褚婷婷

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，總會發(fā)現(xiàn)有那么一批學(xué)生，不管是在上課習(xí)慣方面還是作業(yè)態(tài)度上，都存在一定的問題，所以這批學(xué)生成了學(xué)困生。他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上主要表現(xiàn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差、數(shù)學(xué)思維定式、數(shù)學(xué)的理解能力和表達(dá)能力欠缺。那么如何有效地輔導(dǎo)這批學(xué)生，使這批學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，能在數(shù)學(xué)課堂上積極思考，認(rèn)真地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，是眾多奮戰(zhàn)在一線老師一直在思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;能力

一、解決學(xué)習(xí)障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子教育學(xué)生成效顯著，重要原因在于他對顏回、子路、曾參等學(xué)生的性格特長、思想狀況了如指掌，在知人的基礎(chǔ)上，因材施教，因勢利導(dǎo)。

1.在課堂上我們可以：（1）利用多媒體動畫演示來吸引孩子的眼球。（2）運(yùn)用動手操作來探索新知。這樣不但可以把抽象的數(shù)學(xué)直觀化，還可以解決他們愛動的問題。（3）利用游戲來鞏固新知。玩是孩子的天性，游戲的加入不但可以化解他們的疲勞，還可以讓思維得到一定的鍛煉，做到學(xué)中玩，玩中學(xué)，樂此不疲。（4）利用童趣化語言來刺激孩子的聽覺。（5）運(yùn)用多元化評價來激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2.在課后我們可以：（1）給予關(guān)愛，做他們的朋友?！白雠笥选钡哪康氖亲寣W(xué)生把他們的心里話告訴我們，我們可以從中了解學(xué)生的所想，理解學(xué)生的所為。（2）課后輔導(dǎo)分化、細(xì)化知識。由于學(xué)困生的理解能力、接受能力低下，所以一般的知識點(diǎn)對他們而言太難、太多，學(xué)起來困難，接受消化不了，就像吃一塊大餅，我們一口氣吃了，可能會造成消化不良、肚脹等情況，但當(dāng)我們分開兩次三次吃，用湯加著吃，就易于我們消化和接受。所以給他們輔導(dǎo)時我們把題目分解，一步一步走，走穩(wěn)每一步，使之一步一個階梯，不易摔下來，也讓他們瞬時獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。（3）確定小目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要定可達(dá)到的目標(biāo)，不可定得太高。在學(xué)習(xí)之初，我們就可以幫助學(xué)生確定小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們不斷努力進(jìn)步，爭取一個個小目標(biāo)的實現(xiàn)，從而達(dá)到大目標(biāo)的實現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)的信心。（4）認(rèn)可學(xué)生，提高自信心。雖然他們鮮有讓我們看到閃光的地方，但是我們要相信每一個人都有他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只要我們細(xì)心觀察總會發(fā)現(xiàn)。此外，我們還要用放大鏡去放大他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們找回自信心。

二、培養(yǎng)計算能力，找回自信

數(shù)學(xué)這一門課，計算是所有數(shù)學(xué)活動的基石，如果離開了計算，我們的數(shù)學(xué)活動便成了空穴來風(fēng)，無本之木。對于學(xué)困生而言，解決問題理解起來有困難，簡單的計算相對而言理解起來容易些，所以我們要先抓基石。

（一）對后20%學(xué)生進(jìn)行摸底測試，找出病因?qū)ΠY下藥

《孫子·謀攻篇》中說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆;不知彼而知己，一勝一負(fù);不知彼，不知己，每戰(zhàn)必殆?！北热绲谝粚W(xué)段計算，內(nèi)容有一年級上冊口算“10以內(nèi)加減法”和“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”;一年級下冊口算“20以內(nèi)退位減法”和“100以內(nèi)的加法和減法”;二年級上冊筆算“100以內(nèi)的加法和減法”和口算“表內(nèi)乘法”;二年級下冊口算“表內(nèi)除法”“混合運(yùn)算”和“有余數(shù)的除法”;三年級上冊“萬以內(nèi)的加法和減法”和“多位數(shù)乘一位數(shù)”;三年級下冊“除數(shù)是一位數(shù)的除法”和“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”。

