摘? 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求也在進(jìn)一步的變化。作為應(yīng)用型高校來說，應(yīng)該培養(yǎng)出適用社會(huì)，并且順應(yīng)時(shí)代對會(huì)計(jì)人員的發(fā)展要求， 使有限的教育資源得到最大化的利用。因此，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)? 適應(yīng)于社會(huì)的復(fù)合型以及應(yīng)用型人才顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校;會(huì)計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng)

一、研究背景及意義

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，加上=“互聯(lián)網(wǎng)+”的智能影響，會(huì)計(jì)、審計(jì)專業(yè)的人才的需求也在進(jìn)一步的變化。隨著當(dāng)前教學(xué)改革的推進(jìn)，教學(xué)改革關(guān)注點(diǎn)已從國家層面、專家層面轉(zhuǎn)向?qū)W校層面、教師層面，課程也從重視理論、政策走向重視實(shí)踐、應(yīng)用，課程實(shí)施已成為教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為一所本科院校，培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)的復(fù)合型以及應(yīng)用型人才就顯得尤為重要。通過人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建有利于提高財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于提高應(yīng)用型高校教育的經(jīng)濟(jì)效益、避免教育資源浪費(fèi)，使有限的教育資源得到最大化的利用。

二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

金懿韜（2019）指出作為應(yīng)用型高校，在對于人才培養(yǎng)時(shí)，要和學(xué)術(shù)型的高校區(qū)分對待。不僅僅是關(guān)注學(xué)生應(yīng)該具備的相關(guān)專業(yè)知識(shí)能力，還應(yīng)該根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。鄧紅珍（2017）指出學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置與就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)缺乏融通，現(xiàn)階段的高校的教學(xué)模式并不能完全的和職業(yè)資格證書的要求契合，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對專業(yè)課程的設(shè)置和審計(jì)職業(yè)證書的不吻合，教學(xué)方法的手段和就業(yè)的要求、職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)不能完全適應(yīng)，最終都會(huì)導(dǎo)致投入的成本過高，效益過低的問題。王秋菲、秦爽、吳訪非（2018）提出要想使財(cái)會(huì)類專業(yè)的學(xué)生順應(yīng)社會(huì)的變化，必須要進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。而這個(gè)改革的關(guān)鍵之處在于對于人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。所謂人才培養(yǎng)指的就是我們要培養(yǎng)怎樣的人才、通過什么途徑培養(yǎng)人才、由誰來培養(yǎng)人才這三方面。王瓊（2018）分析到財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，讓會(huì)計(jì)人才的需求發(fā)生了質(zhì)的變化。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的軟件已經(jīng)慢慢取代了手工賬，在一定程度上取代了基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算能力人才。但是對于一些職業(yè)素質(zhì)比較高，比如報(bào)表分析、稅務(wù)處理等技能強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才，市場上卻需大于求。范素珍（2018）對于新背景下，財(cái)會(huì)人員的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，指出應(yīng)用型高校對于財(cái)會(huì)人員的培養(yǎng)具有重要意義，比如，要符合我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，尤其是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。目前是財(cái)務(wù)機(jī)器人的時(shí)代，財(cái)會(huì)人員要熟練并且掌握最先進(jìn)的財(cái)會(huì)軟件;要優(yōu)化培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，應(yīng)用型高校對于財(cái)會(huì)人員的培養(yǎng)主要是優(yōu)化和改善培養(yǎng)模式，以便于進(jìn)一步加大對于財(cái)會(huì)人員動(dòng)手以及實(shí)操能力的提升，讓學(xué)生畢業(yè)以后可以更快的適應(yīng)現(xiàn)階段的財(cái)會(huì)崗位。郭曉玲（2019）針對在財(cái)務(wù)機(jī)器人背景，市場對財(cái)會(huì)人員的要求做了一個(gè)問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)機(jī)器人只能替代部分財(cái)會(huì)人員，市場需要的是應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才，尤其是高端的管理會(huì)計(jì)人員。謝葦、陳曦（2018）提出要想會(huì)計(jì)專業(yè)的人才適應(yīng)社會(huì)的變化，必須要在教學(xué)方面進(jìn)行改善。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷的融進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容。讓學(xué)生可以真正的把理論課和實(shí)訓(xùn)課結(jié)合起來，以助于學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)可以有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。鄒文航等（2018）指出對于現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會(huì)環(huán)境，財(cái)會(huì)職業(yè)已經(jīng)轉(zhuǎn)向了計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)的時(shí)代，財(cái)務(wù)人員必須要通過提升自己的職業(yè)能力才得以跟上社會(huì)的發(fā)展。很多高校為了壓縮課程已經(jīng)剔除計(jì)算機(jī)課程，但是作為財(cái)會(huì)人員，一些納稅申報(bào)、報(bào)表分析都要通過計(jì)算機(jī)才可以完成，所以作為應(yīng)用型高校，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)能力，完善財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)課程設(shè)置，可以推動(dòng)財(cái)會(huì)類人員的職業(yè)變革。

