陳自鵬

近日收到陳雨亭老師寄來的新作《陳雨亭與學(xué)校整體改革》，專心地花了一整天時間一口氣讀完全書。掩卷長思，感慨頗多，不揣淺陋談一點心得與體會。

這本著作收錄于“教育家成長叢書”中，這套書的作者都是在學(xué)校管理或者學(xué)科教學(xué)方面已有相當(dāng)建樹的人，因此叢書在體例上便有鮮明的特點。例如，所有作者都用一章或者兩章的篇幅，介紹自己成長歷程中對形成當(dāng)下教育主張有特別影響的關(guān)鍵事件或人物。這本著作也不例外。我在她或描述或論述的語句中，讀出了兩個關(guān)鍵詞，那就是“成長”與“突圍”。

一、注重自身成長與突圍

雨亭注重自己的成長，因此后來才有能力幫助和影響他人。作為女性，她用不斷的成長改變了自己的命運，也最終升華了自己的人生。

?？飘厴I(yè)后，雨亭到初中教書8年。在此期間，她自學(xué)英語本科課程。用她自己的話說，自學(xué)改變了她的生活方式。本科畢業(yè)后，懷著五個月身孕的她報考了曲阜師范大學(xué)的碩士研究生，并在生產(chǎn)前兩周參加了研究生復(fù)試。

讀了本科、碩士和博士以后的雨亭并沒有停止成長的腳步。到天津教科院工作后，雨亭并沒有躲進學(xué)術(shù)象牙塔里，而是走向?qū)W校，走向教師，走向課堂。多年來，她的足跡遍布天津、北京、廣東、山東、湖北、新疆等地。她不斷地觀察，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地思考，不斷地實驗，不斷地研究，不斷地驗證自己學(xué)到的理論。發(fā)表在核心期刊上的100多篇文章便是她理論與實際相結(jié)合成長路上取得的豐碩成果。于是才有老師這樣評價雨亭：她是一位特別善于自我反思并一直堅持自我超越的研究者。

我在讀第一部分“我的成長之路”時，被她的寫作手法深深吸引。她的寫作像是一段自傳，但是又不是文學(xué)意義上的自傳的寫法，像是雜糅了威廉·派納的自傳研究方法和質(zhì)的研究方法，是一種類似自我反思式的自傳。例如，她在敘述自己參加英語言文學(xué)本科自學(xué)考試時，不僅描寫了她本人如何備考、如何堅持的，而且還把自己的經(jīng)歷置于當(dāng)時國家鼓勵全國人民通過各種方式學(xué)習(xí)的時代潮流中，深刻分析了自學(xué)考試的制度設(shè)計對于成人學(xué)習(xí)者特點的呼應(yīng)。她純熟地運用著一種獨特的自傳研究方法，使我作為一個讀者，輕而易舉地理解了在特定的時代，個人的主動選擇與社會的制度設(shè)計之間那動人的張力。

二、堅持引領(lǐng)校長成長與突圍

我們知道，多年來在應(yīng)試教育的重壓下，校長都是“戴著鐐銬跳舞”。如何貫徹方針，如何實施素質(zhì)教育，如何全面育人，如何打破舊有的思維，如何改變舊有的管理模式，如何實現(xiàn)學(xué)校新的發(fā)展，需要我們另辟蹊徑，實現(xiàn)某種意義上的“突圍”。

在這個問題上，雨亭有自己的思考。她引領(lǐng)校長從學(xué)校整體改革入手，提升學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，不僅使校長迅速成長起來，也幫助學(xué)校煥發(fā)了新的活力。

毋庸諱言，學(xué)校是一個復(fù)雜的社會機構(gòu)。從系統(tǒng)論、信息論、控制論的角度分析，要改變學(xué)校的現(xiàn)狀，整體改革是一劑良方，雨亭抓住了事物的本質(zhì)和要害。但是，改革本來就是難事，整體改革難度更大。學(xué)校的整體改革牽一發(fā)而動全身，該從哪里入手呢？

雨亭在書中提出，學(xué)校整體改革需要校長領(lǐng)導(dǎo)方式轉(zhuǎn)型，比如實行價值領(lǐng)導(dǎo)和分布式領(lǐng)導(dǎo)等方式以改進領(lǐng)導(dǎo)績效。領(lǐng)導(dǎo)方式轉(zhuǎn)型應(yīng)該是改革的前提。同時，整體改革需要學(xué)校成為教育變革的主體，要確保擁有優(yōu)秀的教師群體，為每一所學(xué)校招聘一位好校長，構(gòu)建有效的教育質(zhì)量監(jiān)督和評估機制。她分析后認(rèn)為，學(xué)校正在由追隨者變?yōu)閯?chuàng)造者，學(xué)校的多元對話情境已經(jīng)形成，學(xué)校要采取正確的減負(fù)策略，等等。學(xué)校成為教育變革主體應(yīng)該是整體改革的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，雨亭提出校本整體改革要堅守課程方案，如要把堅守課程方案作為校本改革的底線，要重視課程意識的理解和重建，要遵循綜合實踐活動課程實施中的規(guī)律等。最重要的是，雨亭在書中提出了學(xué)校整體改革的基本內(nèi)涵和諸個實踐維度，并強調(diào)要加強學(xué)校整體改革過程中的反思能力建設(shè)。

