嵇海旭 梁秀娟

[摘 要]隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會需要的多是應(yīng)用型的人才，只有這樣才能適應(yīng)市場的競爭。而機電一體化教學(xué)培養(yǎng)的是專業(yè)性較強的應(yīng)用型人才，要求學(xué)生熟練掌握電氣技術(shù)和機械技術(shù)的專業(yè)知識，同時具有較強的實踐操作能力，充分滿足社會對于機電一體化人才的綜合需求。為提升該方面教學(xué)質(zhì)量，更需要及時分析教學(xué)中存在的問題并不斷進行改善，旨在從完善教學(xué)策略及模式出發(fā)，進一步提升教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]機電一體化;存在的問題;教學(xué)改革

[作者簡介]嵇海旭（1974—），男，碩士，吉林四平人，廣東海洋大學(xué)機械與動力工程學(xué)院機械系副教授，主要從事機電一體化、3D打印研究;梁秀娟（1973—），女，博士，吉林白山人，廣東海洋大學(xué)機械與動力工程學(xué)院機械系講師（通信作者），主要從事機械設(shè)計及制造、納米潤滑和納米加工技術(shù)、3D打印設(shè)計和制造研究。郵箱：lxjjhx@163.com。

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0175-02[收稿日期] 2019-12-24

一、引言

在20世紀80年代，機械電子工程也就是機電一體化，已經(jīng)成為工程機械行業(yè)的技術(shù)核心。近年來，機電一體化也得到了飛速的發(fā)展，成為21世紀工業(yè)發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。在機電一體化教學(xué)過程中，主要是以培養(yǎng)專業(yè)人才為基礎(chǔ)，進而促進實用性人才的培養(yǎng)，以此滿足社會發(fā)展對人才的需求。目前，機電一體化教學(xué)中仍面臨著許多的挑戰(zhàn)，而想要在競爭激烈的市場中如魚得水，應(yīng)當不斷創(chuàng)新機電一體化教學(xué)理念，對教學(xué)進行改革和發(fā)展，從而適應(yīng)時代的要求。

二、目前機電一體化教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式過于單一

在傳統(tǒng)機電一體化教學(xué)課堂中，教師更為注重對理論知識的講解。部分教師在課堂上進行教學(xué)時，只依照自己備課的內(nèi)容進行講解，讓學(xué)生設(shè)計工圖內(nèi)容，僅是重復(fù)著單一的教學(xué)方式。這樣單一的教學(xué)方式，使得機電一體化課堂教學(xué)過于單調(diào)、枯燥，而學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中，是無法全身心投入到教學(xué)當中的。另外，在課堂學(xué)習的過程中，有很多知識學(xué)生無法在一節(jié)課的時間里及時消化，這就需要學(xué)生花費大量的課余時間進行自學(xué)，從而使得學(xué)生感受到很大的學(xué)習壓力。

（二）教學(xué)課程目標沒有特色

在機電相關(guān)專業(yè)中，機電一體化技術(shù)是一門很重要的基礎(chǔ)課程，有很多的高校都已經(jīng)開設(shè)這門課程，這就說明該課程在機電相關(guān)專業(yè)中有一定的含金量。相關(guān)研究表明，各高校在開設(shè)機電一體化教學(xué)課程時，設(shè)定的教育目標幾乎是一致的，甚至有的高校教育目標都是相同的[1]。而這樣的教育目標設(shè)定，使得高校在教學(xué)內(nèi)容上缺少了自身的教學(xué)特色，從而導(dǎo)致學(xué)生對機電一體化技術(shù)的學(xué)習無法提起興趣，這就與高校設(shè)立機電一體化課程的初衷背道而馳了。

（三）選擇的教材與專業(yè)不能緊密貼合

由于機電一體化的課程內(nèi)容涉及范圍較廣，且每個知識點都有其相對獨立性，因此在以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)到的知識是分散的，使其無法準確掌握每個模塊的知識點，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習難度和壓力。這對學(xué)生的學(xué)習積極性有很大的影響，使得學(xué)生對機電一體化的學(xué)習無法提起興趣。相關(guān)研究表明，很多高校都存在著這樣的情況，尤其是一些基礎(chǔ)素質(zhì)教育較為薄弱的高校學(xué)生，這樣的情況更為明顯[2]。而出現(xiàn)這樣的情況，很大一部分原因在于教師在選擇教材時，存在知識范圍較大的問題，教材選擇不合理。除此之外，大部分教師對一些名校名師編著的教材或是權(quán)威部分規(guī)劃的教材尤為喜愛，雖說這類教材質(zhì)量較高，但各個高校培養(yǎng)人才的目標和其專業(yè)特色都是不同的，因而同一種類型的教材并非適合每一個高校和專業(yè)。

