陳文穎

摘 要：立德樹(shù)人，是中職語(yǔ)文新課標(biāo)提出的根本任務(wù)。構(gòu)建課堂教學(xué)文化是提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展行之有效的方法。我在教學(xué)中從人本文化、民主文化、合作文化、創(chuàng)新文化、評(píng)價(jià)文化等五個(gè)方面的教學(xué)文化構(gòu)建進(jìn)行探索、實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)理念革新、教學(xué)模式創(chuàng)新，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);教學(xué)文化;中職語(yǔ)文;綜合素養(yǎng)

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020版）》在課程目標(biāo)與核心素養(yǎng)中明確提出中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程要全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，在語(yǔ)言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與創(chuàng)新等語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面獲得待續(xù)發(fā)展。如何在短短的三年中職教育實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)與核心素養(yǎng)成為極具挑戰(zhàn)性的課題。我在構(gòu)建課堂教學(xué)文化方面從人本文化、民主文化、合作文化、創(chuàng)新文化、評(píng)價(jià)文化等五個(gè)方面進(jìn)行探索，并取得少許成果。

1 人本文化，突顯課堂教學(xué)生命意識(shí)

人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與設(shè)計(jì)者。秉承該理念，首先我在制作教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重創(chuàng)設(shè)人文教育的情境。把人文關(guān)懷的理念投射到具體的教學(xué)過(guò)程，從樹(shù)立學(xué)生安全感、歸宿感、自主感、成就感開(kāi)始。

其次，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，努力營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的人際環(huán)境中學(xué)習(xí)，在充滿(mǎn)信賴(lài)和無(wú)拘無(wú)束的課堂中展示自我，成就自我。

第三，挖掘教材的人本文化、生命文化，相信每一篇選文的人文價(jià)值。我在教學(xué)《那一年面包飄香》一文時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一技隨身”的重要性;在教學(xué)《一碗清湯蕎麥面》一文，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“克服困難”的信心。

第四，再現(xiàn)生活情境。運(yùn)用多媒體技術(shù)等手段，將孤獨(dú)的文字轉(zhuǎn)化成生活現(xiàn)實(shí)情境，把生活體驗(yàn)帶進(jìn)課堂。在教學(xué)《家園落日》時(shí)，我用信息技術(shù)手段為學(xué)生展示了一幅幅由音樂(lè)、朗讀、畫(huà)面構(gòu)成了多維的丘陵落日、農(nóng)舍炊煙、竹林搖曳、小狗追逐、老牛舐?tīng)偌覉@落日?qǐng)D。學(xué)生在情境中獲得心靈陶冶就水到渠成。

2 民主文化，突顯課堂教學(xué)平等意識(shí)

孔子說(shuō)：“三人行，必有我?guī)煛薄＝處熢诮虒W(xué)過(guò)程中也有過(guò)教學(xué)相長(zhǎng)的體驗(yàn)。民主文化是教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中相互平等、互相尊重，讓知識(shí)的教學(xué)、能力的培養(yǎng)和情感體驗(yàn)在民主互動(dòng)下完成。

首先、教師是知識(shí)的引領(lǐng)者，引路人。學(xué)生差異是事實(shí)存在的，課堂不應(yīng)是幾個(gè)學(xué)生表演的舞臺(tái)。教師要在教學(xué)過(guò)程中以贊美的眼光、仁愛(ài)的胸懷去看待每一個(gè)學(xué)生，形成民主和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂(lè)、和諧、寬松的自主性環(huán)境中學(xué)習(xí)。

其次、讓每個(gè)學(xué)生有話(huà)說(shuō)，給每個(gè)學(xué)生說(shuō)話(huà)的空間。在教學(xué)中注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)的情境，設(shè)置有梯度的問(wèn)題，引導(dǎo)不同層次的同學(xué)思考;開(kāi)展小組探究，讓每個(gè)同學(xué)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣形成相互交流，既合作幫助，又相互補(bǔ)充的良好學(xué)習(xí)氣氛。

第三、善用讀書(shū)指導(dǎo)法，“教學(xué)有法，但教無(wú)定法?！苯處煾鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生與文本間的互動(dòng)。學(xué)生通過(guò)閱讀，探究知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)答疑解惑;學(xué)生通過(guò)領(lǐng)會(huì)，理解重難點(diǎn)的同時(shí)，獲取情感體驗(yàn);通過(guò)練習(xí)，固化知識(shí)的同時(shí)，形成綜合素養(yǎng)。

