李曉芳 楊雄 時(shí)翔

[摘 要]信息技術(shù)的發(fā)展不僅使高等教育的形式發(fā)生了很大變化，同時(shí)也很大程度上帶動(dòng)了整個(gè)高等教育的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生課堂聽(tīng)課的興趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)的教育模式不同，在高等教育工作中應(yīng)用信息技術(shù)表現(xiàn)出很多優(yōu)勢(shì)。為促進(jìn)信息技術(shù)與高等教育的整合，從新時(shí)期信息技術(shù)在高等教育工作中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)入手，對(duì)其進(jìn)行全方位、深層次地分析，并在此基礎(chǔ)上全面而深入地探究了新時(shí)期信息技術(shù)與高等教育的整合機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)期;信息技術(shù);高等教育;應(yīng)用優(yōu)勢(shì);整合機(jī)制

[基金項(xiàng)目]2019年江蘇省高等教育學(xué)會(huì)“產(chǎn)教融合研究”專項(xiàng)課題（CJRH2019049）;2019年常州工學(xué)院教改課題重點(diǎn)項(xiàng)目“基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)協(xié)同育人機(jī)制研究”（A3-3104-19-018）;2017年常州工學(xué)院高等教育研究課題“加拿大高校合作教育機(jī)制對(duì)我國(guó)新建本科院校協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)的啟示研究”（YH1705）

[作者簡(jiǎn)介]李曉芳（1972—），女（蒙古族），內(nèi)蒙古通遼人，博士，常州工學(xué)院教授，主要從事信息獲取與處理研究;楊 雄（1980—），男，江蘇無(wú)錫人，博士，常州工學(xué)院副教授，主要從事數(shù)據(jù)挖掘研究;時(shí) 翔（1974—），男，江蘇泗陽(yáng)人，博士，常州工學(xué)院副教授，主要從事信息與通信工程研究。

[中圖分類號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）27-0375-02[收稿日期] 2019-12-13

一、新時(shí)期信息技術(shù)在高等教育工作中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

時(shí)代在不斷發(fā)展，高等教育結(jié)構(gòu)也應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，從多方面、多角度看待人才培養(yǎng)工作，切實(shí)保障教育質(zhì)量，提高學(xué)生綜合能力，推動(dòng)素質(zhì)教育穩(wěn)步發(fā)展。當(dāng)前，社會(huì)上良莠不齊的信息對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了很大影響，這些影響有些是積極的，有些是消極的。如何能真正有效地利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，消除其對(duì)高等教育的不利影響，是每個(gè)教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題[1]。

在這一背景下，高等教育往往面臨一個(gè)較為艱難的選擇：一是選擇故步自封，二是以兼容并蓄的態(tài)度去發(fā)展教育。當(dāng)然，選擇兼容并蓄明顯更符合新時(shí)代背景下高等教育的實(shí)際需要，也更切合大學(xué)生的實(shí)際需要。信息技術(shù)已成為高等教育活動(dòng)中不可或缺的重要組成部分，高等教育信息化成為一個(gè)不可避免的選擇。將信息技術(shù)與高等教育有效結(jié)合，不僅達(dá)到了對(duì)高等教育進(jìn)行重構(gòu)的目的，還進(jìn)一步深化了信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值[2]。當(dāng)然，在應(yīng)用信息技術(shù)提高高等教育質(zhì)量的過(guò)程中，我們除了要明確信息技術(shù)對(duì)高等教育的作用原理外，還必須做到防患于未然，及時(shí)解決兩者融合過(guò)程中可能產(chǎn)生的問(wèn)題。

在信息化背景下，幾乎沒(méi)有一個(gè)大學(xué)生能擺脫其影響。多媒體教學(xué)、新媒體教學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)等新的教學(xué)方式都有效帶動(dòng)了高等教育事業(yè)的發(fā)展，也讓更多的大學(xué)生感受到了科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶給他們的實(shí)質(zhì)性幫助。應(yīng)用信息技術(shù)，不僅豐富了教學(xué)方式，還有助于激發(fā)學(xué)生的課堂聽(tīng)課興趣，強(qiáng)化師生在課堂上的互動(dòng)。從目前情況來(lái)看，國(guó)內(nèi)高等院校在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)都要依賴計(jì)算機(jī)及其輔助的機(jī)器設(shè)備，很多教學(xué)活動(dòng)都能利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)，這不僅有利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還增加了知識(shí)信息的傳播載體，教學(xué)研究工作也能夠順利開(kāi)展，所產(chǎn)生的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益也會(huì)比以往有所提高。