（四）課程時間設(shè)置與教學(xué)安排不合理

在高校的教學(xué)計劃中，學(xué)生在學(xué)習自身專業(yè)課程的同時，還要學(xué)習一些公共素養(yǎng)課程，因此每個課程可以分配到的時間是很少的。尤其是對專業(yè)課程來說，通常會出現(xiàn)課程時間安排不合理的情況，當然這是不可避免的，因為公共素養(yǎng)課程是不可缺少的。在這樣的情況下，教師在進行機電一體化課程教學(xué)時，往往會因課時的影響將一些不重要的教學(xué)內(nèi)容剔除，或者是講解淺顯的知識內(nèi)容，以此加快課程的教學(xué)進度[3]。

三、機電一體化課程的教學(xué)改革措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在機電一體化的教學(xué)改革中，創(chuàng)新性教學(xué)是必不可缺少的一個內(nèi)容。因此，在進行機電一體化教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)當注重對教學(xué)模式的創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)手段，同時優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。只有良好的教學(xué)手段，才能進一步加深學(xué)生對機電一體化的理解，將學(xué)生的目光吸引到課堂教學(xué)中，從而促使學(xué)生積極參與到機電一體化的學(xué)習當中[4]。另外，在信息技術(shù)發(fā)展的當下，有更多的教學(xué)工具可以進行選擇，從而促進教師與學(xué)生之間的互動，進一步提高學(xué)生學(xué)習知識的動力。在優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，不能遵循以往的教學(xué)方式，僅有教師講解和學(xué)生做題兩個環(huán)節(jié)進行教學(xué)活動的教學(xué)方式。值得注意的是，教師要加強與學(xué)生之間的溝通交流，從而探討出更新穎的教學(xué)方式和學(xué)習方法，進而達到雙方的共贏。教學(xué)模式的創(chuàng)新能幫助學(xué)生走出枯燥的課堂氛圍，重新定義機電一體化課程學(xué)習的意義，并且有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)其優(yōu)秀的專業(yè)知識。同時，教學(xué)模式的創(chuàng)新也為教師解決了課堂上無人聽課的無奈感，使得教師有更多的精力投入到教學(xué)活動中。

（二）有效結(jié)合教學(xué)活動與實踐活動

在教學(xué)活動中，最終的教學(xué)目的就是實踐，只有在實際運用中充分發(fā)揮理論知識的力量，才能真正實現(xiàn)教學(xué)活動的目標[5]。針對理論知識和實踐操作的結(jié)合，各高校應(yīng)當加強與企業(yè)、政府機構(gòu)之間的合作，采取三方聯(lián)合的方式培養(yǎng)實用型的優(yōu)秀人才。三方聯(lián)合方式的使用，能讓學(xué)生在掌握理論知識的同時，深入了解當今社會所需人才的要求，從而及時將所學(xué)知識與實踐有效結(jié)合起來。另外，在三方聯(lián)合培養(yǎng)的方式下，企業(yè)可以讓優(yōu)秀員工與學(xué)生進行深入的溝通交流，從而了解到在實際情況中需要具備哪些能力，才能在人才濟濟的社會中脫穎而出，以此促進學(xué)生提高對實踐能力的重視。除此之外，教師可以在閑暇時間深入到企業(yè)中，與企業(yè)員工進行交流，運用自身專業(yè)的理論知識為企業(yè)員工解答疑惑，幫助員工解決在實際操作中遇到的問題。同時，在為企業(yè)員工講解的過程中，教師也在不斷強化自身的專業(yè)能力以及將理論與實踐接軌的能力。

（三）合理安排教學(xué)時間

從高校學(xué)生的角度來看，在正常的上課時間里，若是安排較多的課程，學(xué)生難免會將心思放在其他的課程上，使得專業(yè)課程的學(xué)習時間較少。而學(xué)生在有限的教學(xué)時間里無法汲取到更多的專業(yè)知識，就會導(dǎo)致其要花費大量的課余時間進行專業(yè)知識學(xué)習[6-7]。因此，各高?？梢岳谜n余安排學(xué)生進行實踐活動，從而讓學(xué)生能及時將所學(xué)知識與實踐進行結(jié)合，使得學(xué)生在運用理論知識解決問題時，能得心應(yīng)手、事半功倍。另外，在日常的教學(xué)活動中，教師在進行專業(yè)知識講解時，可以適當講解一些企業(yè)對人才的需求，同時可以指導(dǎo)學(xué)生進行暑假見習，讓其真正參與到實際工作中，使得理論與實踐能有效結(jié)合，進一步提高其綜合能力。而這樣將課堂一分為二的方式，能促進學(xué)校與企業(yè)之間進行更深入的合作，同時也讓學(xué)生能在實踐的過程中論證理論知識，進一步提高其自身能力。

四、結(jié)論

綜上所述，在機電一體化教學(xué)過程中，應(yīng)當及時進行教學(xué)改革，讓教師和學(xué)生能共同進步。不斷加強教學(xué)模式創(chuàng)新，與企業(yè)和其他政府機構(gòu)建立教學(xué)合作關(guān)系，以此有效結(jié)合實踐與教學(xué)的貼合度，合理安排教學(xué)實踐，從而建設(shè)優(yōu)秀的教師團隊，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的實用性人才。

參考文獻

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