竇娟

[摘要]在日常英語教學(xué)中，一些英語教師由于缺乏對閱讀教學(xué)對學(xué)生終生學(xué)習(xí)發(fā)展重要性的認(rèn)識，教學(xué)中忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，傳統(tǒng)、乏味的教學(xué)影響了學(xué)生閱讀的積極性;教學(xué)中缺乏建立與時(shí)代精神相通的教育理念，缺乏研究。教師應(yīng)該直面閱讀教學(xué)中的問題，進(jìn)行課堂研究、理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)方法，使學(xué)生喜歡閱讀，體驗(yàn)閱讀的樂趣。

[關(guān)鍵詞]閱讀 學(xué)生主體 情境

閱讀，就是讀書，是對文字或信息進(jìn)行感觀認(rèn)知的一種行為方式。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是人們“獲取信息，認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美的重要途徑”。人們一生中掌握的大量知識、技能，很多都是靠閱讀獲得的。閱讀還能陶冶人們的情操，增長見識，放松精神，令人心曠神怡。在現(xiàn)代社會，閱讀能力是一種非常重要的能力。那么，如何在小學(xué)階段開展英語閱讀，在閱讀中體會快樂、感知世界、增長知識愛上閱讀呢？本文從以下幾方面進(jìn)行了探究。

一、問題的提出

1.忽視閱讀重要性，缺少閱讀氛圍

現(xiàn)在很多教師忽視了閱讀對學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的重要性，在課堂上并沒有給學(xué)生創(chuàng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。閱讀只是流于形式，時(shí)間的設(shè)置不夠，往往使學(xué)生還沒有開始閱讀或深入閱讀，閱讀的時(shí)間就已經(jīng)結(jié)束。很多學(xué)生說：“還沒有讀懂什么意思，就要面對老師的提問，心里特別害怕?！边€有的同學(xué)說：“教師課堂上很少開展活動，課堂不活躍。”學(xué)生感受不到課堂閱讀的愉快。

2.選材不準(zhǔn)，脫離知識水平

教師總是想在教學(xué)上拓展學(xué)生的思維，但卻忽略了學(xué)生的知識能力和實(shí)際水平。教師為了課堂展示的效果，進(jìn)行無目的的選擇，有時(shí)閱讀的一段文字，用視頻向?qū)W生播放一遍，學(xué)生還只是停留在畫面的感知上，教師已經(jīng)開始一個(gè)接一個(gè)地提問，嚇得學(xué)生紛紛縮著脖子不敢再多看教師一眼。

3.閱讀目的不明確，缺少指導(dǎo)過程

閱讀過程中教師往往不明確閱讀的目標(biāo)，學(xué)生漫無目的讀書，閱讀效果差。哪些宜精讀、哪些宜泛讀，需要學(xué)生讀出什么、了解什么，教師給出的指導(dǎo)不明確，學(xué)生拿到閱讀材料無從下手、無所適從，使得學(xué)生讀書時(shí)缺乏閱讀的興趣。

二、關(guān)于問題的理性思考

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學(xué)生為主體的思想

英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：以學(xué)生為中心，以活動為中心，以任務(wù)為中心。傳統(tǒng)教學(xué)，課堂上教師往往只關(guān)注上課時(shí)把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生，在課堂上不能讓學(xué)生充分地參與教學(xué)，能力無法得到提高。新課堂的教學(xué)方法是以弘揚(yáng)學(xué)生的主體為宗旨，課堂教學(xué)是師生共同探究、共同創(chuàng)新、共同進(jìn)步的過程。教師應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體的思想，促進(jìn)學(xué)生自主、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，作為一名英語教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)觀念。多聽、多讀、多想，不斷吸收先進(jìn)的教育教學(xué)觀念，發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松的閱讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，提高閱讀的興趣。

2.加強(qiáng)研究，提高學(xué)生的閱讀興趣

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣，是指人認(rèn)識、欣賞與探索某種事物的心理傾向。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，越有利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該站在學(xué)生發(fā)展的角度，提供學(xué)生愛讀、喜歡的閱讀內(nèi)容，采取形式豐富的閱讀方法，進(jìn)行積極的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛閱讀，對如何提高學(xué)生閱讀興趣開展研究。

三、解決問題

1.創(chuàng)設(shè)情境，營造閱讀氛圍

現(xiàn)代教育理論告訴我們：良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是兒童活動的主要?jiǎng)恿?。有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，兒童就會主動地、自覺地參與到教學(xué)過程中來。教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的平等、和諧的關(guān)系會使教師和學(xué)生的感情更加融洽，心靈更容易溝通，教學(xué)氛圍更加寬松。教師態(tài)度和藹、面帶微笑的表情無疑都是學(xué)生閱讀的動力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合具體的課堂環(huán)境，用心營造溫馨、和諧、有趣的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。

教學(xué)片段：六年級教師教授閱讀How to Greet people.

Step1：

Enjoy the song Haloha

T：Hello，I am your new teacher.Nice to meet you.（邊說邊和學(xué)生揮手）

S1：Nice to meet you.（引導(dǎo)學(xué)生和教師揮手，問候。）

T：In China，we usually wave hands to each other.

T：How do you greet your friends or visitor？

S1：I say hello and give a hug to my friends.

T：Great ，how about people in Hawaii？Let's read the story.

