張淑昱

摘 要?在新課程標準改革不斷深入的大環(huán)境下，新課改所倡導的教育教學理念已經(jīng)逐步深入到課堂中，并為教師的課堂教學帶來新的轉(zhuǎn)機，同時帶來了各種各樣的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的小學英語教學模式以及課堂現(xiàn)狀已經(jīng)無法滿足新課程標準對英語課堂的要求。小學英語課堂不僅要培養(yǎng)小學生的英語聽、說、讀、寫能力，還要重視對小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生實現(xiàn)自身全面長遠的發(fā)展。如何在核心素養(yǎng)理念下構(gòu)建小學英語高效課堂成為了當下小學英語老師需要思考的一個重要問題。本文針對核心素養(yǎng)理念下小學英語高效課堂的構(gòu)建提出建議與策略。

關鍵詞?核心素養(yǎng)理念;小學英語;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0135-01

小學階段是小學生走出父母的庇護，進入社會學習的開始階段，這個階段的學生缺乏經(jīng)驗，尚未掌握一定的學習方法，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。因此教師的指導作用就顯得尤為重要。核心素養(yǎng)理念是指對學生的綜合能力與全面素質(zhì)的提升為指導的教學理念。針對英語學科而言，要想培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)就需要教師在教學過程中根據(jù)小學生的實際英語水平與英語方面的認知能力制定教學計劃，幫助學生在課堂上適應英語的學習節(jié)奏，掌握英語語言的學科特點，進而形成系統(tǒng)完整的英語知識脈絡，提高學生的課堂學習效率，構(gòu)建高效的英語課堂。

一、核心素養(yǎng)理念在英語課堂教學實踐中存在的問題

在小學英語課堂教學中，核心素養(yǎng)理念的應用還存在一定的問題。首先是教師對核心素養(yǎng)理念的理解尚不充分，在實際教學過程中機械的教學方式忽略了教學目標，忽略了學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次是英語課堂缺乏屬于教師自身的科學的課堂設計。隨著網(wǎng)絡和多媒體教學的日益發(fā)達，許多教師都會采用多媒體教學，但是許多教師所用的教學資料都是直接從網(wǎng)上得到的，缺乏自己的設計。這種“照搬”而來的資料，雖然具有一定的優(yōu)點，但容易與實際課堂狀況以及學生的實際學習情況有所不符，進而造成講課面面俱到，但沒有針對性，效率低下。最后，英語課堂的低效率與學生的學習能力有密不可分的關系。教師在教學過程中需要注意學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，然后在教學過程中具有針對性的進行重點講解。

二、傳授英語學習方法，增強學生的學習能力

小學英語新課標明確指出：小學英語對學生的要求不僅僅是學習英語知識，還需要學生掌握一定的英語學習方法，具備一定的自學能力。小學階段的學生學習經(jīng)驗尚淺，對于學習方法也沒有明確的思路，這就需要教師在課堂教學的過程中逐漸滲透英語學習的思路與方法。例如，在學習一些音節(jié)較多，比較長的單詞時，部分學生可能會因為感覺學習比較吃力就放棄，這時教師可以對這類單詞進行拆分。

例如November（十一月）這個單詞，直接記憶會比較困難，但是拆分為no，vem，ber三個部分后，單詞的結(jié)構(gòu)變得一目了然，既容易朗讀也容易書寫，就會比較容易記憶。因此，教師在構(gòu)建高效課堂時要注意學習方法的滲透，將比較容易的學習方法的思想傳遞給學生，再讓學生自己進行發(fā)展，最終變成自己的東西。小學作為學習的初始階段，學習方法的重要性不言而喻，“授之于魚不如授之于漁”，只有學生掌握了學習方法，才能做到高效學習。

三、利用綜合活動，鍛煉學生的語言運用能力及素養(yǎng)

在小學英語教學過程中，通過開展多樣的綜合活動，不僅能夠讓課堂變得活潑有趣，還能夠鍛煉學生的英語語言表達能力，在溝通中形成自己的語言素養(yǎng)。開展綜合活動還能夠培養(yǎng)學生的小組合作能力，提升班集體的凝聚力。因此，教師應該開展多樣的綜合活動，提升學生的語言素養(yǎng)與溝通能力。但是教師在組織開展綜合活動時，要注意與學生的實際生活相聯(lián)系，不要太過復雜，既能讓學生體驗到活動的趣味性，又可以讓學生從中學習到更多的英語知識。

四、注重培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)

知識的學習只是學生能力提升的一個側(cè)面，真正的學習應該促進學生德、智、體、美、勞五個方面的全面發(fā)展。構(gòu)建高效課堂的目的就是促進學生各方面的進步發(fā)展。在小學英語高效課堂的構(gòu)建過程中，教師應該注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。首先要營造輕松活潑的學習氛圍，讓學生享受到英語學習的樂趣。同時要留給學生一定的自主學習的時間，讓學生對所學的知識進行歸納、整理、吸收與沉淀，進一步養(yǎng)成學生自主思考與主動學習的習慣。這樣的課堂才能真正提高學生的學習興趣，稱得上真正的高效課堂。

五、結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)理念下的小學英語高效課堂的構(gòu)建需要以學生為中心，在課堂上教會學生如何學習，并利用多樣的綜合活動，營造輕松的課堂氛圍，不斷提升學生的英語運用能力，提升學生的英語素養(yǎng)以及其他方面的能力，切實提升英語課堂促進學生發(fā)展的作用。

參考文獻：

[1]張林娟.基于核心素養(yǎng)的小學英語課堂教學探索[J].小學教學設計，2017（36）：6-9.

[2]袁丁飛.試論小學英語教學中應如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].新課程（小學），2018（11）.

[3]劉興蓮.緊扣英語三維目標，滲透學科核心素養(yǎng)——淺析小學英語課堂中如何滲透核心素養(yǎng)[J].學周刊，2019（06）.