陶希才 陶學(xué)乾

摘 要：核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中教學(xué)，倡導(dǎo)教學(xué)方式的多樣化，“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)主要的學(xué)習(xí)模式，高效課堂教學(xué)模式改革是體現(xiàn)以上學(xué)習(xí)模式最為有效的途徑之一，如何在少數(shù)民族地區(qū)提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，結(jié)合民族自治地區(qū)普通高中實(shí)施高效課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討與此相關(guān)的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);“三環(huán)六步”高效課堂;實(shí)施策略

高效課堂，是指在課堂教學(xué)中教學(xué)效率高，且能高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的課堂形式。為此在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用最適合學(xué)生和教師的“先學(xué)后導(dǎo)、以學(xué)定教”組織形式;為此，在學(xué)習(xí)方式上經(jīng)常采用小組合作探討的形式，其注重課堂教學(xué)的開(kāi)展圍繞著各種相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題展開(kāi)，小組成員通過(guò)課堂內(nèi)外就相關(guān)問(wèn)題的探討思考以及展示，能夠很好地鍛煉和提升學(xué)習(xí)能力，在此過(guò)程中也有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。正因如此，高效課堂成為很多學(xué)校嘗試探索和提升本校教學(xué)質(zhì)量和水平的選擇。

高效課堂應(yīng)根據(jù)各地區(qū)教育水平的現(xiàn)狀進(jìn)行“因地制宜”的研究及推廣。積石山縣是國(guó)列貧困民族自治縣，少數(shù)民族人口比例高達(dá)53.9%，高中教育水平全省倒數(shù)，本縣就讀高中生一本上線(xiàn)率約為0.3%，二本上線(xiàn)率約為2%?？h內(nèi)普通高中的辦學(xué)面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，必須進(jìn)行教學(xué)方式改革與創(chuàng)新。因此課題組針對(duì)這種現(xiàn)狀，以普通高中課堂教學(xué)為主陣地進(jìn)行高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略探究。通過(guò)兩年多的教學(xué)模式改革實(shí)踐，找到了符合少數(shù)民族地域特色的“三環(huán)六步”高效課堂教學(xué)模式，總結(jié)出以下行之有效的實(shí)施策略。

一、宣傳到位，使全體教師認(rèn)識(shí)到高效課堂教學(xué)模式改革的重要意義

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，尋找突破

少數(shù)民族地區(qū)絕大多數(shù)老師都是依照我國(guó)幾千年傳承的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式授課，教學(xué)成績(jī)徘徊不前，地區(qū)教育總是落后于鄰近縣域。為提升教學(xué)質(zhì)量，校方通過(guò)多次外出學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)毗鄰我縣的青海省循化縣高級(jí)中學(xué)的高效課堂教學(xué)模式改革頗有成效。鑒于兩縣的教育情況相似度頗高，學(xué)校決定進(jìn)行高效課堂教學(xué)模式改革。

（二）注重校內(nèi)宣傳，師生達(dá)成共識(shí)

在學(xué)校做出上述決定后，多次召開(kāi)校行政擴(kuò)大會(huì)、中層以上干部、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)等不同層面宣傳會(huì)議，隨即召開(kāi)全校改革動(dòng)員大會(huì)，分析目前傳統(tǒng)課堂現(xiàn)狀，宣傳高效課堂優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)教師的改革積極性，統(tǒng)一思想，即根據(jù)生源特點(diǎn)和學(xué)?，F(xiàn)狀，提升教育教學(xué)成績(jī)的唯一出路在于高效課堂教學(xué)模式改革。

二、全面培訓(xùn)，盡快掌握高效課堂相關(guān)理論知識(shí)及操作模式

（一）“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行培訓(xùn)

首先邀請(qǐng)知名專(zhuān)家對(duì)全校教師進(jìn)行高效課堂教學(xué)模式培訓(xùn)，并實(shí)際授課示范指導(dǎo)，解答教師的疑惑問(wèn)題。然后與鄰縣教改成功學(xué)校結(jié)為友好學(xué)校，邀請(qǐng)各科目教師到我校開(kāi)展高效課堂示范課及教研交流活動(dòng)，盡快使全校教師認(rèn)識(shí)并熟悉高效課堂。