根據(jù)2011年版課程表我們對第一學(xué)段計算技能評價標(biāo)準(zhǔn)如下：

根據(jù)以上內(nèi)容我們可以制定出13張摸底測試題，一天抽出10分鐘在各班班級里進(jìn)行一塊內(nèi)容的達(dá)標(biāo)測試，找出孩子哪塊落下，然后根據(jù)2011新課標(biāo)計算評價要求來輔導(dǎo)孩子，爭取每一位孩子的計算不輸在第一學(xué)段的起跑線上，為以后計算學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）對后20%學(xué)生進(jìn)行算理和算法輔導(dǎo)，提高計算能力

算理是計算的原理，是對算法的解釋，因此要讓孩子知其所以然，為后面計算學(xué)習(xí)做好鋪墊。而對于學(xué)困生而言，他們的運(yùn)算能力和抽象能力薄弱，我們可以借助小棒、圖片、卡片等教學(xué)用具和學(xué)習(xí)用具，再通過“操作演示法”“圖示指導(dǎo)法”和“數(shù)形結(jié)合法”這三種方法來化抽象為直觀，促進(jìn)算理和算法的理解。

比如在輔導(dǎo)多位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的筆算乘法時，我們可以采用數(shù)形結(jié)合法來幫助學(xué)生理解算理。例如16×3=？當(dāng)列出豎式16乘3時，幻燈片出示小棒圖片，追問：16和3分別是在圖中哪部分？學(xué)生指出后計算3乘6，追問3乘6在圖中又是哪部分呢？對于3乘十位上的1也同樣讓學(xué)生指出圖中的那一部分。這樣從數(shù)出發(fā)在圖中找到該數(shù)的形，再從形中理解計算的算理。

最后筆算的簡寫，師板書后追問十位上的4是怎么得來的？學(xué)生結(jié)合圖形能找到答案是各位上的3個6合起來是18，從這18里拿來的1個十，所以總共有4個十，18里剩下的8個一就寫在個位上。

在輔導(dǎo)方式上根據(jù)學(xué)生層次不同選用“師講生聽”“師問生答”“生練師評”“生練生評生輔”這四種中的一種進(jìn)行針對性題型輔導(dǎo)。比如計算13-9=（? ? ），當(dāng)這個孩子一點(diǎn)也不會時，教師只能先采用“師講生聽”這一教學(xué)方式，我們可以根據(jù)算盤或者畫圖等方式講解，學(xué)生聽解，后面他們會意識到有要先算什么后算什么這兩部時，教師就可以采用“師問生答”的教學(xué)方式。教師可以提問孩子先算什么再算什么，為什么要先算10-9，10從哪里來的等一些問題。

（三）分層針對性練習(xí)，鞏固提高計算能力

計算可以分為口算、估算和筆算三類。在這三類中又有不同的題型，教師輔導(dǎo)出題時針對一塊一種題型進(jìn)行輔導(dǎo)練習(xí)。

1.花樣口算，激發(fā)興趣。（1）視算：教師只需制作出卡片，一張張出現(xiàn)在孩子面前，孩子們則快速搶答說出答案。（2）聽算：以小組為單位，教師按一定速度報題目，學(xué)生進(jìn)行搶答說答案。（3）丟色子：游戲規(guī)則由一人丟出數(shù)字，另一人報求和、求差、求乘或求除，看誰求的速度快。此游戲可以適當(dāng)加入走棋模式，學(xué)生為了求自己接近的數(shù)字，迫切快速求算兩個數(shù)的四種算法。（4）玩轉(zhuǎn)盤：教師制作一個轉(zhuǎn)盤，玩轉(zhuǎn)起來求兩個數(shù)的和差乘除。（5）算點(diǎn)比賽：制作卡片或者用撲克牌代替，出示四張卡片，用加減乘除計算出24或者其他數(shù)，誰快就誰贏。