賀玲玲

摘 要?玩、樂(lè)是孩子的天性，游戲兼顧趣味、玩樂(lè)、教育等多項(xiàng)功能，逐漸成為幼兒教育的主要教學(xué)內(nèi)容，在幼兒教育中發(fā)揮著重要作用。那么如何深入挖掘游戲的內(nèi)在教育價(jià)值，利用游戲開展幼兒教育工作呢？幼兒教師就必須從其重要性入手，探析游戲之妙。

關(guān)鍵詞?游戲;幼兒教育;重要性;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）21-0038-01

日本學(xué)者井深大曾說(shuō)“游戲是孩子的第二生命，是孩子的第一所學(xué)校?！币簿褪钦f(shuō)游戲在孩子成長(zhǎng)和發(fā)展中有著重要的教育價(jià)值，是教師的教學(xué)資源。幼兒教師要想提高教育有效性，就必須把握游戲重要性。那么游戲在幼兒教育中究竟如何重要，有何積極作用？

一、游戲在幼兒教育中的重要性

1.深化幼兒認(rèn)知發(fā)展。各種各樣的游戲活動(dòng)中有動(dòng)作、有玩具、有情境、有游戲材料，它們共同組成了趣味的游戲，同時(shí)符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，能夠激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在玩游戲時(shí)調(diào)動(dòng)各種感官、想象力去認(rèn)知世界。孩子們積極思考，深入游戲不斷拓寬認(rèn)知面，有助于幼兒的健康成長(zhǎng)。

2.培養(yǎng)幼兒諸多能力。游戲考查孩子的諸多能力，包括想象力、創(chuàng)造力、理解力、實(shí)踐力、合作能力等諸多能力。幼兒階段的孩子是一塊尚未雕塑的玉石，在游戲中孩子們逐漸顯露棱角，逐漸發(fā)展能力，在溝通交流、趣味游戲中逐漸成為熠熠閃光的寶玉。

3.培養(yǎng)幼兒正確品德。游戲蘊(yùn)含規(guī)則意識(shí)，且對(duì)孩子們的行為活動(dòng)有著一定程度的規(guī)范。因此幼兒教師要把握游戲的這一特性，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，讓孩子能夠在參與游戲活動(dòng)中不斷約束自己行為舉止，讓德育教育滲透游戲，從而更好地塑造孩子的品格。

4.強(qiáng)化師幼之間關(guān)系。游戲參與幼兒教育取代了過(guò)去幼兒教師自我講授的教學(xué)模式，它協(xié)調(diào)了教師與學(xué)生之間的關(guān)系。教師成為游戲的引導(dǎo)者、觀察者，而孩子成為游戲的主人公、執(zhí)行者，孩子和教師之間的關(guān)系成為良性關(guān)系，既有助于教師走近孩子，也有助于教師有效地開展教育工作。

二、游戲在幼兒教育中的應(yīng)用策略

那么如何更有效地發(fā)揮游戲的積極作用，將游戲引入幼兒教育工作中呢？幼兒教師在應(yīng)用游戲時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.營(yíng)造良好游戲氛圍。寓教于樂(lè)的關(guān)鍵在于“樂(lè)”而非在于“教”。游戲在幼兒教育中的應(yīng)用應(yīng)該先側(cè)重“樂(lè)”，因此教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的游戲氛圍。在過(guò)去的游戲活動(dòng)中很多幼兒教師會(huì)給孩子過(guò)分充足的游戲空間，“放任型”游戲活動(dòng)雖然能夠讓孩子玩得暢快但卻失去了“教”的意義。教育新形勢(shì)下，幼兒教師要充分把握“調(diào)控度”，盡可能地為幼兒營(yíng)造良好的游戲氛圍，讓幼兒能夠在有序、有趣的環(huán)境下參與游戲活動(dòng)，游戲的價(jià)值才能夠充分實(shí)現(xiàn)。

營(yíng)造良好的游戲氛圍需要幼兒教師幽默、趣味的語(yǔ)言作支撐，也需要幼兒教師及時(shí)更新游戲材料，還需要教師講清游戲要求。這樣游戲活動(dòng)才能夠在教師指導(dǎo)下有條不紊地進(jìn)行，游戲氛圍才更適合教育。

如，在開展“搭積木”游戲時(shí)，幼兒教師可用引導(dǎo)性語(yǔ)句如“咱們每個(gè)小朋友想不想搭建自己的小房子呀？”“誰(shuí)是咱們班的小建筑師呢？”這樣的語(yǔ)言既有趣又能調(diào)動(dòng)孩子的積極性。同時(shí)幼兒教師可除了積木之外及時(shí)給孩子提供新游戲材料，讓游戲不乏味。如提供瓶蓋、紙杯、塑料板等，這樣“進(jìn)化版搭積木”游戲呈現(xiàn)在孩子面前，也更具趣味。

2.促使游戲生活化開展。生活不僅僅是一個(gè)巨大的教育資源庫(kù)，也是一個(gè)巨大的游戲資源庫(kù)。游戲與幼兒的生活是緊密連接的，因此幼兒教師要挖掘生活素材，可以根據(jù)幼兒的生活特點(diǎn)、發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)游戲，讓游戲盡可能地貼近生活，從中滲透教育工作，進(jìn)而達(dá)到教育的目的。且幼兒們?cè)谠撾A段都具有一定的模仿性，他們喜歡模仿大人在生活中的舉動(dòng)，這也從側(cè)面證明游戲生活化開展的必要性。

如，為讓孩子懂得“正確交易”，幼兒教師可組織開展“購(gòu)買商品”游戲活動(dòng)。教師搭建虛擬市場(chǎng)，讓孩子們先自主游戲，孩子們會(huì)一擁而上，去購(gòu)買各種商品，這也導(dǎo)致購(gòu)物秩序混亂。這時(shí)教師再?gòu)闹悬c(diǎn)撥：“當(dāng)你和爸爸媽媽一起購(gòu)物時(shí)也會(huì)這樣混亂嗎？”孩子們會(huì)在教師的引導(dǎo)下逐步思考日常父母購(gòu)物時(shí)的情景，從而去模仿學(xué)習(xí)，在游戲中做出正確的購(gòu)買商品行為。這樣的游戲貼合生活實(shí)際，具有教育意義，卻具有趣味性。

3.保證游戲難易程度。游戲有難有易，幼兒教師在選擇游戲、應(yīng)用游戲時(shí)必須考慮游戲的特點(diǎn)，以及考慮游戲是否符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。不同年段的孩子可適應(yīng)不同的游戲活動(dòng)，如小班階段的孩子更適合隨意發(fā)揮，如涂鴉、疊紙等活動(dòng)，幼兒教師可選擇開展認(rèn)知性游戲活動(dòng)。中班階段的孩子已經(jīng)有了規(guī)則意識(shí)，這時(shí)幼兒教師可選擇具有智力開發(fā)功能的游戲活動(dòng)。而對(duì)待大班的幼兒，教師則可選擇具有情感激發(fā)的游戲?qū)嵤┙逃?。在層層遞進(jìn)、由簡(jiǎn)到難的游戲中給不同年段的孩子不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)發(fā)揮不同游戲的特殊價(jià)值，讓教育工作更為順利進(jìn)行。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，游戲自身無(wú)可比擬的價(jià)值在幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展中起著重要作用。因此每一位幼兒教育工作者都必須把握游戲在幼兒教育中的重要性，要利用游戲開展教育工作，讓教育因游戲而有趣、因游戲而精彩、因游戲而高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖景杰.游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用探討，科技風(fēng)，2019（12）.