朱林青

摘 要：生物是高中階段一門重要的課程。在課程改革不斷深化的背景下，教師積極探索和創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學設計，這為落實教學目標、實現(xiàn)高效課堂奠定了堅實的基礎。在高中生物課堂教學中，教師必須明確教學目標，研究教材內(nèi)容，把探尋到的有效教學策略在適當?shù)臅r機施以教育，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習主動性，最終實現(xiàn)高質量、高效率的課堂教學。基于此，結合實踐經(jīng)驗給出了優(yōu)化生物課堂教學的具體策略。

關鍵詞：高中生物;課堂教學;優(yōu)化策略

在課程教育改革的背景下，傳統(tǒng)落后的教學方法既不能滿足當前的教學需求，也不利于提高學生的生物素養(yǎng)，為此，如何優(yōu)化生物課堂教學策略，提高教學有效性成為廣大教師認真思考的主要問題。因此，在教學實踐中，教師要巧用教育智慧，結合當前的一些主流教學理念和教育方針，有針對性地設計有效教學策略，充分發(fā)揮自身引導者的角色，認真研究教材內(nèi)容，轉變課堂教學模式，充分挖掘學生的學習潛力，引導學生主動學習，幫助學生逐漸吸收生物知識，推動生物課堂教學質量提升，進而提高學生的生物素養(yǎng)，實現(xiàn)生物教學的最終目標。

一、巧用多媒體，營造學習氛圍

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，教育教學發(fā)生了巨大變化，信息技術不僅為教師教學提供了很大便利，而且改變了學生的學習方式。從某種程度上來說，其對課堂教學效率的提升有著積極作用。在教學實踐中，教師可以巧妙地運用信息技術有效激發(fā)學生的學習興趣，使課堂氛圍變得異?；钴S，進而讓學生在良好的環(huán)境中主動學習生物知識，達到提高課堂教學實效的目的。例如，在講組成細胞的元素這一課內(nèi)容時，教師可以借助多媒體技術為學生播放一個短視頻，以此引出人體的某些元素，然后再導入課題，這樣要比以往直接進入課題的教學模式更能吸引學生的注意力;與此同時，可通過多媒體為學生播放與教學內(nèi)容相關的視頻，以直觀的方式將教學內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，使學生對生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性有更全面的認識，幫助學生了解構成細胞的基本元素，可大大強化學生的學習與理解，提高課堂教學有效性。

二、引導合作探究，調動學習主動性

新課程改革強調教師在教學中必須轉變教學觀念，重視學生在教學中的主體地位，以有效的教學方式鼓勵學生自主學習、合作探究，進而提高學生的學習能力。研究表明，最有效的教學方法就是引導學生合作探究，這樣不僅能凸顯學生的主體地位，還能促進學生積極投入到與同學的合作學習中，在相互合作、相互討論的過程中從多角度、多方面思考與分析，使問題變得更加透徹，有助于提高課堂教學質量。為此，在高中生物教學中，教師可以引導學生開展合作探究學習，調動學生的學習主動性，為高效課堂教學的構建奠定基礎。例如，在講“體液調節(jié)”這一課時，教師可以先根據(jù)教材內(nèi)容提出相關的問題，以啟迪學生思維，促進學生思考，然后將學生分成若干小組，讓每個小組對相應的問題展開討論與研究;在學生討論過程中，教師可以指導學生進行合理分工，如搜集資料的、負責記錄的、進行總結的等，這樣一來既能夠提高學生的參與主動性，還能為學生提供一個開放的學習平臺，同時有助于學生在相互交流、相互探究中獲得更全面的知識。

三、創(chuàng)新實驗設計，深化知識理解

實驗是高中生物教學中的重要組成部分，通過實驗教學可有效吸引學生的學習注意力，點燃學生的學習熱情，而且能讓學生更直觀地理解與學習生物知識，從而實現(xiàn)有效的教學效果。然而，傳統(tǒng)的教學模式下，雖然教師也會組織學生開展實驗，但由于教學任務重、課時緊張，往往會出現(xiàn)實驗課分配不合理的現(xiàn)象，不利于學生對生物知識的理解和學生生物素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就無法實現(xiàn)預期的教學目標。因此，在生物教學中，教師應對實驗教學進行創(chuàng)新設計，以此激發(fā)學生的學習興趣，促進學生全身心參與，深化學生對知識的理解，進而實現(xiàn)對學生生物綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。例如，在講植物向性運動、生長素的發(fā)現(xiàn)和生理作用這一內(nèi)容時，如果按照傳統(tǒng)的實驗教學模式，則是由我來操作讓學生來觀察，這樣會影響學生的學習興趣，且不利于培養(yǎng)學生的動手操作能力，為此我這樣設計實驗：讓學生自主設計培養(yǎng)器皿，通過對變量的控制讓學生觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，這樣既能讓學生直觀地感受到空氣、土壤及水等對植物生長產(chǎn)生的影響，還能幫助學生更好地理解生物知識，從而達到事半功倍的效果。所以，在教學中，教師要突破教材的束縛，對實驗進行創(chuàng)新設計，推動實驗教學的順利開展，使學生對教學內(nèi)容有更好的理解。

總而言之，教學有法，但無定法，貴在得法。在高中生物教學中，教師應積極學習課程改革理念，不斷探索教學策略，巧用教育智慧，為學生提供良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生形成積極、主動的學習態(tài)度，與此同時，鍛煉學生的學習思維，切實提高學生的學習能力及解決問題的能力，真正實現(xiàn)高效的生物課堂教學。

參考文獻：

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編輯 薄躍華