張清和

摘;要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育也在不斷改革，而教育要從低年級抓起，所以小學(xué)語文也越來越受重視。在新課改布景下，小學(xué)語文引進了鼓勵教誨，教師應(yīng)當(dāng)更新本身的常識體系，與時俱進。所謂鼓勵教誨，是指經(jīng)由過程鼓勵的體例激起學(xué)生對進修語文熱忱，從而全身心投入到進修中。所以說在平常講授中融入鼓勵教誨，不但可以使學(xué)生對語文進修發(fā)生濃厚興趣，還可以晉升講授效力。鼓勵教誨在小學(xué)語文課堂中有著極其重要的感化，本文就“鼓勵教誨在小學(xué)語文講授中的應(yīng)用研究”做出了具體的詮釋申明。

關(guān)鍵詞：激勵教育;語文教學(xué);應(yīng)用研究

“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”是現(xiàn)在倡導(dǎo)的教學(xué)模式，教學(xué)工作者對學(xué)生的主體地位越來越正視，學(xué)生在教學(xué)中作為主人翁，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的作用。但是在傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育模式的影響下，學(xué)生對于參與到課堂中來普遍不感興趣，為了改變這種現(xiàn)狀，教師將激勵教育融入日常教學(xué)中是必要的。在實驗過后，我們不得不承認，利用激勵教育的教學(xué)模式可以拉近師生間的距離，帶動教學(xué)效率。

一、現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀

教育要從小抓起，而且在初中高中小學(xué)語文的學(xué)習(xí)占的比例是非常大的，所以小學(xué)語文的教學(xué)是非常重要的，它是語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，從讀書寫字開始，很多習(xí)慣都是小學(xué)的時候養(yǎng)成的。在講授小學(xué)生時，最主要的是培育小學(xué)生的本領(lǐng)，使其養(yǎng)成杰出的風(fēng)俗。小學(xué)語文是極其重要的發(fā)展階段，是培養(yǎng)一個人語文能力的最佳時間段。但是剛從幼兒園升上來的小學(xué)生，他們原本是每天自由自在的生活，讓他們突然坐在教室里中規(guī)中矩的上課，這還需要一段適應(yīng)時間。所以學(xué)生自己的特點是推行激勵教育的一大難題。

對于部分教師來說，激勵教育是比較陌生的，它是一種新概念，教師并不能很好地掌握它。又加上教師比較繁忙，教育激勵的培訓(xùn)沒有時間去，只是看著大綱簡單了解下激勵教育去給學(xué)生教學(xué)。教師都只是大概了解，學(xué)生又怎能學(xué)好。

二、實施激勵教育在小學(xué)語文中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，教師可以用獎勵等激勵方法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用這一點去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激勵教育很好的一點是小學(xué)生比較單純、純真，而激勵教育是通過獎勵、表揚、贊賞的方法教育學(xué)生，而不是直接的批評指責(zé)，不會傷害到學(xué)生的心靈。

2.加強師生之間的交流

教師在用激勵教育的教學(xué)方法教學(xué)時，會觀察學(xué)生的反應(yīng)，站在學(xué)生的角度思考問題，不斷完善自己的言辭，在此過程中加強了與學(xué)生的交流，不只是以前傳統(tǒng)課堂的教師教學(xué)生聽的模式。

3.提升學(xué)生的綜合能力

教師通過激勵教育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索語文知識，激勵學(xué)生思考問題，讓學(xué)生感受語文魅力，可以有效地強化學(xué)生的探索能力和想象力。同時激勵教育可以使學(xué)生很好地參與到課堂中來，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，營造輕松和諧的氛圍。學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)語文知識，不斷完善自己的語文知識，增強自身的學(xué)習(xí)能力，也易讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，從而在各方面完善自身的綜合能力。

三、激勵教育在小學(xué)語文中的應(yīng)用措施

1.教師要改變自己的形象

現(xiàn)在大部分教師還是以“嚴師”的形象面對學(xué)生，這種形象在一定程度上會影響師生間的交流?！皣缼煛北容^高冷，學(xué)生一般不敢靠近，會有一種畏懼心理，長期以來，會使得學(xué)生害怕老師。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到問題時，也害怕向老師求助，這嚴重影響了師生間的關(guān)系。所以實施激勵教育的第一步就是改變“嚴師”的形象。

2.教師要樹立激勵教育的觀念

在教學(xué)中教師始終是教學(xué)的主導(dǎo)者，只有教師樹立了激勵教育的觀念，看到學(xué)生的優(yōu)點大于缺點，才能激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的自信心。如果教師不樹立激勵教育觀念的話，學(xué)生的能力遲遲得不到提升，教學(xué)效果也不好。相比之下，鼓勵教誨的感化不言而喻。

3.運用多種激勵方法

（1）榜樣激勵

老師在語文進修中建立楷模，可以使學(xué)生有較好的進修方針和進修參照物。而小學(xué)生又有喜好仿照的特色，老師完全可以操縱這一特色。比如在學(xué)習(xí)二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒的優(yōu)秀品質(zhì)。

（2）責(zé)任激勵

正如世界上沒有相同的葉子，每個學(xué)生的特點也是不一樣的，對于課文的理解和對知識的需求更是不一樣的。這時候，老師可以采取責(zé)任鼓勵。老師可以將講授中的某一項使命交給學(xué)生，讓學(xué)生給學(xué)生講授。比如在學(xué)習(xí)四年級上冊《爬山虎的腳》時，可以把“爬山虎的特點是什么”這一部分交給學(xué)生，激勵學(xué)生自主完成。

4.獎罰合理化

激勵教育應(yīng)用過程中，重要的一種輔助手段就是獎罰制度。具體來說，老師按照學(xué)生的特色，擬定響應(yīng)了獎罰規(guī)制。比如在學(xué)習(xí)五年級上冊《開國大典》時，教師讓學(xué)生自愿朗誦，朗誦時流利沒有錯別字的給予糖果獎勵;朗誦時有錯別字的，讓學(xué)生對于自己的錯別字進行組詞，讓學(xué)生更好地記住詞語。

5.開展激勵實踐活動

小學(xué)生有著活潑好動的特點，一節(jié)45分鐘的課對于他們來說過于漫長，而且還要求他們坐得端端正正，專心聽課，這無疑是難上加難。所以根據(jù)他們的特點，教師可以在教學(xué)活動中設(shè)計一些激勵實踐活動。比如在課堂導(dǎo)入和結(jié)束環(huán)節(jié)，可以加入一些小游戲，讓學(xué)生的旺盛精力有地方發(fā)揮。

結(jié)語

總之，激勵教育在小學(xué)語文中推行是非常有必要的，激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢作用顯而易見，我校也在追隨時代腳步大力推廣激勵教育，使激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮作用，為學(xué)生的語文打好基礎(chǔ)，幫助祖國的花朵更快更好的成長。

參考文獻

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