我國(guó)是一個(gè)地大物博的國(guó)家，教育水平的明顯差異性一直以來(lái)都是制約我國(guó)高等教育水平提升的主要因素之一。我國(guó)正處于建設(shè)“雙一流”高校的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)過(guò)程中，首先要解決的就是教育資源分配不合理、教育水平差異性大的問(wèn)題。應(yīng)用信息技術(shù)就可以有效縮小不同地區(qū)教育教學(xué)資源和教育教學(xué)水平的差異，讓學(xué)生更好地享受現(xiàn)代化的高等教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)的提升。國(guó)內(nèi)各個(gè)高等院校都在加強(qiáng)信息化技術(shù)的建設(shè)，并開(kāi)發(fā)了校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為高校之間的教學(xué)資源共享奠定了基礎(chǔ)。在過(guò)去，學(xué)校與科研院所或者企業(yè)之間一般都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，它們之間缺少的就是連接彼此的媒介。信息技術(shù)的出現(xiàn)很好地解決了缺少媒介的問(wèn)題，使學(xué)校、科研院所、企業(yè)等機(jī)構(gòu)逐漸成為一個(gè)統(tǒng)一的整體，最大限度地實(shí)現(xiàn)了資源共享，為高等教育提供了更多的發(fā)展活力和動(dòng)力。而信息檢索及高校之間的異構(gòu)連接可以將資源的共享發(fā)揮到極致。

二、新時(shí)期信息技術(shù)與高等教育的整合機(jī)制

信息技術(shù)本身所具有的優(yōu)勢(shì)和作用不言而喻，而這種現(xiàn)代化的技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了高等教育領(lǐng)域，其中最具代表性的就是多媒體技術(shù)[3]。然而，多媒體技術(shù)雖然已經(jīng)普及化，但是很多教師并沒(méi)有充分地將其應(yīng)用特點(diǎn)和作用體現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)生的吸引力越來(lái)越小，在一定程度上限制了其在教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。很多時(shí)候，由于信息技術(shù)與高等教育的整合時(shí)間有限、整合方式不合理，可能造成這兩個(gè)事物的不協(xié)調(diào)、不統(tǒng)一。因此，要想最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在高等教育教學(xué)領(lǐng)域的作用，就必須探索出有效的整合機(jī)制，并根據(jù)實(shí)際需要找到有效的整合措施，使信息技術(shù)更好地為高等教育服務(wù)，也讓高等教育更好地促進(jìn)信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，形成共贏關(guān)系。

（一）利用信息技術(shù)建立一個(gè)龐大的教學(xué)資源共享平臺(tái)

要想達(dá)到共贏的目的，首先應(yīng)該有共享的意識(shí)。在高等教育教學(xué)領(lǐng)域，每個(gè)教育工作者應(yīng)該有資源共享的思想覺(jué)悟。這就要求我們要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)建立一個(gè)龐大的教學(xué)資源共享平臺(tái)，減輕學(xué)校運(yùn)行負(fù)擔(dān)，也讓每個(gè)師生都能夠享受到更多的教學(xué)資源，促進(jìn)高等教育在新時(shí)代背景下的發(fā)展步伐。雖然國(guó)內(nèi)一些高等院校已經(jīng)開(kāi)展了一定程度上的資源共享工作，但是與學(xué)生的實(shí)際需要相比，仍然存在較大的差距，還有很大的提升空間。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生提供一個(gè)虛擬的實(shí)踐環(huán)境

對(duì)學(xué)生而言，如果他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)力，即使被教師逼迫學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)效率也將非常低，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生厭學(xué)心理。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力提出了越來(lái)越高的要求。雖然“校企合作、產(chǎn)教融合”在一定程度上能夠優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐環(huán)境，但是卻要受到企業(yè)的約束。所以，學(xué)生往往還需要依賴校園實(shí)踐教學(xué)。學(xué)?？梢詰?yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生提供一個(gè)虛擬的實(shí)踐環(huán)境，提高他們對(duì)未來(lái)工作崗位的認(rèn)識(shí)，保障實(shí)踐教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。

（三）以網(wǎng)絡(luò)探索為主的教學(xué)模式

教師對(duì)教學(xué)模式的選擇不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)還會(huì)對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)產(chǎn)生非常大的影響。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，以網(wǎng)絡(luò)探索為主的教學(xué)模式更能體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力得以發(fā)展[4]。教育是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中，教師必須要明白教與學(xué)的關(guān)系，并正確認(rèn)識(shí)“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”之間的辯證關(guān)系，既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用，同時(shí)還要避免教師越俎代庖，使教師引導(dǎo)性與學(xué)生主體性能夠同時(shí)發(fā)揮出來(lái)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要讓高等教育體現(xiàn)出與中學(xué)教育與眾不同的地方，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，切忌填鴨式教育。不同學(xué)科之間往往具有一定的關(guān)系，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)合理的知識(shí)體系，準(zhǔn)確找到這些不同學(xué)科之間的區(qū)別和聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于信息化技術(shù)的應(yīng)用能力越來(lái)越強(qiáng)，應(yīng)用手段也越來(lái)越多，其在高等教育領(lǐng)域所扮演的角色也越來(lái)越重要。為最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在高等教育教學(xué)領(lǐng)域的作用，就必須探索出有效的整合機(jī)制，由此可知，這一課題具有重要的研究意義。

參考文獻(xiàn)

[1]梁利.現(xiàn)代信息技術(shù)與高等教育的整合機(jī)制研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（71）：189-190.

[2]徐飛.變革與創(chuàng)新中的高等教育：現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的視角[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2019（6）：4-6+15.

[3]封麗娟.高等教育與信息技術(shù)深度融合的范疇體系及路徑探索[J].中國(guó)成人教育，2018（5）：90-92.

[4]郭曉晶.信息技術(shù)下高等教育教學(xué)模式的探討[J].黑龍江科技信息，2016（35）：56-57.