張燕

摘 要?在初中教學(xué)階段，學(xué)生的思維和身體正處于快速成長(zhǎng)時(shí)期，所以學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生不同的看法和意見(jiàn)，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的實(shí)際需求，就可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中建設(shè)學(xué)生講師團(tuán)。讓學(xué)生可以在課堂教學(xué)中登上講臺(tái)作為教師完成教學(xué)任務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的思維，提高學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，充分提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。本文將對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中建設(shè)學(xué)生講師團(tuán)展開(kāi)探討，充分發(fā)揮學(xué)生的示范、互動(dòng)、教學(xué)促進(jìn)等作用，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞?初中數(shù)學(xué);學(xué)生講師團(tuán);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）21-0183-01

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一般采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)法，將數(shù)學(xué)課本中所要求的數(shù)學(xué)知識(shí)完整的傳輸給學(xué)生。在這樣的教學(xué)模式影響下，學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解僅停留在教師講解的層面，不利于學(xué)生靈活利用所學(xué)知識(shí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，教師可以讓學(xué)生作為“小老師”來(lái)為其他學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主管理的機(jī)會(huì)，營(yíng)造學(xué)生健康成長(zhǎng)快速發(fā)展的良好教學(xué)環(huán)境。

一、學(xué)生講師團(tuán)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

建立學(xué)生講師團(tuán)的核心目標(biāo)是為了打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只能夠單一地從教師的講解來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師并沒(méi)有給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)，但在初中教學(xué)階段初中生的思維十分活躍，會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式則限制了學(xué)生思維的成長(zhǎng)。而學(xué)生講師的建立則一改傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)，要求學(xué)生通過(guò)自主探索、自主研究的方法來(lái)學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，隨后選出一名學(xué)生講師到講臺(tái)上來(lái)為其他學(xué)生講解自己所理解的數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生掌握課堂的主導(dǎo)權(quán)，讓學(xué)生的獨(dú)特思維得以在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)。在學(xué)生完成教學(xué)后，所有學(xué)生再對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)探討，就進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。而有的學(xué)生則不認(rèn)可上臺(tái)教學(xué)學(xué)生的教學(xué)方法，并且提出了個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，這樣就可以使學(xué)生的思維在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中保持活躍感，從而達(dá)到班級(jí)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。所以說(shuō)學(xué)生講師團(tuán)的建立對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分明顯的促進(jìn)作用，教師需要靈活利用學(xué)生講師團(tuán)來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。

二、增強(qiáng)與學(xué)生的溝通互動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生講師團(tuán)建設(shè)

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，并不是所有學(xué)生都愿意參與到學(xué)生講師團(tuán)的建設(shè)活動(dòng)中，所以在講師團(tuán)建設(shè)初期一定會(huì)遇上很多困難。為了使學(xué)生講師團(tuán)的建設(shè)順利展開(kāi)，教師可以選擇一些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好思維活躍的學(xué)生，首先組成教研團(tuán)，讓這部分學(xué)生根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一套完整的學(xué)習(xí)方法，讓這部分學(xué)生將學(xué)習(xí)方法在班級(jí)中進(jìn)行推廣，使全班學(xué)生都可以利用這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法得到發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力得到有效的提高。隨后教師要經(jīng)常與這部分學(xué)生展開(kāi)溝通和互動(dòng)，教師可以通過(guò)溝通互動(dòng)，了解學(xué)生真正所需要的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，從而改良教學(xué)方法和教學(xué)任務(wù)，使得課堂教學(xué)得以優(yōu)化。當(dāng)教研小組已經(jīng)習(xí)慣了幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)后，此時(shí)教研小組其實(shí)已經(jīng)具備了一定的講課能力。教師就可以在課堂教學(xué)之前與學(xué)生進(jìn)行溝通，在課堂教學(xué)中將一部分教學(xué)任務(wù)留給教研組的學(xué)生來(lái)為同學(xué)進(jìn)行講解，使學(xué)生可以逐漸由教研組轉(zhuǎn)變?yōu)橹v師團(tuán)，從而推動(dòng)學(xué)生講師團(tuán)的建設(shè)。但需要注意的是，在學(xué)生登上講臺(tái)的初期教師必須要控制學(xué)生講師團(tuán)講解內(nèi)容的難度，讓學(xué)生在講解過(guò)程中可以建立講師信心。之后隨著講師團(tuán)教學(xué)模式的不斷深入和推廣，會(huì)吸引越來(lái)越多的學(xué)生加入其中，教師則做好教學(xué)內(nèi)容的把關(guān)工作以及補(bǔ)充說(shuō)明，使學(xué)生講師團(tuán)教學(xué)模式在班級(jí)教學(xué)中順利運(yùn)行。

三、科學(xué)利用學(xué)生講師團(tuán)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用學(xué)生講師團(tuán)教學(xué)模式并不是說(shuō)要將課堂教學(xué)完全讓學(xué)生來(lái)自主完成，學(xué)生講師團(tuán)只不過(guò)是課堂教學(xué)的一部分，教師仍然需要把控好課堂教學(xué)節(jié)奏。首先在學(xué)生講師團(tuán)完成今天的教學(xué)任務(wù)后，教師則應(yīng)當(dāng)組織班級(jí)所有學(xué)生對(duì)學(xué)生講師團(tuán)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，可以使臺(tái)下的學(xué)生也成為課堂教學(xué)的參與者。學(xué)生的獨(dú)特學(xué)習(xí)思維和想法，在課堂教學(xué)中得以交匯就會(huì)在班級(jí)中形成相互促進(jìn)、相互影響的良好學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)教師可以利用學(xué)生講師團(tuán)來(lái)為其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)生講師團(tuán)成員一般都是學(xué)習(xí)積極性較高、學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中由于班級(jí)人數(shù)過(guò)多，無(wú)法在教學(xué)中真正顧及到每一個(gè)學(xué)生。此時(shí)教師就可以利用學(xué)生講師團(tuán)來(lái)當(dāng)做輔導(dǎo)教師，幫助一些學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生。學(xué)生講師團(tuán)在為其他學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)可以加強(qiáng)對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，而學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生也能夠通過(guò)學(xué)生講師團(tuán)的輔導(dǎo)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。所以科學(xué)地利用學(xué)生講師團(tuán)不僅降低了教師的教學(xué)壓力，還可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生講師團(tuán)的建設(shè)在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍不完善，初中數(shù)學(xué)教師還需要對(duì)學(xué)生講師團(tuán)教學(xué)方法進(jìn)行深入地研究與探討，這樣才可以真正發(fā)揮學(xué)生講師團(tuán)的教學(xué)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李劉靜.淺談新形勢(shì)下如何開(kāi)展大學(xué)生典型示范教育——以學(xué)生講師團(tuán)為例[J].科教文匯（上旬刊），2017（01）：6-8.