摘 要：目的：探討大學生同伴關(guān)系與社會支持、自尊之間的關(guān)系。方法：采用自編同伴關(guān)系問卷、社會支持量表、自尊量表為工具對5400名大學生進行調(diào)查。結(jié)果：（1）大學生同伴關(guān)系與社會支持呈顯著相關(guān)，并且對社會支持有良好的預測功能，回歸分析表明，接受性、拒斥性、密切性及和諧性共解釋了社會支持總變異的35.2%。（2）大學生同伴關(guān)系與自尊呈顯著相關(guān)，并且對自尊有良好的預測功能，回歸分析表明，和諧性、接受性、拒斥性及密切性共解釋了自尊總變異的25.2%。結(jié)論：大學生同伴關(guān)系能預測社會支持和自尊水平，可以通過改善大學生的同伴關(guān)系狀態(tài)，提升個體的社會支持和自尊水平，通過加強同伴交往和互動，促進大學生自尊水平和社會化適應發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學生;同伴關(guān)系;社會支持;自尊

中圖分類號：G710 ????????文獻標識碼：A

0引言

同伴關(guān)系主要是指同齡人之間心理水平相當?shù)膫€體在交往中建立和發(fā)展起來的人際關(guān)系。同伴關(guān)系在個體生命發(fā)展和社會適應中的任何一個時間都起著重要的作用。自尊是個體自我系統(tǒng)的重要組成成分，又稱自尊感、自尊心，是社會評價與個人需要的關(guān)系反映，是個體評價自己的程度及對自己的價值感、重要感的體驗。社會支持通常是指來源于社會個人（包括親屬、朋友、同事、伙伴等）和社會組織（包括家庭、單位和社團組織等）對個體各方面的幫助支持系統(tǒng)，也是社會資源及應急系統(tǒng)。個體生活在社會環(huán)境中，需要自我價值的實現(xiàn)和滿足。自尊是社會評價與個人需要的關(guān)系反映，良好的同伴關(guān)系能夠使其感受到社會支持、具有被他人接受的重要感、成就感和自信心。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的快速發(fā)展，新媒介應用越來越廣泛，在大學校園里，隨處可見低頭族，網(wǎng)絡(luò)QQ、微博、微信、抖音等媒介深受同學追捧。在大數(shù)據(jù)背景環(huán)境下，大學生之間的關(guān)系越來越淡漠，大部分大學生成為低頭族而忽略與人交往，這也使同學之間越來越陌生，人際交往逐漸被網(wǎng)絡(luò)媒體替代，沒有現(xiàn)實人際支持系統(tǒng)，使大學生容易產(chǎn)生人際困擾，自尊受損，社會支持薄弱，出現(xiàn)心理困擾。同伴關(guān)系作為人際關(guān)系的一個重要組成部分，是衡量學生個體身心健康和社會適應的重要指標。因此，探討大學生同伴關(guān)系與社會支持、自尊的影響關(guān)系，了解同伴關(guān)系對大學生社會支持、自尊的影響，在個體人際交往及社會化進程中，對個體的自我價值、心理健康產(chǎn)生重要影響，是其適應社會生活的主要內(nèi)容，具有現(xiàn)實意義。

1研究方法

1.1研究對象

本研究采取整體分層抽樣的方法，以遵義醫(yī)科大學學生作為研究對象，發(fā)放調(diào)查問卷5400份，對回收的全部問卷進行分析，剔除無效問卷，回收有效問卷5141份（有效回收率95.2%）。其中，男生1768人，女生3372人，均為醫(yī)學院校各年級各專業(yè)學生。

1.2 研究工具

調(diào)查工具包含自編背景問卷、自編大學生同伴關(guān)系問卷、社會支持量表（SSRS）、自尊量表（The Self- Esteem Scale，SES），研究工具具有良好的信度、效度，適合本研究。

同伴關(guān)系問卷共包含接受性、拒斥性、和諧性、密切性四個維度，26個條目，19條正性計分條目，7條反向計分條目;人口學背景問卷包含性別、民族、獨身子女、居住地等相關(guān)人口學背景條目。在調(diào)查正式施測前，對問卷進行預測，本研究中該量表內(nèi)部一致性系數(shù)a為0.784。

社會支持量表（SSRS）采用肖水源編制的社會支持量表，有10個條目，分別有主觀支持（3條）、客觀支持（4條）、支持利用度（3條）3個維度。本量表得分越高，社會支持狀況越好。此量表具有較高的信度和效度，本研究中該量表內(nèi)部一致性系數(shù)a為0.857。

自尊量表采用Rosenberg編制的自尊量表（SES），共10個條目，按4級評分，1表示非常符合，2表示符合，3表示不符合，4表示很不符合。其中5個題目采用反向計分，另外5個題目正向計分?？偡址秶?0-40分，分值越高，自尊程度越高。此量表具有較高的信度和效度，本研究中該量表內(nèi)部一致性系數(shù)a為0.821。

1.3 數(shù)據(jù)處理

整理所收集的有效資料，對數(shù)據(jù)及測試得分采用SPSS22.0軟件對結(jié)果進行統(tǒng)計處理，采用差異檢驗、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析等統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)進行處理。

2結(jié)果

2.1大學生同伴關(guān)系與社會支持、自尊的相關(guān)分析

為了了解大學生同伴關(guān)系各因子及總分與社會支持、自尊的關(guān)系，對三個變量進行皮爾遜積差相關(guān)分析，結(jié)果見表1。

大學生同伴關(guān)系與社會支持、自尊的相關(guān)分析結(jié)果表明（見表1）：同伴關(guān)系各因子與總分與主觀支持、客觀支持、支持利用度、社會支持總分以及自尊總分均呈顯著相關(guān)（P<0.01），因此，學生同伴關(guān)系與社會支持、自尊之間存在非常密切的關(guān)系。