通過這個(gè)教學(xué)片段可以看出，教師利用自己新教師的身份創(chuàng)設(shè)了問候的情境，自然地引出閱讀主題。通過師生間友好的問候，拉近了彼此間的距離，產(chǎn)生了閱讀的興趣。

2.選材恰當(dāng)，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生的英語閱讀材料應(yīng)該簡單，富有趣味性，符合學(xué)生閱讀的實(shí)際水平。繪本、書籍應(yīng)該配以插圖，插圖的印刷清楚，具有兒童化、卡通化、易于被小學(xué)生接受的內(nèi)容。也可以結(jié)合課內(nèi)單元主題選擇課外閱讀的內(nèi)容，能延伸課堂教學(xué)，拓展學(xué)生的知識面，選擇有關(guān)的故事、科普文章培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生都愛上閱讀。

教學(xué)片段：六年級Unit4 Road safety復(fù)習(xí)課上，筆者選用了A dog's life -篇故事進(jìn)行教學(xué)。

T：What do you think of the dog？

S1：He's very kind/clever/humorous.

T：How did he help people keep safe on the road？Read the story and answer the question.

The students read the story.

S2：He stopped neighbour's boyin front of the car.

S3：He reminded the girls to walk on the pavement.

S4：He took the children home at night.

S5：He stopped people shouting at the people when they drove in front of the zebra crossing.

這個(gè)小故事里的小狗非?？蓯郏米约旱男袆泳攘肃従拥哪泻⒆?，這個(gè)故事詼諧、幽默，不僅圍繞著第五單元交通安全的這一主要的話題，更是對汽車行駛安全知識的拓展。故事生動有趣，深受學(xué)生的喜愛。

3.明確目標(biāo)，開展自主閱讀

讀書可以消遣，可以增長才干，可以勵(lì)志，但是讀書最忌沒有目的、沒有計(jì)劃地亂翻亂看。有的學(xué)生，很喜歡看書，一見書也不管好歹，拿起來就啃。結(jié)果讀書無數(shù)，學(xué)到的知識卻不多。閱讀的目標(biāo)明確了，注意力易于集中，從而理解也必然深刻一些，并且節(jié)約時(shí)間，不使學(xué)生的精力消耗在那些對自己無用的文字上面，學(xué)用結(jié)合，能收到立竿見影的效果。教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容制定閱讀目標(biāo)，從全面培養(yǎng)學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面素養(yǎng)考慮，確定具體明確的、符合學(xué)生認(rèn)知水平和發(fā)展需求的教學(xué)目標(biāo)。提高學(xué)生閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主閱讀。

4.豐富形式，明確閱讀方向

閱讀教學(xué)并不是單一、乏味的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)過程，更不是教師帶領(lǐng)學(xué)生一遍又一遍地讀和學(xué)習(xí)。這樣的閱讀會毀掉學(xué)生對閱讀的興趣。教師可以采用游戲、小組合作、表演等多種形式來豐富閱讀課堂，采取靈活多樣的形式.提高學(xué)生的閱讀興趣。合作學(xué)習(xí)方法可以促進(jìn)學(xué)生的積極情感，調(diào)動每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間多向互動的、多元的信息交流方式，從而真正推動每個(gè)學(xué)生參與閱讀，明確閱讀的方向。

教學(xué)片段：跟上兔子閱讀四年級Little leaf

T：The name is called little leaf.Let'S play a game：Magic eyes.If you know this word，please stand up and say.brand/leaf/squirrel/take a shower.

（通過游戲復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)到的文本中的重點(diǎn)詞匯）

T：What can he do？ What does he have in four seasons？Let's discuss in groups.

T：What does little leaf do？（四人一組，快速選擇一個(gè)季節(jié)，可以四人接龍讀，可以選擇片段進(jìn)行表演）

這個(gè)片段的教學(xué)中，教師根據(jù)四年級學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了游戲達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，并通過小組合作完成閱讀的理解。

5.模擬表演，調(diào)動閱讀信心

喜愛表演是兒童的天性，表演可以使課堂化枯燥為有趣，變乏味為生動，讓學(xué)生通過表演，進(jìn)入情境。在表演中學(xué)生能更進(jìn)一步地感知文章的中心思想，體驗(yàn)人物的思想感情。小學(xué)英語課本和閱讀內(nèi)容故事性強(qiáng)，描寫生動形象，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，適合學(xué)生進(jìn)行表演。將表演作為一種引導(dǎo)學(xué)生研讀課文的手段，從而使閱讀和表演揉和在一起，成為有機(jī)的整體。學(xué)生邊閱讀邊表演邊感悟，對文本的理解逐漸深入，從而對閱讀越來有信心和興趣。

教學(xué)片段：跟上兔子六年級教學(xué)案例I love you Dad.

If you were Dan，do you feel happy？

T：What does Dan feel？

T：I feel blue，Click.I don't want to do anything.ButI don't know why.

（通過表演體會Dan在媽媽去世后，看不見爸爸，一個(gè)人生活的無趣。）

Let'S act.

Dad：Wake up！ Wake up， Dan，wake up！

What's wrong with you.

Dan：（Dan眼含淚水被喚醒，帶著哭腔說）I had a dream.

I hada new friend， Click.He's a robot.

He can give whatI need.

ButI don't want him.

I miss you and mum.

I want you to stay with me.

Dad：Sorry， Dan.（滿懷內(nèi)疚，充滿深情）

Click：You are a big boy， Dan.Go and give your dad a hug.（畫外音）

Dan：I love you，Dad.

這段表演，讓學(xué)生了解Dan的內(nèi)心世界，他想念媽媽，想要和爸爸幸福地生活下去。當(dāng)學(xué)生表演這段時(shí)，很多學(xué)生流了淚，他們?nèi)谌氕h(huán)境切身地體會到了這種難舍的感情。

因此，小學(xué)生閱讀應(yīng)該以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)良好、溫馨的閱讀氛圍;巧妙地選材，以豐富的活動形式調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。在快樂的閱讀中，感知文本、感知世界，讓學(xué)生愛上閱讀，萌發(fā)閱讀的興趣。