìn)而滿足新時期對醫(yī)學(xué)生需求。

二、基于SSIBL的醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑

1.組建科研小組

通過SSIBL的方法將科學(xué)知識和社會行動相結(jié)合，讓學(xué)生掌握如何開展社會科學(xué)的探究，如何利用掌握的知識鞏固新興知識.這一方法能夠提升學(xué)生科研創(chuàng)新的主動性和積極性，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研意識，在強(qiáng)化學(xué)生科研創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，提升創(chuàng)新能力。開展科研工作，既需要學(xué)生進(jìn)行操作，又能夠促進(jìn)師生之間的溝通交流。另外，團(tuán)隊(duì)的緊密合作也是主要的部分。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)主要以理論為主，導(dǎo)致師生的互動比較稀少。為培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，首要工作便是組建科研小組，通過建立科研小組，既可以增強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生積極性，又能夠使教師和學(xué)生的互動更加頻繁?？蒲行〗M的成立與發(fā)展，與學(xué)校的激勵政策有直接關(guān)系。首先學(xué)校針對科研工作應(yīng)該實(shí)施考核制度，從選修轉(zhuǎn)變?yōu)楸匦?，量化考核科研工作，特別是必須重視科研創(chuàng)新能力與科研實(shí)踐能力。其次鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到科研競賽中，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，拓寬學(xué)生的知識面，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，為培養(yǎng)學(xué)生的科研能力夯實(shí)基礎(chǔ)。最后建立科研小組的過程中，應(yīng)該將興趣愛好作為核心，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生興趣，明確科研任務(wù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極性。

2.搭建科研平臺

基于SSIBL培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新的研究平臺，將問題作為導(dǎo)向，采用討論式、啟發(fā)式的知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與獨(dú)立思考。通過搭建科研平臺的方法，將社會行動與科學(xué)知識緊密結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生科研能力提供保障。醫(yī)學(xué)院校可以結(jié)合專業(yè)特征，建立和醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展相配套的設(shè)施。建立這一平臺的過程中，應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)場地和儀器設(shè)備、科研經(jīng)費(fèi)、科研政策、師資條件?？蒲衅脚_的良好性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與科研能力的基本保障，在建設(shè)平臺的過程中，任意一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷，都會對創(chuàng)新能力模式的發(fā)展帶來阻礙作用。若科研平臺實(shí)現(xiàn)持續(xù)化發(fā)展，這便要求學(xué)校、教師和政府三方共同努力。政府針對醫(yī)學(xué)科研事業(yè)需要給予資金支持與政策支持;學(xué)校應(yīng)該加大建設(shè)科研平臺的重視程度，增加科研費(fèi)用;教師應(yīng)該投入到平臺建設(shè)中，為平臺提供技術(shù)支持。積極與國外優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室溝通交流，確保我國科研平臺能夠有序開展。

結(jié)語

綜上所述，科研能力和創(chuàng)新能力是醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的根本體現(xiàn)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力，是推行素質(zhì)教育的重要工作。通過SSIBL為學(xué)生搭建研究平臺，引導(dǎo)學(xué)生靈活地參與到科研中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，基于醫(yī)學(xué)生心理的角度上，引導(dǎo)學(xué)生不斷向醫(yī)學(xué)科研的領(lǐng)域靠近。

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