三、應(yīng)用型院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”以及財(cái)務(wù)機(jī)器人的發(fā)展迅速，給各個(gè)領(lǐng)域都帶來前所未有的沖擊，比如商業(yè)模式、管理活動(dòng)等經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。當(dāng)然，對于會(huì)計(jì)這個(gè)行業(yè)來說，影響比較深刻。會(huì)計(jì)基本的核算工作已經(jīng)開始慢慢脫離企業(yè)財(cái)務(wù)部門，要適用社會(huì)的需求就必須是懂得財(cái)務(wù)和稅收的人員。他們既是業(yè)務(wù)的經(jīng)營者，也是經(jīng)營方案的決策者。因此，作為應(yīng)用型高校來說，就應(yīng)該培養(yǎng)出適用社會(huì)，并且順應(yīng)時(shí)代對會(huì)計(jì)人員的發(fā)展要求。

四、應(yīng)用型院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的建議

（一）培養(yǎng)滿足市場需求的會(huì)計(jì)人才

對于會(huì)計(jì)人員來說，市場的供給和需求不同于其他職業(yè)。會(huì)計(jì)人員的主要矛盾是有效的供給不足。作為應(yīng)用型高校，如果學(xué)校培養(yǎng)的人才和社會(huì)上企業(yè)需求的人才相脫節(jié)，就會(huì)使會(huì)計(jì)人員出現(xiàn)人才結(jié)構(gòu)性問題。作為教育的主體，應(yīng)用型高校的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)適用人才市場的需求，尤其會(huì)計(jì)人員，要盡可能的滿足在會(huì)計(jì)、審計(jì)、公司治理等方面的專業(yè)人才。目前就財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，使得市場對會(huì)計(jì)專業(yè)的環(huán)境以及會(huì)計(jì)人員的要求有巨大的變化。作為應(yīng)用型高校，其主要社會(huì)責(zé)任就是為社會(huì)輸送人才，并且盡可能輸送滿足當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀需求的人才。對于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)就應(yīng)該提出更新、更全面的培養(yǎng)方案，尤其要加大對學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，實(shí)際的落實(shí)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只有把握好會(huì)計(jì)專業(yè)人才在大學(xué)期間每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教育，才能培養(yǎng)出順應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿足社會(huì)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

（二）更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式

對于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的理念，即以學(xué)生為本，以市場需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師作為授課的主體，就要更新教學(xué)理念，根據(jù)會(huì)計(jì)發(fā)展的新形勢以及市場對于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的新要求去改進(jìn)教學(xué)的方法。在現(xiàn)階段的純理論教學(xué)模式，是以教師授課為主，但是對于新的教學(xué)改革來說，教師可以改變一下自己的角色，可以以學(xué)生為主體，更多的根據(jù)學(xué)生的上課情況去制定合理的考查方案，最終能科學(xué)的評價(jià)學(xué)生的成績。在疫情期間，各大教學(xué)平臺(tái)涌現(xiàn)出來，紛紛采用了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的教學(xué)模式，線上授課，線上考試等等出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方式，給授課教師帶來了新的教學(xué)理念，也改變了傳統(tǒng)的授課方式，使得教學(xué)的效果得到提升。采用線上授課，學(xué)生除了可以利用線上授課視頻學(xué)習(xí)外，還可以通過視頻回看來鞏固知識(shí)，為學(xué)生帶來無限的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果回到學(xué)校授課，可以采用線上線下混合式教學(xué)。線上授課可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，線下授課時(shí)，教師可以講授重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生可以討論或者分組案例分析來滿足對知識(shí)的掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探索能力。課堂的授課方式已經(jīng)由教師的“教”為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生的“學(xué)”為主，這種教學(xué)方式的改革，既培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（三）建立科學(xué)合理的師資考評體系