（二）“走出去”觀摩實(shí)踐認(rèn)真學(xué)習(xí)

分批次派各學(xué)科骨干教師外出觀摩高效課堂實(shí)況、感受先進(jìn)教育教學(xué)理念、學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

（三）多種形式開(kāi)展研討，深入學(xué)習(xí)高效課堂理論知識(shí)及操作模式

外出觀摩學(xué)習(xí)后分別在學(xué)科組會(huì)議、學(xué)科組長(zhǎng)及年級(jí)組會(huì)議上分別進(jìn)行研討交流。學(xué)校又及時(shí)開(kāi)通相關(guān)網(wǎng)站，方便教師上網(wǎng)搜集資料，研究學(xué)習(xí)，掌握高效課堂理論知識(shí)與操作技能。

（四）積極引導(dǎo)，注重課堂改革關(guān)鍵

在高效課堂教學(xué)模式中特別需要注重兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，其關(guān)系著高效課堂是否能夠順利開(kāi)展和取得相應(yīng)的教學(xué)效果：一是教師角色層面，教師應(yīng)該在教學(xué)中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和學(xué)習(xí)行為的研究者，而不是傳統(tǒng)意義上的單純的知識(shí)傳授者;二是教學(xué)的先后上，需要做到學(xué)生“先學(xué)”教師“后導(dǎo)”，使教學(xué)更具目的性、針對(duì)性。這既有助于學(xué)生各項(xiàng)綜合能力和素質(zhì)的提升，也有助于教師更好地成長(zhǎng)為富含智慧，具有反思意識(shí)和能力的新時(shí)代教師。

三、付諸實(shí)踐，開(kāi)展“三環(huán)六步”高效課堂教學(xué)模式改革

（一）成立領(lǐng)導(dǎo)小組，健全保障機(jī)制

一是成立學(xué)?！案咝дn堂”教學(xué)模式改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并根據(jù)工作推進(jìn)過(guò)程中的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整實(shí)施方案。二是成立學(xué)科指導(dǎo)小組，隨時(shí)聽(tīng)課，并進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作;在實(shí)踐中不斷完善高效課堂教學(xué)模式下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)方案執(zhí)行給出修改建議。在改革過(guò)程中，學(xué)校提供人財(cái)物的支持與保障，如開(kāi)通相關(guān)網(wǎng)站，配備打印機(jī)和速印機(jī)，購(gòu)置用于高效課堂教學(xué)模式改革音像資料錄制及宣傳交流的攝像機(jī)和數(shù)碼照相機(jī)。

（二）制定方案

經(jīng)多次會(huì)議商討修訂，制定《高效課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案》，確定學(xué)?！叭h(huán)六步”高效課堂教學(xué)模式及實(shí)施步驟，召開(kāi)全體教職工會(huì)議深入探討學(xué)習(xí)方案，明確教學(xué)改革的目標(biāo)與方向。

（三）實(shí)踐探索

主要分以下三階段進(jìn)行：

一是試點(diǎn)先行階段：選擇中等班級(jí)作為試點(diǎn)，為期兩月。試點(diǎn)班級(jí)所有科任教師分批次外出觀摩及加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，并按照高效課堂教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。

二是推廣實(shí)施階段：在試點(diǎn)班級(jí)完成教學(xué)模式改革基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)薄弱的特點(diǎn)，以數(shù)學(xué)學(xué)科為突破口，開(kāi)展為期至少兩月的數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)實(shí)踐探索。

三是全面實(shí)施階段：在試點(diǎn)班級(jí)進(jìn)行改革后期，發(fā)動(dòng)其他班級(jí)向試點(diǎn)班學(xué)習(xí)，并結(jié)成幫扶對(duì)子班，然后從數(shù)學(xué)逐漸推廣到其他科目，最終全校實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)模式改革，達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的。

四、持之以恒，完善體系，不斷探索尋找適合地域特色的高效課堂教學(xué)模式

高效課堂教學(xué)模式的改革需要長(zhǎng)期進(jìn)行實(shí)踐探索，才能找到符合少數(shù)民族地域特色的“三環(huán)六步”高效課堂教學(xué)模式。

（一）“三大環(huán)節(jié)”