李闖

摘 要?在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我問題意識(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸樹立自主學(xué)習(xí)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在初中物理教學(xué)中，學(xué)生對于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣主要體現(xiàn)在學(xué)生是否能夠?qū)ξ锢碇R(shí)產(chǎn)生問題，如果學(xué)生對物理知識(shí)產(chǎn)生問題，那么就可以充分引發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而提高學(xué)生對于學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。因此在初中物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)就成為了廣大教師所需要主要解決的問題。

關(guān)鍵詞?初中物理;學(xué)生問題意識(shí);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）21-0177-01

想要學(xué)生對學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生主觀問題，其重要的因素就是要學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)想和思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)問題還有助于學(xué)生對物理知識(shí)進(jìn)行更加深入地研究與討論，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力得到全面發(fā)展。而初中物理教學(xué)又是一門十分注重學(xué)生問題意識(shí)的科目，所以教師必須要在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)提出問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、通過課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

想要學(xué)生對物理知識(shí)產(chǎn)生問題，那么最直接有效的方法是讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在面對全新的物理知識(shí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定會(huì)出現(xiàn)一些自己沒有辦法理解的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)學(xué)生的問題自然而然就從內(nèi)心產(chǎn)生，所以說課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的有效教學(xué)策略。但在當(dāng)前初中物理教學(xué)中，教師雖然也有讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，卻并沒有對學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容展開引導(dǎo)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中無從下手，只能夠盲目的去閱讀書本，學(xué)生也就對課前預(yù)習(xí)沒有強(qiáng)烈的探索欲望。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)時(shí)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生設(shè)立自主研究問題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在探索新知識(shí)的同時(shí)，解決實(shí)際問題也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“物體的浮力”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去尋找如何讓雞蛋漂浮在水面的方法。學(xué)生在通過對課本的預(yù)習(xí)時(shí)，只會(huì)了解到物體的密度卻忽略了液體密度對物體浮力產(chǎn)生大小的影響。并且讓雞蛋浮于水面這一問題與學(xué)生的實(shí)際生活認(rèn)知不符，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就會(huì)更加投入，并且在課后做一些與產(chǎn)生浮力相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生自主對物理知識(shí)進(jìn)行研究，并且自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對于物理知識(shí)的理解，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

二、利用多媒體更加直觀地為學(xué)生表現(xiàn)物理現(xiàn)象培養(yǎng)問題意識(shí)

物理知識(shí)不僅僅是一門科學(xué)知識(shí)，更與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，但是在當(dāng)前教學(xué)中物理知識(shí)卻相對抽象，學(xué)生很難通過文字性的描述去理解物理知識(shí)，因此教師需要尋找新的教學(xué)方法更加直觀地為學(xué)生表現(xiàn)物理知識(shí)的實(shí)際現(xiàn)象，幫助學(xué)生去理解物理現(xiàn)象。隨著當(dāng)前多媒體設(shè)備在教育行業(yè)的不斷普及也為物理教學(xué)提供了一定的幫助，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者圖片，加強(qiáng)學(xué)生對于知識(shí)的理解，如果現(xiàn)實(shí)案例與學(xué)生的理解有所不同，那么就可以引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。例如在講解“物體形態(tài)變化”時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示，水的蒸發(fā)、凝結(jié)、升華等，讓學(xué)生明白由于外界因素的影響，水會(huì)隨著溫度的變化形態(tài)也會(huì)發(fā)生改變。此時(shí)教師就可以讓學(xué)生想象是否能夠?qū)⒖諝庾兂梢后w或者固體。學(xué)生在自我認(rèn)知的條件下，并沒有空氣可以變?yōu)橐后w或者固體的實(shí)際案例，所以就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示干冰，讓學(xué)生了解到物體形態(tài)的變化也會(huì)使物體本身密度和受到外界壓強(qiáng)的影響。當(dāng)然也可以為學(xué)生展示鉆石的分子結(jié)構(gòu)，分子結(jié)構(gòu)的不同也會(huì)改變物體的外在性質(zhì)。

三、利用日常生活情境展開提問

物理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)就需要首先引發(fā)學(xué)生對于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在日常生活中感受到物理知識(shí)，對物理現(xiàn)象產(chǎn)生疑問。例如在學(xué)習(xí)“慣性和相對靜止”的物理知識(shí)時(shí)，教師就可以引發(fā)學(xué)生的生活化經(jīng)驗(yàn)，設(shè)立生活化情境，“同學(xué)們此時(shí)你坐在一輛勻速行駛的火車中，手中拿了一個(gè)蘋果往天上拋，那么這個(gè)蘋果會(huì)落到自己的前方還是后方？”由于學(xué)生并不了解慣性的物理知識(shí)，所以有的學(xué)生會(huì)回答“因?yàn)榛疖囋谙蚯靶旭?，所以這個(gè)蘋果一定會(huì)落到自己的后方?！贝藭r(shí)教師就可以為學(xué)生利用多媒體展示一些火車及時(shí)的視頻，讓學(xué)生去觀察火車上的物體是否有傾斜或者倒下。學(xué)生在觀察過程中就會(huì)產(chǎn)生疑問“為什么火車在運(yùn)動(dòng)，但是火車上的物體卻沒有受到影響？”引發(fā)了學(xué)生對于生活情境的疑問，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)慣性的相關(guān)概念。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)可以有效提高學(xué)生對于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷鳳.初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的有效性研究[J].課程教育研究，2019（50）：146-147.