趙慶怡

摘 要?小學體育教學中，開展拓展訓練已經成為重要教學方式。隨著素質教育不斷推進，在小學體育教學中轉變傳統(tǒng)教學方法，更新教學理念成為學校教學改革的核心工作。在小學體育教學工作中將拓展訓練引入其中，對提升學生綜合素養(yǎng)，推動教學改革具有積極作用。本文從小學階段的體育教學出發(fā)，研究引入拓展訓練的策略。

關鍵詞?小學體育;拓展訓練;策略研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0121-01

拓展訓練作為一種教育類型具有綜合性和活動性，老師在教學活動中可以組織同學們通過參與拓展訓練提升能力。拓展訓練的形式和內容豐富多彩，就小學階段的學生而言，他們對于體育活動的熱愛全部是立足于課程的趣味性。小學生由于自身年齡的特點和身體素質的原因，普遍喜歡游戲和活動。所以在體育教學中引入拓展訓練可以吸引學生注意力，培養(yǎng)學生學習興趣，進而激發(fā)學生學習體育的積極性。

一、掌握學生實際情況，組織開展拓展訓練

將拓展訓練引入課堂，需要老師對學生的基本特點做好把握，體育運動培訓過程中要更加具有針對性，進而促進提升學生的綜合能力和核心素養(yǎng)。在小學班級中，每個班級的人數平均為40人，而每位同學都是學習上的獨立個體，都具有自主性。他們所表現出來的生理和心理各不相同。比如有的學生身體素質不好，但是有的學生具有良好的爆發(fā)力，具有良好的身體素質。拓展訓練的目的是鼓勵同學們積極加入體育鍛煉之中，養(yǎng)成學生正確的體育運動觀念，在拓展訓練中掌握準確的運動技能。老師組織活動之前，要對學生的實際情況進行掌握，針對性地幫助學生進行體能訓練。

比如老師對每位學生的基本情況進行了解，根據學生的發(fā)展層次差異與學習能力不同劃分學習小組。畢竟每個班級都擁有較多的學生數量，老師的數量只有一個，要完全實現一對一針對性訓練仍舊存在很大難度。老師采取分組教學是將因材施教教學理念的變相運用，最大化的縮小同學學習的差距。通過小組之間的合作學習，讓小組內部與小組之間形成競爭，提高學生參與度。在分組之前，老師可以先對學生的體能水平、技能水平、運動水平和健康水平進行了解，以此為標準將情況相近的同學劃分成為一組，進行針對性教學。

二、以學生興趣為出發(fā)點，驅動學生參與拓展訓練

通過實踐證明，學生只有在對某個事物感興趣的時候，才能激發(fā)自身學習潛能和意志力。老師在開展體育教學活動的時候可以通過刺激學生學習的興趣，讓學生自覺主動地投身到拓展訓練中，提高學生的拓展訓練參與度。

比如老師在組織同學們鍛煉短跑的時候，可以先對學生學習的興趣點做出分析，以此作為基礎展開各種拓展性訓練，此外伴隨著體育課堂的逐步推進，推動融合體育訓練與拓展訓練。再如組織同學們練習100米跑的時候，可以先教授給學生短跑的技巧和方法。若是出現有的同學不能順利完成100米跑學習任務的時候，老師也不能過于責備學生，而是要變換方式，讓學生提高完成學習任務的能力。老師可以組織同學們進行接力跑比賽或者是三足競走比賽，通過這種拓展訓練的方式，讓學生緩緩養(yǎng)成參與體育活動的樂趣，讓學生可以自覺主動地參與到體育活動中，進而激發(fā)學生運動潛力。

三、選擇合適拓展訓練內容，滿足學生拓展需求

體育運用的拓展訓練涉及到多種項目，其中還包含有攀巖、露營、遠足等等諸多戶外運動的內容。在體育課堂中組織開展拓展訓練堅決不能盲目進行，要始終根據學生的實際情況，靈活性地調整拓展訓練項目，在對學生的基本情況掌握以后，才可以組織開展體育拓展活動，制定出科學性與合理性兼顧的教學目標。另外，要根據學校的要求作出綜合性考慮，保證拓展訓練內容不違反學校規(guī)定。

比如有的學校鼓勵學生養(yǎng)成野外生存的能力，老師便可以帶領同學們進行遠足露營、長途遠足、登山攀巖等內容。此外在選擇拓展訓練場地的時候，可以選擇沼澤、斷橋、高空降速、高空單杠等場地，進而選擇出滿足于學生拓展訓練的項目。老師選擇的運行項目要時刻以保證學生安全作為出發(fā)點，拓展訓練要顧及學生的接受能力與自信心。在體育課堂將含有趣味性的內容注入其中，通過形式多樣訓練項目提升學生學習興趣。老師可以選擇游戲活動，通過使用簡單的教學道具創(chuàng)造出特定場景，進而組織開展相關訓練。

四、結束語

綜上所述，在新時代教學背景下，教育工作者面臨的教學任務將會更加艱巨。如今素質教育推行，小學體育課程教學要更加具有系統(tǒng)性。在體育教學中老師要根據學生的學習特點和發(fā)展規(guī)律，對學生的體育拓展訓練做出科學引導，促進體育教學有效性和拓展訓練科學性。通過設置不同層次的教學目標，提高教育方法創(chuàng)新能力，提升教學內容有效性。

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