呂喬

摘 要：小學英語不僅僅需要培養(yǎng)小學生的聽、說、寫能力，還需要重視學生的閱讀理解能力，閱讀理解在英語教學過程中至關(guān)重要，閱讀理解的學習有助于學生對英語詞匯量的積累，還有助于學生對英語語法等使用進行有效分析并熟練掌握。所以，當前的小學英語教育過程中，老師應該加強學生的英語課外閱讀學習，拓寬學生的英語學習知識面，通過課外閱讀有效地提高學生的英語語感，提高學生對英語文學素養(yǎng)的欣賞能力及鑒賞力。

關(guān)鍵詞：小學英語;課外閱讀;培養(yǎng)興趣;途徑

閱讀理解不僅在英語應試考試分值中占據(jù)很大的比重，而且閱讀理解的學習還能夠擴大學生的詞匯量，提高學生的語感水平，增加英語作文素材及優(yōu)美語句的積累。英語老師應該鼓勵學生積極進行課外閱讀訓練，大量閱讀英語課外閱讀讀物，為英語的學習打下良好的學習基礎。

一、采取多種英語教學形式，激發(fā)學生培養(yǎng)英語課外閱讀的興趣

對于小學生而言，接觸一門陌生語言英語是困難而富有挑戰(zhàn)性的，因此需要老師培養(yǎng)學生學習英語的興趣。單純、有目的性地進行英語閱讀理解，是枯燥乏味的，很容易引起學生對英語閱讀的抵觸心理，所以老師應該實行多樣化教學方法，挖掘?qū)W生對英語課外閱讀學習的興趣。小學生因年齡比較小，好奇心比較旺盛，老師可以以此為依據(jù)，通過英語繪本教學，激發(fā)學生學習課外閱讀的興趣。繪本教學是一種有趣的教學方式，通過繪本可以將抽象的英語知識形象化，通過形象的圖片、有趣的對話、豐富的色彩視覺沖擊、生動的故事內(nèi)容等吸引學生，引導學生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并自發(fā)愿意進行閱讀知識的拓展與訓練。其次，老師還可以利用多媒體進行教學，將課外閱讀知識適當進行篩選，制作成有聲音頻、形象的小電影等來引起學生的學習興趣，如部分學生可以嘗試朗讀讀物中的一句對話“Oh，what a nice day. Soon I will eat Grandma. Then I will eat the little girl”，進而讓小組成員通過對話的內(nèi)容來猜測是哪個角色。在學習打招呼的禮貌用語時，老師就可以借助信息化技術(shù)制作出相關(guān)人物圖片，配上語音或者以視頻形式開展教學內(nèi)容，這種教學方法對于學生而言將會更加直觀，更利于學生接受，從而能夠有效調(diào)動學生的學習積極性，活躍學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，利于英語課外閱讀教學工作的順利開展。

二、營造良好的英語學習課堂氛圍，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣

良好的學習環(huán)境對于學生學習效率的提升也是至關(guān)重要的。老師在教學過程中，盡可能為學生創(chuàng)造一種輕松、愉悅的英語學習環(huán)境，讓學生樂于學習英語，從英語學習中獲得樂趣。小學生一般比較活潑，喜歡熱鬧，所以老師可以利用學生的這一特點，開展有效的閱讀培訓實踐活動，比如舉行英語演講比賽、英語歌曲競賽或者情景模擬教學等，讓學生切身感受到英語學習氛圍無處不在及英語學習的重要性。在課上課下，老師都需要創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，除了老師與學生進行日常英語交流互動外，還可以借助微客、電腦、收音機等進行英語音頻的播放，讓學生多聽、多看、多學，讓學生處于英語學習環(huán)境中，有利于提高學生的英語水平。例如，在學習英語交通工具的表達時，老師可以組織學生小組間進行討論學習，互相提問式教學，教師指導結(jié)隊的學生互相進行英語閱讀知識的測驗，以“Who is Little Red Riding Hood？”等問題進行課外閱讀知識的提點，讓學生結(jié)合日常生活需要進行提問解答，培養(yǎng)學生注重知識與生活相結(jié)合的能力，讓學生通過從生活視角感受英語學習的魅力，提高學生學習英語的興趣，并鼓勵學生可以開展英語角等進行英語知識的擴展，培養(yǎng)英語課外閱讀的興趣，提高英語的學習成效。

三、篩選合適的英語課外讀物素材，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣

課外閱讀素材的選擇關(guān)系著學生對閱讀內(nèi)容是否會產(chǎn)生興致及產(chǎn)生興趣的濃厚，倘若篩選的英語課外讀物范圍不適當就很容易打擊學生的學習積極性，所以需要老師在篩選英語課外讀物時把握適當?shù)亩龋@就顯得至關(guān)重要。小學生因為年紀尚小，理解力的培養(yǎng)尚未達到完善的培養(yǎng)與開發(fā)，所以老師在選擇課外讀本時需要依據(jù)學生年齡及理解能力不同，分類推薦合適讀物，老師要注意盡量選擇題材內(nèi)容容易理解、書籍厚度適中、讀物內(nèi)容有趣、語句短小、故事生動、生僻單詞相對較少、語法結(jié)構(gòu)相對簡單、符合教學大綱的名著或叢書，以免學生初期接觸英語課外讀物太難產(chǎn)生抵觸心理，不利于后期英語課外閱讀學習的順利開展。例如老師可以根據(jù)年齡及讀物內(nèi)容為學生推薦Baabwaa and? Wooliam這一書籍，告訴學生該書主要講述的是關(guān)于兩只小羊間的友情故事，但在小羊相處過程中還穿插了兩只羊冒險的小故事，一般這類刺激性小故事很容易獲得小學生的好感與興趣，從而激發(fā)學生進行課外閱讀，提高文學素養(yǎng)。例如：讓學生進行英語閱讀之前可以提出一些問題：“What story tell us，how to write，the story took place in what place，happen to who”等一系列問題，讓學生在閱讀的同時自己發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題去尋找答案。

培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣對學生閱讀能力的提高具有巨大的意義，老師在注重學生英語聽、說、寫能力的培養(yǎng)外還應該加強對學生讀的能力的培養(yǎng)，從而提高學生英語學習的綜合能力，拓寬學生英語學習的范圍，豐富學生課外英語學習的內(nèi)容，調(diào)動學生學習課外閱讀的興趣，提高學生學習英語的效率，營造輕松、愉快的英語學習氣氛，充分提高學生的英語閱讀水平。

參考文獻：

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編輯 李建軍