著手教學(xué)細(xì)節(jié)讓課堂教學(xué)神韻兼?zhèn)?/h1>
2020-08-09 08:45:41段其玉
新課程·上旬 2020年12期
段其玉
摘 要：課堂教學(xué)是在不斷試錯(cuò)中嘗試成功，需要課堂亮點(diǎn)和教學(xué)細(xì)節(jié)的有力支撐。課堂教學(xué)由若干教學(xué)環(huán)節(jié)穿插組成，教學(xué)環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)細(xì)節(jié)，課堂亮點(diǎn)和教學(xué)細(xì)節(jié)彰顯了課堂的教學(xué)效果。新課程理念下，要真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的神韻兼?zhèn)?，從課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)抓起。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);高效課堂;教學(xué)策略;藝術(shù)
一、從有效備課著手
備課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要做到“三要一不要”。
“備教材”。教師要會(huì)自己“備教材”，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)現(xiàn)實(shí)需要和學(xué)生學(xué)情制定計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和目的性。“備教材”要回歸教材資源讓我們的備課錦上添花。因此教師一定要從教材中發(fā)掘深層次，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生回歸和探究教材。
“備學(xué)生”?！皞鋵W(xué)生”就是了解學(xué)生。首先，要了解學(xué)情，學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等。其次，要了解學(xué)生思想，營(yíng)造良好的班級(jí)班風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍。多樣化途徑了解學(xué)生，用家訪、個(gè)別談話分散了解，通過問卷調(diào)查、班會(huì)等集中了解。
“備教法”。課堂教學(xué)要因材施教，采用多樣化教學(xué)方法，根據(jù)班情和學(xué)情有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，適時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容、方法和節(jié)奏都要適合學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)要落實(shí)新課標(biāo)理念，創(chuàng)新課堂環(huán)節(jié)，創(chuàng)意課堂教學(xué)，更多運(yùn)用學(xué)生探究、實(shí)驗(yàn)操作、情境演示和社會(huì)實(shí)踐等方式，凸顯學(xué)生參與性。
不要“照搬”。備課要借鑒但不照搬，要在吸收借鑒和積累經(jīng)驗(yàn)的過程中培育個(gè)性化課堂教學(xué)特色。備課不需要千頭萬(wàn)緒和面面俱到，內(nèi)容要有選擇和針對(duì)性，突出教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)要兼顧實(shí)際，學(xué)生實(shí)際水平是衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂容量適中，時(shí)間控制精當(dāng)，促使課堂教學(xué)始終服務(wù)于學(xué)生生活。課堂設(shè)問要精準(zhǔn)，問題設(shè)計(jì)要有目的和意義，不能頻繁設(shè)問，讓課堂教學(xué)毫無(wú)目的。備課的任何環(huán)節(jié)帶有目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)。
二、從教師教學(xué)能力著手
打造高效課堂要注重提升教師教學(xué)專業(yè)能力，有效提升課堂教學(xué)效益，促使師生教和學(xué)的雙贏。
教師要有敏銳的洞察力。教師的洞察力要敏銳，合理安排課堂主體結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中要能巧妙借助學(xué)生表情調(diào)控課堂，善于從學(xué)生表情中挖掘“資源”，釋疑解惑，成就課堂。課堂教學(xué)中的普遍問題要當(dāng)堂解決，組織學(xué)生討論探究。欣賞學(xué)生，及時(shí)肯定學(xué)生描述中的新穎見解。
教師要有高超的結(jié)構(gòu)規(guī)劃能力。要讓課堂教學(xué)神韻兼?zhèn)洌托枰獙W(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究和勤于動(dòng)手。這就需要教師高超的課堂規(guī)劃能力，巧妙設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，有效規(guī)劃教學(xué)思路。學(xué)生是課堂的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，統(tǒng)籌安排合作學(xué)習(xí)，合理調(diào)控學(xué)習(xí)步驟和時(shí)間。
教師要有與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展能力。教師要學(xué)無(wú)止境，讓課堂與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中滲透新的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新使用教學(xué)器材和工具，讓課堂教學(xué)靈動(dòng)鮮活，打造高效和智慧的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這是高效課堂不可或缺的元素。
教師要有明星般的表演能力。要讓課堂教學(xué)神韻兼?zhèn)洌鸵⒅貙W(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，重視教師的課堂主導(dǎo)作用，彰顯課堂教學(xué)智慧。教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”，穿插使用“唱、念、做、打”諸要素，靈活駕馭課堂。課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用肢體語(yǔ)言，用真情實(shí)感感染學(xué)生，用幽默語(yǔ)言激趣學(xué)生，促使學(xué)生全身心地投入課堂。
三、從培養(yǎng)學(xué)生多種能力著手
培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)能力，這是提高教學(xué)效益的基點(diǎn)。
巧借問題情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑。學(xué)習(xí)的動(dòng)力是質(zhì)疑和探究。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙營(yíng)造課堂質(zhì)疑氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極探究思考。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本質(zhì)疑，通過探究解決問題，有效培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究和質(zhì)疑的能力。
