尕藏吉

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要部分，是一項(xiàng)重要的主動(dòng)學(xué)習(xí)，它鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，在初等學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力和濃厚興趣，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，促進(jìn)全面發(fā)展。從基層學(xué)校數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)對(duì)本課題的研究為中國(guó)教育事業(yè)獻(xiàn)出自己的一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞：基層學(xué)校;數(shù)學(xué);現(xiàn)狀

一、基層學(xué)校數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，學(xué)生的相關(guān)基本知識(shí)普遍偏少，可以用宛如一張“白紙”對(duì)其進(jìn)行形容，且數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)的學(xué)科，需要月積日累的長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難學(xué)習(xí)和接受這些難學(xué)的數(shù)學(xué)技能，因?yàn)椤奥牪欢焙汀半y以理解”，再加上數(shù)學(xué)考試成績(jī)的逐步下滑，就導(dǎo)致了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，再加上學(xué)生“你讓我向東，我非要去西”的叛逆心理表現(xiàn)，更是讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀“雪上加霜”，而且，我國(guó)的基層學(xué)校教師數(shù)量也極為“令人擔(dān)憂”，以我校舉例，一個(gè)學(xué)校僅僅擁有36名人民教師，學(xué)生多、老師少的現(xiàn)象“屢見(jiàn)不鮮”，試問(wèn)，在老師極度勞累的情況下又何以保證及時(shí)監(jiān)督每個(gè)學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況呢？因此，許多小學(xué)生在不經(jīng)意間的“忽視”中就可能產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“厭惡感”。

2.教師的教學(xué)缺乏互動(dòng)

數(shù)學(xué)課堂的有效發(fā)展需要教師和學(xué)生的有機(jī)合作，然而，現(xiàn)在的大部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂仍然以“一言堂”“滿堂灌”作為教育模式，缺乏與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，難以引起學(xué)生在課堂上的共鳴。例如，教師在講一元一次方程的時(shí)候，這個(gè)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生而言具有相當(dāng)高的難度，教師必須找到一種方法讓小學(xué)生來(lái)理解和掌握這些知識(shí)，在之后的授課過(guò)程中將不同的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，并組成一個(gè)完整、有機(jī)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都能參加、理解和記住課程中老師所講解的知識(shí)內(nèi)容。

3.忽視了實(shí)踐教學(xué)

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一個(gè)最嚴(yán)重的問(wèn)題就是忽視了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，許多教師竭盡全力地向?qū)W生傳授理論知識(shí)，但是卻很少有教師讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行動(dòng)手操作，將學(xué)習(xí)和生活“一分為二”，數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中遲遲得不到應(yīng)用，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生甚至?xí)J(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有用處，對(duì)小學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可挽回的惡性影響。

二、提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的建議

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分，是一項(xiàng)重要的主動(dòng)學(xué)習(xí)，它鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，在初等學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)的引入方式對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的，然而，數(shù)學(xué)教師往往忽視這一點(diǎn)，“從頭講到尾、全是知識(shí)點(diǎn)”的現(xiàn)象甚多，所以，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該建立一套合理的符合學(xué)生興趣的講課方法。比如教授學(xué)生識(shí)數(shù)時(shí)，第一步是讓學(xué)生拿幾個(gè)“圓”分成兩堆;第二步是讓學(xué)生思考如何將“圓”去掉或拿來(lái)可以組成老師所需要的數(shù)字，在活動(dòng)過(guò)程中老師不給指導(dǎo)，也不做統(tǒng)一要求，每個(gè)小組給出的數(shù)字各不相同;第三步就是學(xué)生討論，教師總結(jié)，在此過(guò)程中不但可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)知識(shí)，還可以讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2.注重人文關(guān)懷，建立和諧互動(dòng)

小學(xué)生的天性往往是活潑好動(dòng)、充滿幻想的，所以老師要在保護(hù)小學(xué)生“純潔心性”的最低教學(xué)基礎(chǔ)上制定學(xué)習(xí)的新目標(biāo)，在最大程度上做到“亦師亦友”的相處模式，例如：在學(xué)習(xí)體塊的課程安排中，老師可以和學(xué)生一起制作課上所需要的相關(guān)幾何立體圖形，并將其好好地保存，放在大家都可以看到的地方，使制作的記憶在每個(gè)人腦海中不斷地深化，與此同時(shí)，在制作的過(guò)程中既進(jìn)行知識(shí)的傳授，又可以加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。此外，教師還可以教授學(xué)生一些數(shù)學(xué)方面的童謠，通過(guò)師生之間的和諧互動(dòng)，一步步讓學(xué)生更加喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.重視實(shí)踐教學(xué)

在數(shù)學(xué)方面，要讓學(xué)生自己動(dòng)手，認(rèn)真實(shí)踐，認(rèn)真思考，教師要盡量把數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)“緣于生活而高于生活”，讓生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，例如：教師首先可以拿出一個(gè)面值為5元的人民幣問(wèn)學(xué)生，我用這張5元的人民幣能換多少?gòu)?元的鈔票？1枚硬幣可以換多少根棒棒糖？10元錢我能換多少1元硬幣？100元能換多少10元？等等的一系列相關(guān)問(wèn)題，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了通用紙幣的“模樣”，又引起了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可以說(shuō)是一舉多得的良好教育舉措。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)如今基層小學(xué)數(shù)學(xué)教育的前景仍不樂(lè)觀，我們應(yīng)該積極與其他學(xué)校溝通合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷改革教學(xué)方法，不斷與新時(shí)代的發(fā)展做到“步調(diào)統(tǒng)一”，更新教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)本校數(shù)學(xué)方面的教學(xué)水平得到提升，從而在未來(lái)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合