3 合作文化，突出課堂教學(xué)探究精神

“教師要使自己的教育活動(dòng)真正有益于學(xué)生，有益于教學(xué)質(zhì)量的提高，教師之間就要團(tuán)結(jié)合作，互相配合?！闭n堂教學(xué)合作文化是指在課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極探索，合作探究問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。

課前合作探究，完成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。每一篇文章，寫(xiě)作背景、作者介紹、基本字詞、文體常識(shí)、寫(xiě)作內(nèi)容等，每一次綜合實(shí)踐的課前調(diào)查研究、收集資料、分析和小結(jié)，學(xué)生都要在班級(jí)交流平臺(tái)進(jìn)行探究交流。

課堂合作探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展教師、文本、學(xué)生之間的對(duì)話(huà)交流，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，小組內(nèi)合作交流;教師根據(jù)學(xué)情，巡視、指導(dǎo)。當(dāng)問(wèn)題基本解決或是出現(xiàn)個(gè)別重點(diǎn)問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，進(jìn)行全班交流，突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)總體的引領(lǐng)提升。

課后合作探究，鞏固、拓展。課堂知識(shí)的舉一反三，綜合素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身發(fā)展才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。老師有梯度的設(shè)計(jì)課后作業(yè)實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固、知識(shí)遷移。由課內(nèi)延伸到課外，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與創(chuàng)新。

4 創(chuàng)新文化，突出課堂教學(xué)改革精神

偉大的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。在這個(gè)大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代，我們不因循守舊，不充當(dāng)知識(shí)的代言人。

第一，教學(xué)理念創(chuàng)新。學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，是學(xué)習(xí)的主體，因此樹(shù)立學(xué)生為中心的主體觀，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的質(zhì)量觀，完善學(xué)生人格的價(jià)值觀是教學(xué)理念創(chuàng)新的核心。教師有創(chuàng)造性的教，變“教-學(xué)”為“學(xué)-教-學(xué)”，學(xué)生有創(chuàng)造性的學(xué)，尊重學(xué)生學(xué)情，一切從實(shí)際出發(fā)，教學(xué)理念創(chuàng)新，教學(xué)課堂就會(huì)充滿(mǎn)活力。

第二，教學(xué)模式創(chuàng)新。全新的教育理論為教學(xué)模式創(chuàng)新提供了理論依據(jù)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)模式創(chuàng)新創(chuàng)造了可能。利用信息技術(shù)開(kāi)展的“情景型”教學(xué)模式、社會(huì)互動(dòng)理論的“互動(dòng)式”教學(xué)模式、建構(gòu)主義理論的“探究型”教學(xué)模式。教學(xué)模式創(chuàng)新，激活課堂活力。

第三，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新首先是教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新，每篇文章，每堂課都要努力挖掘語(yǔ)文課文中利于學(xué)生身心發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的因素。

5 評(píng)價(jià)文化，突出課堂教學(xué)激勵(lì)精神

“不以不善廢其善”，著眼于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)文化，不能不考慮課堂評(píng)價(jià)文化的重要作用。傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)，不是簡(jiǎn)單“好，非常好！”就是“你怎么那么笨，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)，”來(lái)對(duì)學(xué)生思考回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)存在極大的盲目性和機(jī)械式，學(xué)生積極性得不到激發(fā)，甚至被打擊。那么應(yīng)該如何避免機(jī)械盲目的評(píng)價(jià)。

第一，老師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言，用表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言讓學(xué)生獲得成就感，用鼓勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生思考。比如這個(gè)問(wèn)題值得大家來(lái)思考。如果你能把這個(gè)想法說(shuō)得連貫些，那就更好了等。

第二，建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，《新標(biāo)準(zhǔn)》要求堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)方法多樣、評(píng)價(jià)方式多種。

第三，善用評(píng)價(jià)手段?！缎聵?biāo)準(zhǔn)》隨著教育科學(xué)研究和信息化的運(yùn)用，一改傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，老師善于運(yùn)用科學(xué)手段和信息化技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)成為可能。

6 結(jié)束語(yǔ)

教師在新標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，積極學(xué)習(xí)教育改革理論，更新教育教學(xué)觀念，探索構(gòu)建適合學(xué)情的課堂教學(xué)文化，讓學(xué)生在富有人本文化、民主文化、合作文化、創(chuàng)新文化、評(píng)價(jià)文化的課堂中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的核心，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

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