焦德光 仲一卉

摘 要 公共選修做為高校育人的組成部分之一，其思政教育意義不可忽視。該類型課程的特點(diǎn)是十分有利于開(kāi)展思想政治教育的，是高校全課程育人不可獲取的陣地。本文從高校公共選修課課程思政的意義及其特點(diǎn)分析，簡(jiǎn)明扼要的提出該類型課程課程思政建設(shè)的具體舉措，為為大思政課堂體系的建設(shè)與研究提供一些思路。

關(guān)鍵詞 公共選修課 課程思政 高等院校

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

習(xí)近平總書(shū)記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?/p>

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》提出，高校要把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人。當(dāng)代大學(xué)教育，伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，國(guó)情的變化，應(yīng)當(dāng)注入新的內(nèi)涵。高校全課程育人，全課程思政的轉(zhuǎn)變，無(wú)疑是新時(shí)代下高等教育解決“培養(yǎng)什么人”的重要舉措。在社會(huì)高速發(fā)展，校情、師情、學(xué)情都呈現(xiàn)新面貌的當(dāng)今，開(kāi)展全課程的思想政治教育不僅僅是育人主體學(xué)校的任務(wù)，更能滿足國(guó)家精神文明建設(shè)的要求。

在高校育人體系中，課堂教育依然是主渠道。在這個(gè)主渠道里以課程為具體單元構(gòu)成人才培養(yǎng)的整體框架。這些課程包括通識(shí)課程、專業(yè)課程、公共選修課程等。主渠道之外的社會(huì)實(shí)踐、團(tuán)學(xué)活動(dòng)、校園文化、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等等加之課程體系共同構(gòu)成育人體系。那么筆者為何選取在這些因素里容易被忽略的公共選修課做為課程思政的研究對(duì)象呢？這要從大學(xué)公共選修課的課程思政開(kāi)展的意義來(lái)闡述。

首先從學(xué)情的角度來(lái)分析。大學(xué)在選擇公共選修的出發(fā)點(diǎn)在哪里？除了客觀的要完成相應(yīng)的學(xué)分修習(xí)，那么基于求知欲的興趣以及做為專業(yè)知識(shí)的拓展顯然是更為重要的因素。在這樣的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力下，更容易保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，因此為潛移默化的思政教育提供了一個(gè)較好的教育機(jī)會(huì)。其次，公共選修課自身的特點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，尤其是其考核方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更為輕松。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，一種非灌輸式的思想政治教育更容易被吸收。

公共選修課的課程思政在“大思政”教育背景下不可或缺，是整體的重要組成部分。是教學(xué)體系中的全覆蓋思政教育必不可少的。因此研究大學(xué)公共選修課的課程思政十分有必要也十分有意義。

高校公共選修課的課程思政該如何建設(shè)？該類型的課程思政課又如何開(kāi)課評(píng)價(jià)與管理？我們先來(lái)分析下高校公共選修課的特點(diǎn)：整體來(lái)看知識(shí)內(nèi)容多元化，涉及學(xué)科多;課時(shí)量較之專業(yè)類課程偏少，一般在30學(xué)時(shí)左右;多數(shù)課程來(lái)自教師的專業(yè)課及業(yè)余興趣;授課時(shí)間往往不集中，在晚間或周末授課居多;授課對(duì)象來(lái)自不同年級(jí)和專業(yè)，知識(shí)背景差異大;在教學(xué)目標(biāo)上多是給學(xué)生提供了解課程相應(yīng)學(xué)科知識(shí)框架的窗口，培養(yǎng)興趣等。從公共選修的特點(diǎn)來(lái)看該類課程需要統(tǒng)一的框架型課程思政標(biāo)準(zhǔn)。在開(kāi)課評(píng)價(jià)上應(yīng)由其對(duì)應(yīng)學(xué)科所屬專業(yè)及思政教學(xué)兩方面共同評(píng)價(jià)。

從公共選修課的特點(diǎn)來(lái)看，其是具備較高的思政教育可塑性的。其涉及知識(shí)學(xué)科多元，恰好可以從多角度多維度的知識(shí)體系上提供思想政治教育平臺(tái)。其教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)限制以及學(xué)情更要求其知識(shí)主干與馬克思主義科學(xué)理論直接建立聯(lián)系，在教學(xué)設(shè)計(jì)上可操作性較高。

公共選修課的課程思政建設(shè)究其重點(diǎn)還是在于每門課程的建設(shè)上，體現(xiàn)在公共選修課課程思政融入的具體舉措中。做到整體育人協(xié)同開(kāi)展，在此談及幾點(diǎn)思路：

（1）抓好課程設(shè)計(jì)。教學(xué)大綱中設(shè)計(jì)思政教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)課程與知識(shí)主干的馬克思主義哲學(xué)背景。教案中設(shè)計(jì)每個(gè)章節(jié)或者每堂課的思政聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)。適當(dāng)結(jié)合愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等?？梢允仟?dú)具特色的學(xué)者故事也可以是背后的哲學(xué)原理等。

（2）與校內(nèi)其它類型課程并舉建立課程開(kāi)設(shè)、實(shí)施與評(píng)價(jià)體系

（3）做好公共選修課課程思政建設(shè)與實(shí)施的經(jīng)費(fèi)保障，

（4）開(kāi)展師資培訓(xùn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的思想政治教育。保障師德師風(fēng)建設(shè)，師資隊(duì)伍的思政水平提高才有助于思政教育課程的順利推進(jìn)。

（5）公共選修課的課程思政建設(shè)與實(shí)施要有步驟有計(jì)劃的推進(jìn)，不可一刀切。做到隱形思政育人需要逐步展開(kāi)。

本文所談及和分析的內(nèi)容比較淺顯，希望可以為公共選修課的課程思政建設(shè)有所幫助，為大思政課堂體系的建設(shè)與研究提供一些思路。做為在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、通識(shí)課程之外的重要補(bǔ)充，其思政教育意義不可忽視，其學(xué)習(xí)的氛圍與其它類型課堂教學(xué)的差別是的其融入思政教育別具開(kāi)展意義。公共選修課做為大學(xué)思政教育的一部分，其作用和意義仍有待進(jìn)一步探究。

*通訊作者：仲一卉

基金項(xiàng)目：玉溪師范學(xué)院2019年教育教學(xué)改革項(xiàng)目“本土樂(lè)舞實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新——以手鼓演奏課程為例”（編號(hào)：201912）。

作者簡(jiǎn)介：通訊作者：仲一卉，玉溪師范學(xué)院。

參考文獻(xiàn)

[1] 張萍.課程思政的思考[J].青年與社會(huì)，2019（23）.

[2] 金圖南，劉亮.課程思政初探[J].農(nóng)產(chǎn)品加工（下），2018（10）.

[3] 趙夢(mèng)瑤.課程思政的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].下一代，2019（04）：20.

[4] 王秋.課程思政的思與行[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2019（06）：9-10.

[5] 趙琰，蔣偉，陸靜，逄玉葉.課程思政的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019（08）.

[6] 諶文敏.以課程思政育人[J].青年與社會(huì)，2019（18）：133-134.

[7] 陳紅軍，劉秀，卿湘東，汲長(zhǎng)艷，劉鑫.有機(jī)化學(xué)“課程思政”研究[J]. 智庫(kù)時(shí)代，2019（45）：193+195.

[8] 林方.“高級(jí)德語(yǔ)”課程思政實(shí)踐探究[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，31（02）：158-162.