王振華

摘;要：主要結(jié)合有機(jī)化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，簡(jiǎn)單地介紹了有機(jī)化學(xué)在“教”與“學(xué)”過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，以期對(duì)今后的教學(xué)有些許幫助。

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué);問(wèn)題分析;教學(xué)思考

有機(jī)化學(xué)又稱為碳化合物的化學(xué)，是研究有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備方法與應(yīng)用的科學(xué)。有機(jī)化學(xué)作為化學(xué)中極重要的一個(gè)分支，化學(xué)及相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是我校藥學(xué)、制藥工程、食品、環(huán)境工程等專業(yè)的基礎(chǔ)必修課。有機(jī)化學(xué)課程所涉及的新概念繁多，有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，空間構(gòu)型構(gòu)想抽象難懂，反應(yīng)歷程及機(jī)理各不相同，都使得有機(jī)化學(xué)的教學(xué)及學(xué)習(xí)面臨極大的困難和挑戰(zhàn)。但是有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課的學(xué)習(xí)存在明顯的影響，更甚者會(huì)影響后續(xù)系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的構(gòu)架以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)研究的深入發(fā)展，有機(jī)化學(xué)所涉及的內(nèi)容不斷豐富和新的理論不斷提出，因此，有機(jī)化學(xué)任課教師的教法及教學(xué)理念需要及時(shí)更新。有機(jī)化學(xué)教學(xué)的教法及教學(xué)理念的改變與提高會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)深度有著非常明顯的影響?；谶@樣一個(gè)背景，本文將從有機(jī)化學(xué)“教”與“學(xué)”現(xiàn)狀，后續(xù)思考提出個(gè)人的見(jiàn)解，以期對(duì)自己后續(xù)的教學(xué)工作有所幫助。

一、有機(jī)化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

有機(jī)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，主要涉及兩大方面的影響因素，那就是老師如何教和學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題。教與學(xué)是矛盾統(tǒng)一的整體，兩者相輔相成，只有在老師能夠教好，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)的前提下，這樣一個(gè)教學(xué)的過(guò)程才能夠順利實(shí)現(xiàn)。因此，筆者將從這兩方面來(lái)分析所在學(xué)校有機(jī)化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。

1.有機(jī)化學(xué)課程講授現(xiàn)狀

本學(xué)院各專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果不甚理想，教學(xué)質(zhì)量不高。學(xué)生平時(shí)測(cè)驗(yàn)以及年終考試及格率偏低，這也直接反映出了講授及設(shè)計(jì)課程方面存在一定的問(wèn)題。（1）專業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)普遍偏少，但講授內(nèi)容不變，為了完成教學(xué)任務(wù)只能采用灌輸式教學(xué);（2）有機(jī)化學(xué)教材老舊，內(nèi)容更新不及時(shí)，教師須大量補(bǔ)充內(nèi)容，只是學(xué)生課后復(fù)習(xí)無(wú)參考內(nèi)容;（3）教師多才采用多媒體教學(xué)，忽視傳統(tǒng)教學(xué)與新式教學(xué)融合，致使，教師與學(xué)生在上課時(shí)缺乏交流。（4）教師教學(xué)方式單一，大班教學(xué)，難以顧及全體。

2.有機(jī)化學(xué)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高等院校自擴(kuò)招以來(lái)，各高校尤其是普通本科院校的招生數(shù)量爆發(fā)式上升，導(dǎo)致學(xué)生生源相對(duì)降低。學(xué)生學(xué)習(xí)目的性、自主性以及自律性存在巨大差異。結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)歷，個(gè)人認(rèn)為目前高校學(xué)生在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)方面存在以下問(wèn)題，（1）學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生無(wú)法從有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得成就感，致使很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)積極性差。（2）有機(jī)化學(xué)作為化學(xué)的重要分支，課程內(nèi)容多樣，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的歸納和學(xué)習(xí)技巧的提高，但這是很多學(xué)生所欠缺的。（3）有機(jī)化學(xué)知識(shí)量大，使得學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，難度大，需要學(xué)生課后必須要有大量時(shí)間進(jìn)行消化。

二、有機(jī)化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

目前，高效有機(jī)化學(xué)專業(yè)的無(wú)論在知識(shí)講授以及學(xué)習(xí)方面都存在一定的問(wèn)題，要從根本上解決這些問(wèn)題，學(xué)校教務(wù)部門及教師必須從教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容要求，教學(xué)方法以及教學(xué)形式等方面著手，提高教師的講授效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（1）學(xué)校教務(wù)部門在授課教師的意見(jiàn)基礎(chǔ)上，不同專業(yè)制定合適的課時(shí)安排，切實(shí)解決教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)要求之間的矛盾;（2）教師在講授課程時(shí)要對(duì)課程內(nèi)容有重點(diǎn)的把握，做到重點(diǎn)難點(diǎn)講透講細(xì)。（3）教師在講授課程時(shí)主要注重引導(dǎo)學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;（4）選擇合適的教學(xué)活動(dòng)的組織形態(tài)，正確處理傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系，做到兩者的有機(jī)結(jié)合。

有機(jī)化學(xué)對(duì)我學(xué)院各相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，與后續(xù)學(xué)習(xí)及專業(yè)認(rèn)知的構(gòu)建具有非常密切的關(guān)系。在當(dāng)下大環(huán)境下，高效教師面臨課時(shí)壓縮，生源參差不齊，在不降低課程講授質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下，這就對(duì)高校教師的課時(shí)安排，課程準(zhǔn)備，課堂教學(xué)把握，教學(xué)手段提出了更高的要求。有機(jī)化學(xué)的講授過(guò)程中，教師須樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，循序漸進(jìn)、突出重點(diǎn)，同時(shí)做到以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的差異性，充分考慮和把握不同專業(yè)知識(shí)講授的難易程度，做到大多數(shù)同學(xué)能夠解接受。最后，有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)本身具有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，這就要求有教師在課程講授時(shí)，不僅要注重知識(shí)的講解還有重視學(xué)習(xí)方法的教授，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的自主作用?？傊處熥鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者，雖然不能時(shí)刻督促學(xué)生學(xué)習(xí)，但是通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情，使其能夠自主學(xué)習(xí)。相信，通過(guò)教師在教法以及方式上的提高，學(xué)生不僅能夠牢固地掌握有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)去解決相關(guān)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)自我更新知識(shí)、獲取知識(shí)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

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