作為應(yīng)用型高校，教師是傳授知識(shí)的一個(gè)樞紐。教師隊(duì)伍和教學(xué)的質(zhì)量要建立在一個(gè)合理的教師考核評價(jià)指標(biāo)。比如可以從多方面考核，教師的師德師風(fēng)、教學(xué)的質(zhì)量、科研的水平等等。要想提升教師的綜合素質(zhì)必須要把教學(xué)能力和科研能力有機(jī)的結(jié)合起來，在教學(xué)過程中傳授科研中所獲取的最新知識(shí)，也可以根據(jù)教學(xué)的過程鉆研教學(xué)方式的改革等等。建立科學(xué)性、合理性的評價(jià)指標(biāo)體系是高校穩(wěn)定師資隊(duì)伍的有效保障。在現(xiàn)階段的高校中，教師的考核評價(jià)大多數(shù)是單方面的評價(jià)，合理的評價(jià)指標(biāo)應(yīng)該以多主體進(jìn)行評價(jià)，做到真正的合理公正，減少工作量。也可以通過定量與定性評價(jià)相結(jié)合的方式，采用指標(biāo)確定、統(tǒng)計(jì)測量，最終確定教師的評價(jià)成績。對于教師的評價(jià)結(jié)果，最終是由學(xué)校作為橋梁進(jìn)行公示，在進(jìn)行反饋時(shí)應(yīng)該多以建議性意見或者鼓勵(lì)性意見為主，同時(shí)，如果存在問題應(yīng)該給予針對性的意見。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以在某種程度上反映教師的教學(xué)水平，可以讓教師進(jìn)行對自己教學(xué)效果的檢查，也可以讓教師總結(jié)、分析授課中的教學(xué)方式，找到合適的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。只有建立合理、科學(xué)的教師評價(jià)體系，才能使教學(xué)質(zhì)量得以順利開展，也有利于改進(jìn)教學(xué)方式，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

（四）完善學(xué)生綜合動(dòng)態(tài)考評體系

對于學(xué)生的考核評價(jià)，是衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要依據(jù)。而合理、科學(xué)的學(xué)生考核評價(jià)體系，可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，最終可以正確的、合理的評價(jià)授課教學(xué)效果。作為應(yīng)用型高校，對于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該注重學(xué)生的思想道德理念以及專業(yè)素質(zhì)的綜合評價(jià)。在對于學(xué)生的綜合評價(jià)時(shí)，可以依據(jù)期末考試的成績，也要通過對學(xué)生的平時(shí)上課情況、作業(yè)情況、分析問題的能力等多方面來衡量學(xué)生的成績，一改變以前傳統(tǒng)的考核方式。學(xué)生的綜合考核評價(jià)體系一定是依據(jù)每個(gè)學(xué)校每個(gè)專業(yè)的特色來設(shè)置的，其期末考核情況要和課堂授課考核情況相結(jié)合，要求能全面性、科學(xué)性、客觀性的反映學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。這樣一方面，可以加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)督，提升學(xué)習(xí)效率;另一方面，能及時(shí)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（五）深化校企合作，提高學(xué)生實(shí)踐技能

企業(yè)要想進(jìn)行持續(xù)性的經(jīng)營，必須要求會(huì)計(jì)人員具有及時(shí)性、專業(yè)性、正確性的原則。企業(yè)賬套具有一定的流動(dòng)性和及時(shí)性，這就要求會(huì)計(jì)人員要有實(shí)操性，要具有很高的職業(yè)素質(zhì)。作為應(yīng)用型高校，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)分是制定會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)。與國外的一些高校相比，我國的高校和企業(yè)之間的合作一直都沒有太大的影響，因?yàn)椴糠指咝２]有真正的把會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)當(dāng)成一種課程，也沒有對學(xué)生的實(shí)習(xí)制定一些制度化的要求和計(jì)劃。所謂真正的校企合作，指的是相應(yīng)的專業(yè)學(xué)生，尤其是即將畢業(yè)或者剛剛畢業(yè)的學(xué)生，在企業(yè)有計(jì)劃的安排下進(jìn)行實(shí)習(xí)。會(huì)計(jì)是一門對專業(yè)知識(shí)水平要求很高的專業(yè)，對于會(huì)計(jì)崗位的要求往往都具有一定程度的針對性，因此，想要讓會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以很快的步入社會(huì)，學(xué)校就可以和企業(yè)建立完善的校企合作制度，既可以便于高校實(shí)時(shí)了解市場對會(huì)計(jì)人員的需求，也可以提升學(xué)生實(shí)踐能力。因此，高校對于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，要側(cè)重每個(gè)專業(yè)的特色，有條件的高?？梢越?shí)驗(yàn)基地，比如會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等等，擴(kuò)寬學(xué)生的就業(yè)渠道。也可以通過校企合作，推薦或者選拔實(shí)習(xí)生去合作的企業(yè)，為學(xué)生盡可能的創(chuàng)造更多的工作機(jī)會(huì)。總之，高校和企業(yè)之間的合作，要建立一定的協(xié)商制度，達(dá)到一致的目標(biāo)，更好的為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造更好的、更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

五、結(jié)語

隨著現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+”、財(cái)務(wù)機(jī)器人的到來，我國會(huì)計(jì)行業(yè)受到了很大的沖擊，高校里對于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)也隨之發(fā)生變化，也進(jìn)一步加深了會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的融合。

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作者簡介：

荊夢婷（1993.04-）;性別：女;民族：漢;籍貫：河南省焦作市;學(xué)歷：碩士研究生;職稱：講師;研究方向：財(cái)務(wù)管理與資本市場。