2.2 大學生同伴關(guān)系對社會支持的影響因素分析

為了了解大學生同伴關(guān)系各因子及總分對社會支持的影響，以大學生同伴關(guān)系各因子為自變量，以社會支持總分為因變量，進行回歸分析，見表2。

表2中大學生同伴關(guān)系各因子與社會支持回歸分析結(jié)果顯示：和諧性、拒斥性、接受性、密切性先后進入回歸方程，回歸模型顯著（F=698.409，P<0.001），表明可以用同伴關(guān)系的四個因子來預測社會支持的變異。校正后的決定系數(shù)為0.352，表明社會支持總變異中的35.2%可以用：和諧性、拒斥性、接受性、密切性四個變量來解釋。標準回歸系數(shù)分別為0.530、0.272、0.175、0.171，回歸系數(shù)顯著（P<0.001），和諧性、拒斥性、接受性、密切性四個變量均是正向預測作用。

2.3 大學生同伴關(guān)系對自尊的影響因素分析

為了了解大學生同伴關(guān)系各因子及總分對自尊的影響，以大學生同伴關(guān)系各因子為自變量，以自尊總分為因變量，進行回歸分析，見表3。

表3中大學生同伴關(guān)系各因子與自尊回歸分析結(jié)果顯示：和諧性、拒斥性、接受性、密切性先后進入回歸方程，回歸模型顯著（F=437.638，P<0.001），表明可以用同伴關(guān)系的四個因子來預測自尊的變異。校正后的決定系數(shù)為0.252，表明社會支持總變異中的25.2%可以用：和諧性、拒斥性、接受性、密切性四個變量來解釋。標準回歸系數(shù)分別為0.422、0.254、0.193、-0.115，回歸系數(shù)顯著（P<0.001），和諧性、拒斥性、接受性三個變量是正向預測作用，密切性是負向預測作用。

3分析與討論

3.1 大學生同伴關(guān)系與社會支持的關(guān)系分析

大學生同伴關(guān)系對社會支持有預測功能，從相關(guān)分析和回歸分析結(jié)果顯示，同伴關(guān)系得分越高，個體的社會支持越好。大學生同伴關(guān)系與主觀支持、客觀支持、支持利用度及社會支持總分呈顯著相關(guān)，以及呈正向預測。同伴關(guān)系是社會支持的一種外在表現(xiàn)，大學生的同伴交往、同伴關(guān)系在社會支持中可以體現(xiàn)出來，幫助個體更好的適應學校生活，特別是對人際適應、角色適應、寢室關(guān)系、生活自理等。在學生遇到挫折困難時，良好的同伴關(guān)系會讓個體體驗到更多的社會支持。大學生受微博、微信、網(wǎng)絡(luò)等社交網(wǎng)站的影響，將大部分精力投入到數(shù)據(jù)時代，而忽略人與人切實的關(guān)系，使關(guān)系受到困擾，出現(xiàn)心理失衡，人際矛盾，心理孤獨，缺乏社會支持，甚至影響到身心健康。影響大學生社會支持的因素很多，同伴關(guān)系是其重要因素之一，在社會支持中，很多學生希望得到同伴的幫助，可以更好與同伴形成互動關(guān)系，這與陳晶晶等人的研究結(jié)果一致。

3.2 大學生同伴關(guān)系與自尊的關(guān)系分析

大學生同伴關(guān)系對自尊有預測功能，從相關(guān)分析和回歸分析結(jié)果表明，同伴關(guān)系越好，自尊水平越高，自我價值感、自我體驗較強。同伴關(guān)系各因子及總分與自尊呈顯著正相關(guān)，回歸分析呈正向預測。同伴關(guān)系是個體自尊的一種外在表現(xiàn)，自尊體驗是個體發(fā)展中常見的主觀情感體驗，與內(nèi)在自我價值、自我功能、自我體驗相關(guān)聯(lián)。在大學階段，個體的大部分時間是和同伴在一起度過的，同伴關(guān)系是大學生主要的人際關(guān)系，同伴交往、互動在個體自尊發(fā)展中起著重要作用，個體良好的自尊體驗和發(fā)展在社會化發(fā)展以及大學生活適應中具有重要的影響。特別是處于青年早期的大學生群體，自我意識較強，新媒體使用廣泛，同伴關(guān)系交往被削弱的背景下，對個體自尊水平影響甚大，這與賴建維研究結(jié)果一致，自尊水平越高，同伴關(guān)系水平也相應更好。

4結(jié)論

通過對大學生同伴關(guān)系與社會支持、自尊的相關(guān)研究，結(jié)果表明：

（1）大學生同伴關(guān)系與社會支持呈顯著相關(guān)，并對社會支持有良好的預測功能，回歸分析表明，接受性、拒斥性、密切性及和諧性共解釋了社會支持總變異的35.2%。

（2）大學生同伴關(guān)系與自尊呈顯著相關(guān)，并對自尊有良好的預測功能，回歸分析表明，和諧性、接受性、拒斥性及密切性共解釋了自尊總變異的25.2%。

（3）通過調(diào)查研究分析，可以通過改善大學生的同伴關(guān)系狀態(tài)，提升個體的社會支持和自尊水平，通過加強同伴交往和互動，促進大學生自尊水平和社會化適應發(fā)展。

基金項目：貴州省教育廳高校人文社會科學研究項目：“大學生同伴關(guān)系發(fā)展特點、功能及影響因素研究”階段性成果（項目編號：2016fdy45）。

作者簡介：謝國秀（1984-），女，貴州遵義人，遵義醫(yī)科大學副教授，碩士，研究方向：心理健康教育、危機干預。

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