妙用教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提升學(xué)生閱讀能力。創(chuàng)新課堂教學(xué)，嘗試讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀能力，把問題文本作為閱讀切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀激情，落實(shí)學(xué)生課堂主體的地位，引導(dǎo)學(xué)生分解問題，拓展學(xué)生思維空間，讓精心設(shè)計(jì)的提問成為課堂教學(xué)效益的有效保證。
善用實(shí)踐以培養(yǎng)學(xué)生自主能力。課堂學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是學(xué)以致用解決生活問題，引導(dǎo)學(xué)生在問題解決和知識(shí)運(yùn)用中感悟固化。因此課堂學(xué)習(xí)重在學(xué)生實(shí)踐，組織學(xué)生編題創(chuàng)作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得心應(yīng)手。
四、從師“教”到生“學(xué)”的變革著手
新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以人為本”理念，因此，課堂教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)從關(guān)注“教”到重視“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要吃透教材和學(xué)生，創(chuàng)設(shè)生活問題情景激趣學(xué)生，用“導(dǎo)”喚醒學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，用“導(dǎo)”激發(fā)學(xué)生求知欲望，用“導(dǎo)”啟迪學(xué)生心智，用“導(dǎo)”揭開學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。落實(shí)學(xué)生課堂主體地位，培育學(xué)生自主、合作、探究和質(zhì)疑能力，促使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。
教師要善用指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。課堂教學(xué)從師“教”到生“學(xué)”，教師要巧妙指導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和感悟。教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思之有創(chuàng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷和體味，讓學(xué)生固化知識(shí)。
教師要有效結(jié)合知識(shí)傳授和智育培情。課堂教學(xué)從師“教”到生“學(xué)”，教師要喚起學(xué)生情感，碰撞出思維火花，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)夢(mèng)想，構(gòu)建情智共生的課堂教學(xué)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。
五、從上一堂好課著手
好課要?jiǎng)忧?。巧借引人入勝的課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生和促使學(xué)生思考。好課要能打動(dòng)學(xué)生或感動(dòng)學(xué)生，課堂教學(xué)要有高潮，教學(xué)過程中要有出乎學(xué)生意外的奇跡，讓學(xué)生耳目一新。
好課要?jiǎng)幽X。課堂學(xué)習(xí)是師生大腦的對(duì)接。因此，好課首先要激活學(xué)生大腦，精心創(chuàng)設(shè)問題情境。這就需要教師善用問題串以引導(dǎo)課堂教學(xué)由淺入深，用合作學(xué)習(xí)有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝輝.關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié) 提高課堂教學(xué)效益[J].教育革新，2016（2）.
[2]張小青.捕捉教學(xué)細(xì)節(jié) 激活數(shù)學(xué)課堂[J].高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2015（4）.
編輯 馮志強(qiáng)
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段其玉
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一、從有效備課著手
備課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要做到“三要一不要”。
“備教材”。教師要會(huì)自己“備教材”，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)現(xiàn)實(shí)需要和學(xué)生學(xué)情制定計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和目的性。“備教材”要回歸教材資源讓我們的備課錦上添花。因此教師一定要從教材中發(fā)掘深層次，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生回歸和探究教材。
“備學(xué)生”?！皞鋵W(xué)生”就是了解學(xué)生。首先，要了解學(xué)情，學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等。其次，要了解學(xué)生思想，營(yíng)造良好的班級(jí)班風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍。多樣化途徑了解學(xué)生，用家訪、個(gè)別談話分散了解，通過問卷調(diào)查、班會(huì)等集中了解。
“備教法”。課堂教學(xué)要因材施教，采用多樣化教學(xué)方法，根據(jù)班情和學(xué)情有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，適時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容、方法和節(jié)奏都要適合學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)要落實(shí)新課標(biāo)理念，創(chuàng)新課堂環(huán)節(jié)，創(chuàng)意課堂教學(xué)，更多運(yùn)用學(xué)生探究、實(shí)驗(yàn)操作、情境演示和社會(huì)實(shí)踐等方式，凸顯學(xué)生參與性。
不要“照搬”。備課要借鑒但不照搬，要在吸收借鑒和積累經(jīng)驗(yàn)的過程中培育個(gè)性化課堂教學(xué)特色。備課不需要千頭萬(wàn)緒和面面俱到，內(nèi)容要有選擇和針對(duì)性，突出教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)要兼顧實(shí)際，學(xué)生實(shí)際水平是衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂容量適中，時(shí)間控制精當(dāng)，促使課堂教學(xué)始終服務(wù)于學(xué)生生活。課堂設(shè)問要精準(zhǔn)，問題設(shè)計(jì)要有目的和意義，不能頻繁設(shè)問，讓課堂教學(xué)毫無(wú)目的。備課的任何環(huán)節(jié)帶有目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)。
二、從教師教學(xué)能力著手
打造高效課堂要注重提升教師教學(xué)專業(yè)能力，有效提升課堂教學(xué)效益，促使師生教和學(xué)的雙贏。
教師要有敏銳的洞察力。教師的洞察力要敏銳，合理安排課堂主體結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中要能巧妙借助學(xué)生表情調(diào)控課堂，善于從學(xué)生表情中挖掘“資源”，釋疑解惑，成就課堂。課堂教學(xué)中的普遍問題要當(dāng)堂解決，組織學(xué)生討論探究。欣賞學(xué)生，及時(shí)肯定學(xué)生描述中的新穎見解。