雨亭提出的學(xué)校整體改革方案有理念、有探索、有實踐，在全國各地取得了不俗的成績。一些學(xué)校舊貌換新顏，校長們在改革中得到了鍛煉，專業(yè)管理能力得到了提高，真正實現(xiàn)了某種意義上的自我突圍。

讀到此章節(jié)時，我不時地感到好奇：她是怎樣做到讓相當(dāng)一些校長較長時間地與她合作，使得她有機會真正參與一所學(xué)校漫長的變革呢？為此，我專門打電話向她詢問。她解釋，她把自己的身份看作站在校長和教師身后的對話者。我猛然理解了她曾發(fā)表的那些論述校本教研改革的論文。原來那些論文本身就是她與校長、教師的對話。她認(rèn)真觀察、傾聽校長和教師，然后悄然提出觀點，這些觀點中的很多就成為校長和教師反思自己的探索的透鏡。

三、不斷引導(dǎo)教師成長與突圍

一個優(yōu)秀的教育研究工作者，只是自己成長是不夠的，還要用自己的成長引領(lǐng)和帶動其他教師的成長。雨亭是天津市“未來教育家奠基工程”專家組成員，是山東省齊魯名師建設(shè)工程指導(dǎo)專家，她用她的智慧、熱情和她的專業(yè)、敬業(yè)和精業(yè)影響了無數(shù)教師的成長。

雨亭認(rèn)為，要促進教師專業(yè)成長，應(yīng)該讓教師聚焦學(xué)習(xí)方式的改變。首先，要讓“教師學(xué)習(xí)”發(fā)生，比如開展深度主題式研討課，組織分課型提煉教學(xué)模式系列研討會，進行擴展型現(xiàn)場聽課、網(wǎng)上研討等。其次，營造“教師學(xué)習(xí)”的校本生態(tài)環(huán)境，包括主動規(guī)范教學(xué)行為，樹立符合時代需要的“基礎(chǔ)觀”，學(xué)習(xí)與運用教育教學(xué)規(guī)律，校本教研要研究活生生的問題等。這些活動打開了教師的知識視野，提升了教師的理論水平和實踐能力。

雨亭認(rèn)為，基于整體教研改革的學(xué)校共同體建設(shè)行動研究對于教師專業(yè)成長有著重要意義。在她的倡導(dǎo)下，2014年年初，“卓越高中聯(lián)盟”建立。有了共同的愿景，學(xué)校共同體建設(shè)開展起來?！白吭礁咧新?lián)盟”活動每年組織幾次研討會。參會的方式是每所學(xué)校派出相對穩(wěn)定的教師團隊參加，每個學(xué)科參與兩名，其中一名盡量是學(xué)科組長。每次研討會召開兩到三天，采用全員參與的方式，基本議題是同課異構(gòu)、教師分組研究成果匯報、全體教師論壇、校長論壇與專家報告等。雨亭與“卓越高中聯(lián)盟”的六所學(xué)校一起，從尋找影響課堂教學(xué)有效性的突出問題入手，設(shè)計小步子的操作路徑。他們分析了普通高中的課堂上普遍存在的三個問題：課堂參與度低;學(xué)科特點不明顯，缺乏學(xué)科精神;教學(xué)目標(biāo)不清晰，沒有落實機制。于是，聯(lián)盟的目標(biāo)就是先解決這些顯而易見然而又根深蒂固的問題。他們設(shè)計的路徑有三條：首先，提高課堂參與度，特別是小組合作學(xué)習(xí)過程中的參與度;其次，教師們集體備課時，要研究學(xué)科精神，根據(jù)學(xué)科特點選擇教與學(xué)的方式;最后，教學(xué)目標(biāo)要清晰明確，每一個目標(biāo)都要在教學(xué)過程中加以落實。與此同時，他們還強調(diào)學(xué)科思維能力培養(yǎng)，主張設(shè)計學(xué)習(xí)工具。理念引導(dǎo)行動，正確理念指導(dǎo)之下的教師實踐多了幾分理性，教師更為自覺地研究教育教學(xué)規(guī)律并遵循教育教學(xué)規(guī)律。