郭文娟

摘 要：教學(xué)實(shí)踐中表明，幾乎每一個(gè)班級(jí)中都存在一定數(shù)量的問題學(xué)生。問題學(xué)生的數(shù)量雖然不多，但是他們的存在會(huì)嚴(yán)重影響班級(jí)風(fēng)貌。而且素質(zhì)教育背景下，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。因此，班主任一定要不忘初心，努力挖掘每一個(gè)學(xué)生身上的潛能，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到進(jìn)步和成功的喜悅，進(jìn)而讓每一個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)起學(xué)習(xí)和生活的風(fēng)帆。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;問題學(xué)生

小學(xué)階段正是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果學(xué)生在小學(xué)階段被貼上問題學(xué)生的標(biāo)簽，且沒有得到有效轉(zhuǎn)化，那么這種問題潛質(zhì)有可能會(huì)影響學(xué)生一生的發(fā)展。因此小學(xué)班主任一定要做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，從而促使班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都能遇見更好的自己。

一、分析原因，對(duì)癥下藥

每一個(gè)孩子出生時(shí)都是一張白紙，經(jīng)過一定的家庭教育和學(xué)校教育后，有些孩子逐步養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，但是有些孩子卻變成了問題學(xué)生。問題學(xué)生的形成原因是多種多樣的，班主任只有分析清楚了問題學(xué)生的形成原因，才能對(duì)癥下藥，做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

我們班的周杰（化名），在一、二年級(jí)時(shí)，是個(gè)非常出色的學(xué)生，他既善于思考，又喜歡幫助其他同學(xué)。但是到高年級(jí)時(shí)卻變成班級(jí)中出了名的“無組織，無紀(jì)律”分子。一次，一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)找到我說，周杰與其他班級(jí)的學(xué)生把自己的孩子打得鼻青臉腫。我非常生氣，讓周杰把家長(zhǎng)帶到學(xué)校，希望家長(zhǎng)能夠做好教育引導(dǎo)。結(jié)果卻是周杰的父親狠狠地打了周杰一頓，但是沒有起到一丁點(diǎn)的效果，而且我也了解到，周杰的爸爸與媽媽離婚了，周杰爸爸每天工作，根本沒有時(shí)間管他，而周杰的媽媽自從離婚后就沒有出現(xiàn)過。結(jié)合周杰父母的離婚時(shí)間以及周杰在學(xué)校的轉(zhuǎn)變，我終于找到了周杰行為轉(zhuǎn)變的原因。于是，通過周杰的奶奶，我找到了周杰父親的朋友，并聯(lián)系到了周杰的媽媽，然后將周杰這幾年在學(xué)校的行為轉(zhuǎn)變告訴了他們，并明確表示：大人之間的恩怨，不能連累無辜的孩子，希望他們能夠站在孩子的角度思考問題。經(jīng)過這次約談，周杰的行為再次發(fā)生了明顯的變化，他的頭發(fā)不再充滿油膩和污垢，他的衣服不再奇形怪狀，甚至多次遲到的周杰第一次成為班級(jí)中第一個(gè)早讀的學(xué)生。而且在學(xué)校的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)中，周杰還拿了“三項(xiàng)全能獎(jiǎng)”。周杰的轉(zhuǎn)變，使我深深意識(shí)到家庭環(huán)境以及教育方式對(duì)孩子的影響，如果我沒有找到癥結(jié)，那么周杰很有可能在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

二、真誠(chéng)相待，以愛感化

愛是最好的教育，愛能融化學(xué)生偏執(zhí)的心靈，愛能激發(fā)起學(xué)生向上的情感。尤其是針對(duì)問題學(xué)生而言，他們的問題行為會(huì)導(dǎo)致他們接受一定的批評(píng)，而教師的批評(píng)又會(huì)加重師生之間的緊張關(guān)系以及學(xué)生的逆反心理。因此，班主任一定要用愛心和耐心來做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

班主任要加強(qiáng)對(duì)問題學(xué)生的督促和引導(dǎo)。問題行為不是短時(shí)間內(nèi)形成的，問題行為的轉(zhuǎn)變也不是一蹴而就的。而且問題學(xué)生容易出現(xiàn)反復(fù)的問題行為。因此，班主任一定要加強(qiáng)對(duì)問題學(xué)生的督促和引導(dǎo)。如班級(jí)中經(jīng)常不寫作業(yè)的王強(qiáng)（化名），我對(duì)他說：“以后由我每天親自檢查你的作業(yè)?！庇谑敲刻煸缟希鯊?qiáng)都會(huì)把作業(yè)交到我辦公室，如果他沒有按時(shí)給我，我就會(huì)親自找他要。久而久之，王強(qiáng)意識(shí)到，如果他沒有在家完成作業(yè)，到學(xué)校后依然要完成作業(yè)，而且還給自己帶來了不好的影響，于是他就慢慢養(yǎng)成了做作業(yè)的良好習(xí)慣。

三、找閃光點(diǎn)，適時(shí)激勵(lì)

問題學(xué)生會(huì)接受來自教師和父母的批評(píng)，甚至?xí)艿絹碜酝楫悩拥难酃?，多次的批評(píng)會(huì)促使學(xué)生形成自卑的心理，嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致學(xué)生破罐子破摔。雖然一定的批評(píng)是必須的，但是班主任不妨用欣賞的眼光挖掘問題學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生真、善、美的心靈。

首先，班主任要運(yùn)用榜樣激勵(lì)。如果學(xué)生內(nèi)心中充滿了向上的力量，那么他們就會(huì)不斷地鞭策自己，他們會(huì)在向榜樣靠攏的過程中變成更好的自己。班主任可以促使問題學(xué)生搜索俞敏洪的成長(zhǎng)經(jīng)歷，觀看《阿甘正傳》，從而促使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成“不放棄，不拋棄”的良好品質(zhì)。

其次，班主任要運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)。如果問題學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定欠缺，那么班主任不妨引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)入手，促使學(xué)生將“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”作為對(duì)自己的要求。如學(xué)困生可以規(guī)定自己必須完全明白教材書中的教學(xué)內(nèi)容，不管是數(shù)學(xué)計(jì)算，語(yǔ)文漢字和詞語(yǔ)，還是其他學(xué)科內(nèi)容。再如具有行為問題的學(xué)生可以規(guī)定自己每天做一件好人好事，可以是幫助值日生打掃衛(wèi)生，可以幫助任何需要幫助的人。一件件助人為樂的事情會(huì)促使學(xué)生收獲周圍人的肯定和贊賞，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生做出更多優(yōu)秀的事情。

總而言之，小學(xué)階段正是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，班主任一定要引導(dǎo)學(xué)生擯棄不良的行為習(xí)慣，從而促使每一個(gè)學(xué)生都能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范自己的行為舉止，進(jìn)而讓每一個(gè)學(xué)生都能成長(zhǎng)為祖國(guó)的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉金愛.轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”還需趁熱打鐵[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2016（9）.

編輯 馮志強(qiáng)