劉洪濤

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行深度融合，有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，有效降低學(xué)生的理解難度，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極主動性，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率?；诖耍瑪?shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，讓信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)提供更好的服務(wù)，從而推動教育信息化進(jìn)程加快。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);深度融合

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，有助于調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，促進(jìn)課堂有效性的不斷提升。

一、融合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

課堂導(dǎo)入的有效與否，直接關(guān)系著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的高低。有效的課堂導(dǎo)入有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思考，反之，無效的課堂導(dǎo)入則會降低學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，降低課堂教學(xué)效率。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，教師可以通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建?；诖耍處熆梢栽谡n堂教學(xué)之前，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、生活化教學(xué)素材等因素，借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，從而為學(xué)生構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，并讓學(xué)生在逼真的情境中快速進(jìn)入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行提供有力保障。

在教學(xué)關(guān)于“三角形”的知識時，我就結(jié)合“直線”“線段”“三角形內(nèi)角和”等知識，以我們的生活實際為背景，為學(xué)生制作了一段微課視頻，并與“角的認(rèn)識”“角的形成”等知識相聯(lián)系，使得教學(xué)重難點更為突出。然后，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中思考“現(xiàn)實生活中，都有哪些東西是三角形的？”“在觀看視頻的過程中，你都有什么疑問？”等問題，以此激發(fā)學(xué)生的參與興趣，快速吸引學(xué)生注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，從而實現(xiàn)“在看中學(xué)，學(xué)中思”的教學(xué)目的。同時，最后，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻，對三角形的形成過程有了更加直觀和形象的感受，進(jìn)而加深了對三角形性質(zhì)的認(rèn)識和理解。

二、融合信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，有助于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生形成正確的抽象思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。而教學(xué)活動則是培養(yǎng)學(xué)生思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是學(xué)生對教學(xué)重難點的掌握程度，更是教學(xué)的重中之重。而教師在教學(xué)中合理地運用信息技術(shù)，可以重點突出教師對重難點知識的“教”，突破學(xué)生的“學(xué)”。同時，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，教師不僅可以使用多媒體輔助課堂教學(xué)，還可以利用交互式電子白板等信息技術(shù)，使得抽象的知識形象化，讓復(fù)雜的知識變得直觀而又具體，從而有效降低學(xué)生對教學(xué)重難點的理解難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，還可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍，提高課堂教學(xué)的開放性和生動性，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)與提升，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高學(xué)生的信息能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

“相遇”類的應(yīng)用題，一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點之一，如果采用傳統(tǒng)的畫圖方法引導(dǎo)學(xué)生理解相遇和相向之類的問題，學(xué)生會由于出發(fā)方向與運行速度方向的抽象性而感到無法理解。但是，通過與信息技術(shù)的融合，我將這些內(nèi)容以動態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以更加直觀地感知運動過程，從而促進(jìn)學(xué)生理解和信息分析能力的培養(yǎng)與提高。因此，教師在此類內(nèi)容的教學(xué)過程中，可以通過融合現(xiàn)代信息技術(shù)，以動畫、音頻等形式，給學(xué)生展示A點和B點的車輛，它們同時啟動，相向行駛，逐漸相遇，這樣學(xué)生不僅易于理解題意，還對相向而行、相遇等抽象概念的意義也有了更為深刻的理解，從而明白時間相同、路程路段完整，我再稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能快速掌握速度、時間與路程之間的關(guān)系，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高課堂教學(xué)效率。

三、融合信息技術(shù)，注意因材施教，促進(jìn)共同進(jìn)步

在信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合的過程中，還要注意因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力展開分層教學(xué)，可以照顧到每一個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的感受，從而有效提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這一過程中，數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，優(yōu)化并整合課本中的教學(xué)內(nèi)容，以便更好地為學(xué)生展示，讓學(xué)生可以更加直觀地看到、感受到數(shù)學(xué)知識的存在。

現(xiàn)階段，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合已經(jīng)成為教育信息化的必然趨勢，有助于推動教育教學(xué)的改革進(jìn)程，更是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高有非常重要的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，必須要樹立以生為本的教育教學(xué)理念，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效突破重難點教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的不斷提高，為其以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小靜.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合分析[J].學(xué)周刊，2019（15）：127.

[2]李濤.深度融合，啟迪思維，提升效率：論小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合[J].學(xué)周刊，2019（14）：135.

編輯 馮志強(qiáng)