薛妤

摘 要?對小學語文低年級學生而言，識字是語文學習中的基礎，也是后期語文學習是否順利的關鍵。教師在對低年級學生進行識字教學時，盡可能采取多樣化的教學手段，以充滿趣味、輕松的教學方式引導學生對識字教學產生積極的學習興趣，在確保掌握讀寫的情況下，還能夠對漢字進行有效的理解與運用。

關鍵詞?小學語文;低年級;識字;有效開展

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0164-01

識字是小學生學習語文及其他課程的基礎，扎實的識字基礎對于閱讀、書寫、計算、文意理解等具有促進作用，對于學生的素養(yǎng)水平的提升也具有一定的輔助作用，教師應注重對學生識字能力的培養(yǎng)，盡可能采取多種途徑擴大學生的生字量，特別是幫助低年級學生掌握識字技巧，激發(fā)低年級學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)低年級學生良好的識字學習習慣，從而提升低年級學生的知識水平。

一、重視繪本教學，提升學生識字水平

小學生具有活潑好動、強烈的求知欲與好奇心、注意力難以長久集中等特性，尤其是對于低年級學生而言其自控能力相對較差，倘若采用單一、重復性的朗讀、抄寫教學法對其進行識字教學，將很難達到令人滿意的教學成果，甚至嚴重者還會引起學生產生不良的學習情緒，不利于教學工作的順利開展。為了有效引導學生學習漢字，營造高效的語文教學課程環(huán)境，教師可以迎合學生興趣愛好進行針對性教學，其中，教師可以采取講解繪本輔助教學，通過圖文結合，以故事的形式向學生間接傳播知識，在潛移默化中影響學生的學習習慣及學習態(tài)度，以多變的教學策略引導學生進行高效學習。

近年來，繪本已經小學教學中的重要教學資源之一，繪本以具有生動有趣的圖片，簡單又富有寓意的故事情節(jié)為教學特點，通過圖片與文字的有效結合向學生傳遞一些具有教育意義的故事、寓言等內容，甚至還部分繪本還備注有拼音，這對于剛接觸漢字的低年級學生極具有便利性與吸引性，很容易調動學生對漢字的學習動力。例如，教師為了有效引起學生的注意，促使學生在課堂能夠高度集中注意力，教師可以將《農夫與蛇》《守株待兔》《畫龍點睛》等繪本穿插于語文教學中，通過生動、有趣的故事情節(jié)引起學生的關注，在繪本中聽故事，在故事中學道理，在故事中認識更多的漢字。

二、結合信息化技術，強化學生識字能力

當前教學資源具有多樣性，教師可以借助互聯網技術輔助語文教學。互聯網具有快速、方便、高效等特點，教師可以通過互聯網搜集各種相關教材，從而擴大教學資源范圍;教師還可以借助互聯網設計講課板書，從而創(chuàng)新教學形式與理念;教師還可以借助互聯網技術實現與學生的有效互動，促進師生間的良好溝通。網絡給教學帶來了巨變，給教學帶來了新的發(fā)展與機遇，給教學帶來了便利。

為了能夠有效提升學生對識字的興趣，積極引導學生主動學習漢字，熟練掌握語文知識，教師應該巧妙運用互聯網于語文教學中，以新穎、有趣的教學方法引導學生學習漢字。例如，教師在講解雷、雲、露等字時，可以將幻燈片技術運用于語文教學中，通過圖片轉化或視頻播放，將字體的結構進行上下拆解演示，并鼓勵學生對漢字組成結構進行仔細觀察，將上部分與雨字相關聯，通過拆分引導學生對字體結構進行清晰的認識，告知學生字體分上下結構、左右結構等，有意識地幫助學生樹立偏旁結構認知，便于學生對字體進行掌握。

三、采取游戲化教學，激勵學生產生識字興趣

為了增強語文教學課堂的趣味性與實踐性，有效調動教師與學生、學生與學生間的良好互動，提升學生對識字教學的理解與認可，教師在開展語文教學時可以適當添加相關游戲情節(jié)，以充滿童趣、互動的形式無形中將教學內容滲透其中，從而達到高效的教學目的。游戲往往能夠引起學生的極大關注，也能夠調動學生的參與積極性，游戲教學是在素質教育要求下應運而生的一種教學方式，這種教學方式較隨意、自由，還能夠有效營造和諧的學習氛圍，極具現實意義。例如，教師在教育學生學習成語時，可以組織學生分組進行成語接龍比賽，通過比較小組間的反應力、成語回答準確率、隊員配合度等進行評估，這種寓教于樂的教學方式很容易獲得學生的強烈認可。在游戲比賽中，學生間彼此學會了相互配合與協作;在游戲比賽中，學生積極調動大腦運轉，發(fā)揮充足的想象力，進行成語辯論，從而提升學生的競爭力與反應敏捷度;在游戲比賽中，學生的知識水平通過相互交流得以提升。

四、結束語

為了高效提升小學語文低年級學生的識字教學水平，教師在教學期間針對時間需求進行教學方案的調整，在以借助繪本、網絡及游戲情節(jié)教學的基礎上，完善教學方法，總結識字教學規(guī)律，以充滿趣味性的教學形式調動學生的學習興趣，豐富教學課堂，打造高效教學成果。

參考文獻：

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