胡玉華

摘 要：高中生物是高中階段的一門(mén)重要課程，能夠使學(xué)生的綜合能力得到極大提升。隨著新課標(biāo)的推行，對(duì)于高中生物的課程教育要求也越來(lái)越高。對(duì)于教師的實(shí)際生物教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，并深入貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使高中生物生活化的教學(xué)特點(diǎn)得到有效發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)高中生物的高效教學(xué)。對(duì)新課標(biāo)下高中生物生活化教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);生活化教學(xué);高中生物

目前，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，這就必然導(dǎo)致高中生物的教學(xué)方式會(huì)從傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程生活化的教學(xué)方式，而這就給教師提出了更高的要求，需要教師在實(shí)際教學(xué)之中有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行密切的聯(lián)系，做到在實(shí)際問(wèn)題中對(duì)生物問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的生活實(shí)踐能力得到有效提高，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[1]。

一、生活化教學(xué)方法的應(yīng)用

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與生活化內(nèi)容進(jìn)行密切的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有效融入社會(huì)生活元素，而不是僅局限于教材內(nèi)容，如此才能夠使學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)理解得到進(jìn)一步突破。和其他的課程相比，高中生物更容易與生活進(jìn)行聯(lián)系，這就使得高中生物的生活化教學(xué)更加容易，因此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)生活元素進(jìn)行有效創(chuàng)新，從而使生活化教學(xué)的目標(biāo)能夠得以實(shí)現(xiàn)[2]。

比如在進(jìn)行“練習(xí)使用顯微鏡”的課堂內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行生活化教學(xué)，準(zhǔn)備一些樹(shù)葉、花瓣等生活中常見(jiàn)的植物組織，或者是帶領(lǐng)學(xué)生到花園中進(jìn)行植物標(biāo)本的采集，然后在課堂中對(duì)其使用顯微鏡進(jìn)行觀察。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，還能將實(shí)踐與理論進(jìn)行有效結(jié)合，提高教師的教學(xué)效率。

二、生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

對(duì)于高中生物的課堂教學(xué)，生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效將知識(shí)點(diǎn)與生活元素進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)融入比較熟悉的生活情境中，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高[3]。除此之外，教師還可以通過(guò)運(yùn)用圖片、視頻等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠有效提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力，還能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提高，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如在進(jìn)行“組成生物體的化合物”的課堂內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備蘋(píng)果、花生、豆?jié){、土豆等生活中常見(jiàn)的食物，然后讓學(xué)生對(duì)這些食物進(jìn)行糖類(lèi)、脂肪以及蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的課程內(nèi)容有更深的理解。通過(guò)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)與生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，從而使學(xué)生的記憶能夠得到加深。

三、生活化教學(xué)內(nèi)容的融入

在進(jìn)行高中生物的課程教學(xué)時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容與生活化理念進(jìn)行有機(jī)的融合，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深的理解，幫助學(xué)生更加容易、高效地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。因此，對(duì)于高中生物的課程教學(xué)，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)有效地聯(lián)系生活元素，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升，還能夠通過(guò)生活與理論的結(jié)合，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解更加全面與深刻，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

比如在進(jìn)行“免疫調(diào)節(jié)”的課堂內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教材中會(huì)提到人體是靠免疫調(diào)節(jié)對(duì)付病原體以及體內(nèi)出現(xiàn)的異常細(xì)胞，而免疫系統(tǒng)是由免疫器官、免疫細(xì)胞以及免疫活性物質(zhì)組成，此時(shí)，教師就可以列舉出生活中常見(jiàn)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“當(dāng)我們發(fā)生感冒時(shí)，免疫系統(tǒng)是怎樣發(fā)生作用的？”感冒是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常發(fā)生的癥狀，因此對(duì)于感冒的恢復(fù)過(guò)程學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的好奇心，學(xué)生便會(huì)自行分組對(duì)免疫的過(guò)程進(jìn)行討論，從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的思考。

通過(guò)生活化教學(xué)內(nèi)容的融入，不僅能夠最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)課程知識(shí)的理解，從而有效提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

高中生物是高中階段的一門(mén)重要課程，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高有著重要的作用，因此對(duì)于高中生物教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。和其他學(xué)科有著一定的差別，高中生物與生活的聯(lián)系較為緊密，因此對(duì)于生物教學(xué)，教師可以采用生活化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生活化教學(xué)是近年來(lái)興起的新型教學(xué)方法，通過(guò)融入生活化的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境以及應(yīng)用生活化的教學(xué)方式，從而展開(kāi)生物教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)采用生活化教學(xué)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效加深學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提高，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜會(huì)芹.對(duì)新課標(biāo)下高中生物生活化教學(xué)的實(shí)踐研究[J].新課程（中學(xué)），2019（9）：22.

[2]王秀鳳.淺談新課標(biāo)下的高中生物生活化教學(xué)實(shí)踐[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2019（2）：277.

[3]樊維倫.新課改背景下高中生物生活化教學(xué)策略[J].數(shù)理化解題研究，2019（24）：98-99.

編輯 魯翠紅