教師要有高超的結(jié)構(gòu)規(guī)劃能力。要讓課堂教學(xué)神韻兼?zhèn)洌托枰獙W(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究和勤于動(dòng)手。這就需要教師高超的課堂規(guī)劃能力，巧妙設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，有效規(guī)劃教學(xué)思路。學(xué)生是課堂的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，統(tǒng)籌安排合作學(xué)習(xí)，合理調(diào)控學(xué)習(xí)步驟和時(shí)間。
教師要有與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展能力。教師要學(xué)無(wú)止境，讓課堂與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中滲透新的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新使用教學(xué)器材和工具，讓課堂教學(xué)靈動(dòng)鮮活，打造高效和智慧的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這是高效課堂不可或缺的元素。
教師要有明星般的表演能力。要讓課堂教學(xué)神韻兼?zhèn)洌鸵⒅貙W(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，重視教師的課堂主導(dǎo)作用，彰顯課堂教學(xué)智慧。教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”，穿插使用“唱、念、做、打”諸要素，靈活駕馭課堂。課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用肢體語(yǔ)言，用真情實(shí)感感染學(xué)生，用幽默語(yǔ)言激趣學(xué)生，促使學(xué)生全身心地投入課堂。
三、從培養(yǎng)學(xué)生多種能力著手
培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)能力，這是提高教學(xué)效益的基點(diǎn)。
巧借問題情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑。學(xué)習(xí)的動(dòng)力是質(zhì)疑和探究。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙營(yíng)造課堂質(zhì)疑氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極探究思考。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本質(zhì)疑，通過探究解決問題，有效培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究和質(zhì)疑的能力。
妙用教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提升學(xué)生閱讀能力。創(chuàng)新課堂教學(xué)，嘗試讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀能力，把問題文本作為閱讀切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀激情，落實(shí)學(xué)生課堂主體的地位，引導(dǎo)學(xué)生分解問題，拓展學(xué)生思維空間，讓精心設(shè)計(jì)的提問成為課堂教學(xué)效益的有效保證。
善用實(shí)踐以培養(yǎng)學(xué)生自主能力。課堂學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是學(xué)以致用解決生活問題，引導(dǎo)學(xué)生在問題解決和知識(shí)運(yùn)用中感悟固化。因此課堂學(xué)習(xí)重在學(xué)生實(shí)踐，組織學(xué)生編題創(chuàng)作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得心應(yīng)手。
四、從師“教”到生“學(xué)”的變革著手
新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以人為本”理念，因此，課堂教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)從關(guān)注“教”到重視“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要吃透教材和學(xué)生，創(chuàng)設(shè)生活問題情景激趣學(xué)生，用“導(dǎo)”喚醒學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，用“導(dǎo)”激發(fā)學(xué)生求知欲望，用“導(dǎo)”啟迪學(xué)生心智，用“導(dǎo)”揭開學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。落實(shí)學(xué)生課堂主體地位，培育學(xué)生自主、合作、探究和質(zhì)疑能力，促使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。
教師要善用指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。課堂教學(xué)從師“教”到生“學(xué)”，教師要巧妙指導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和感悟。教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思之有創(chuàng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷和體味，讓學(xué)生固化知識(shí)。
教師要有效結(jié)合知識(shí)傳授和智育培情。課堂教學(xué)從師“教”到生“學(xué)”，教師要喚起學(xué)生情感，碰撞出思維火花，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)夢(mèng)想，構(gòu)建情智共生的課堂教學(xué)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。
五、從上一堂好課著手
好課要?jiǎng)忧?。巧借引人入勝的課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生和促使學(xué)生思考。好課要能打動(dòng)學(xué)生或感動(dòng)學(xué)生，課堂教學(xué)要有高潮，教學(xué)過程中要有出乎學(xué)生意外的奇跡，讓學(xué)生耳目一新。
好課要?jiǎng)幽X。課堂學(xué)習(xí)是師生大腦的對(duì)接。因此，好課首先要激活學(xué)生大腦，精心創(chuàng)設(shè)問題情境。這就需要教師善用問題串以引導(dǎo)課堂教學(xué)由淺入深，用合作學(xué)習(xí)有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝輝.關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié) 提高課堂教學(xué)效益[J].教育革新，2016（2）.
[2]張小青.捕捉教學(xué)細(xì)節(jié) 激活數(shù)學(xué)課堂[J].高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2015（4）.
編輯 馮志強(qiáng)
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