陳濤

摘 要：合理利用多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使課堂上生機(jī)勃勃，提高教學(xué)效率的方法仍是當(dāng)今現(xiàn)代教學(xué)中值得教師關(guān)注和思考的問題。對小學(xué)數(shù)學(xué)一線教學(xué)環(huán)境下多媒體教學(xué)的經(jīng)驗提出了幾點看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體教學(xué);情境

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教導(dǎo)學(xué)生的過程中往往會出現(xiàn)一些問題，因為學(xué)生是思維主導(dǎo)的觀念，數(shù)學(xué)往往是抽象的，這就是認(rèn)知過程中的矛盾。如何解決這個矛盾？筆者認(rèn)為應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和教學(xué)特點——利用多媒體技術(shù)集文學(xué)性、圖形性、視覺性、動畫性，具有能獲得視覺形象的音響效果，有助于教師充分調(diào)動學(xué)生的思維動力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、充分運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境

充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)條件，使數(shù)學(xué)課程更加形象生動，在這種課堂中，對學(xué)生來說是生動有趣的，不僅可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，為這門課打下良好的基礎(chǔ)，還能使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。作者采用了引入問題的方法，故事導(dǎo)入法、圖像導(dǎo)入法、環(huán)境狀態(tài)導(dǎo)入法等。無論導(dǎo)入方法如何，都必須適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的需要，不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。例如，作者制作了一部被學(xué)生喜愛的動畫片《喜羊羊與灰太狼》、喜羊羊是村里最聰明的羊，人際關(guān)系很好，尤其擅長制作草蛋糕。所有的羊都喜歡吃蛋糕。一天，他做了四個蛋糕，但是有五只羊。喜羊羊先是把一塊蛋糕分成五塊，但懶羊羊他想吃兩個蛋糕。他平均把第二塊蛋糕分成十塊。這時，沸羊羊不滿意。蛋糕必須分成三塊。聰明的喜羊羊平均把蛋糕分成15塊，這滿足了他們的想法。你認(rèn)為他們吃了更多的蛋糕嗎？問題一出，全班同學(xué)都被帶了進(jìn)來。

二、運用多媒體技術(shù)為教學(xué)搜集材料，激發(fā)學(xué)生思維

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極，教師可以利用多媒體使學(xué)生參與多種教學(xué)感受。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該盡可能多地利用網(wǎng)絡(luò)收集圖片、動畫和其他視聽材料，使學(xué)生能夠在多媒體材料的指導(dǎo)下盡其所能。在小學(xué)六年級中，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”的時候，作者利用多媒體設(shè)計了幾個問題： 為什么輪子是圓的？為什么車軸是圓的中心？因為學(xué)生在日常生活中沒有思考這些問題，也沒有類似的東西，所以他們很難開展研究。然后，作者將這些問題繪制成三角形或四邊形，把車軸放在圓圈的一邊，讓學(xué)生在一邊看熱鬧。學(xué)生看到汽車從側(cè)面向后方移動。在看熱鬧中，學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，解決了問題。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，改變了教學(xué)方式

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，不僅僅局限于做題，新課程要求教師改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得改變單一教師傳授知識的方式得以進(jìn)步發(fā)展，通過巧妙地利用多媒體促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)， 真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此， 教師需要進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，擴(kuò)大學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)空間，使他們能夠根據(jù)他們的經(jīng)驗和想象力進(jìn)行有益的研究和解決問題。老師給學(xué)生的提示，比如在學(xué)習(xí)重量單位時，一萬多個小時，是多長時間呢？多少天？能做多少事？三年級測量一厘米等于多少張紙厚？通過這些對實際問題的思考，學(xué)生的思維范圍擴(kuò)大了，學(xué)習(xí)效率有了很大的提高。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計課件，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

要讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，豐富內(nèi)容的呈現(xiàn)是必不可少的，教師要力求教學(xué)盡可能動態(tài)，努力鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和思考力，促進(jìn)個人的全面發(fā)展。作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識和經(jīng)驗設(shè)計，不僅使他們有機(jī)會在數(shù)學(xué)領(lǐng)域開展活動和交流，而且使他們能夠在自主探索的過程中真正理解和掌握目標(biāo)教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形時，在多媒體課件上制作等腰直角三角形、等腰鈍角三角形和等腰銳角三角形，使學(xué)生可以進(jìn)行比較;同一頂點的兩邊隨機(jī)移動，形成銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。為了真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，要求學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析比較，得出自己的結(jié)論。在課堂教學(xué)中， 教師適當(dāng)使用多媒體，不僅能夠使學(xué)生主動學(xué)習(xí)， 并有效地解決實際的數(shù)學(xué)問題和豐富學(xué)生的想象力。例如， 在小學(xué)數(shù)學(xué)中， 由于缺乏空間想象力，錐體的體積是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。只有教師利用多媒體技術(shù)設(shè)計三維動畫，使學(xué)生能夠觀看，才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)， 想象和理解圖像的基本特征。

五、在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近時代

在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，減少教學(xué)困難，教師往往被迫選擇接近學(xué)生年齡和生活的教材信息。在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，選擇學(xué)生熟悉的媒體信息，反思和解決問題，培養(yǎng)了良好的習(xí)慣和創(chuàng)新的思想，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，時代的主人。所以，在實際教學(xué)中，教師必須合理利用多媒體，不僅使教材的選擇更貼近時代，且能更有效地培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，獲得有利于學(xué)生和諧全面發(fā)展的信息文化。

總而言之， 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)輔之以視覺為特征的多媒體技術(shù)，更加形象且具有活力，使語言中抽象難表達(dá)的數(shù)學(xué)知識得以清晰地表達(dá)，使數(shù)學(xué)教學(xué)融入愉悅的氛圍中。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮血液，不僅激發(fā)了數(shù)學(xué)教學(xué)的活力，也促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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