劉丹妮

摘 要：由于小學生具有活潑好動的天性，而音樂學科又恰好具有自由活潑的學科特點，與學生的年齡特點相符。教師在音樂教學的過程中采用情境教學的方法，能夠使學生感到輕松愉快、耳目一新，促進學生心理活動的展開和深入進行。本文探討了情境教學法在小學音樂教育中的應用。

關鍵詞：情境教學法;小學;音樂教育;應用

情境教學法是一種能夠提高小學音樂教學質量的方法。它能給形式單一，死氣沉沉的課堂帶來許多活力和生機，讓音樂教學在一種愉悅輕松的氛圍里進行。也可以通過學生之間師生之間的互動，增進彼此之間的感情，激發(fā)學生的學習興趣，從而更好的提高教學質量。這也是現(xiàn)代小學音樂教學的過程中教師必須要進行仔細的思考的地方。

1 情景教學法在中小學音樂教學中應用的重要性

在中國，中小學包括初級中學和高級中學和小學全段，中小學階段學生正處于價值觀、審美觀形成和發(fā)展的最佳時期，此時的音樂教育對學生提升音樂素養(yǎng)有重要作用。情境能夠有效增加學生學習活動的生動性、趣味性、直觀性、情感性。情境的核心是其經驗和思維、情感的參與。知識只是素養(yǎng)的媒介和手段，知識轉化為素養(yǎng)的重要途徑是情境和問題，“鹽巴最好融入湯中被人吸收”，這是情境對于學生音樂學習重要的核心。音樂情境教學是音樂課堂教學的一個重要教學方式。多樣化的情境教學，是激勵學生主動參與學習的根本保證，對培養(yǎng)學生情感，啟發(fā)思維，發(fā)展想象力，開發(fā)智力等方面都能起到積極作用。在音樂課堂教學中，教師可以運用各種手段創(chuàng)設合適的教學情境，用自己的語言、肢體動作和有效地情境來培養(yǎng)思維的廣闊性，讓學生積極參與教與學的整個活動，以提高學生的綜合素質。

2 情境教學法在小學音樂教育中的應用

2.1 運用故事情境教學法，激發(fā)學生興趣

興趣是促進不斷攀登的動力，只有激發(fā)小學生對音樂學習的興趣，才能夠真正實現(xiàn)其音樂學習水平的進步。所以，在小學音樂教學中，教師可以運用故事情境教學法來激發(fā)學生的學習興趣，使之感受到音樂的無限魅力，進而提升學習熱情，并提高實際音樂學習水平。

小學音樂教材有許多樂曲內容都與故事有關，教師可以充分利用這一點，利用故事情節(jié)來吸引小學生的注意力，促進其理解音樂內容，增強對音樂作品的情感。音樂是一種情感的表達，通過故事情境教學法，小學生的情感得到激發(fā)，從而使音樂課堂的教學效率得以提升。

2.2 運用問題情境教學法，提升學生思維能力

問題能有效引發(fā)思考，正是通過對問題的不斷分析與探索，才能透過現(xiàn)象看到問題的本質。所以，在小學音樂教學中，教師可以運用問題情境教學法，提升小學生的思維能力，增強小學生對音樂的認知水平。教師在提出問題時，應充分考慮小學生的實際思考水平，提出的問題不應過難;應以小學生的興趣所在為著眼點，提出富有趣味性的問題，引發(fā)小學生思考，并且使小學生樂于進行思考， 激發(fā)其學習熱情;提出的問題還要短小精悍，切忌復雜冗長。另外，教師應為學生營造良好的音樂學習環(huán)境，讓學生能夠在輕松快樂的學習氛圍中，學習到有益的音樂知識，使學生的音樂潛能得到充分激發(fā)，最終實現(xiàn)小學生音樂學習水平的提升。

2.3 利用角色扮演，營造體驗情境

現(xiàn)在教材中的諸多歌曲都可以演化為一個個小故事，教師可以按照音樂教材中的教學內容來做好設計，讓學生通過扮演其中的角色來更好地體驗音樂情境。這樣，學生對教材的內容就會有一個全面的把握，內心體驗加深，對音樂涉及的內容也會有一個全新的理解。另一方面， 在課堂中進行表演，學生要通過自己的體會表現(xiàn)出來，這樣就罩上了情感色彩，使學生對所學習的內容產生一種親切感。利用角色扮演營造體驗情境，形式生動，在進行的過程中學生比較興奮，既可以聽到，又可以看到同學的表演，或者直接參與其中，學生對教學內容印象深刻就成為很自然的事情了。

2.4 音樂教學與生活情境相結合，開闊學生的音樂學習思維

音樂教學重在讓學生在音樂的世界里受到熏陶，進而陶冶他們的情操。小學音樂教師的教學目標不僅僅是讓學生學會唱一首歌，而是通過科學的教學方法，啟發(fā)他們的音樂思維，使其能夠真切地感受到歌曲中所表達的感情，深入探究一首歌的表現(xiàn)形式，能夠有效通過歌曲的意境去體味。這樣一種音樂教學，能夠使學生學會真情實感地歌唱，感受歌曲的生命力。將生活與情境相結合開展音樂教學，能夠使學生結合自身已有的生活經驗，從他們身邊熟悉的事物出發(fā)，挖掘歌曲中的豐富情感，這充分符合了小學生以形象思維為主的特點，使其更加深入理解歌曲的內涵和表達內容。小學音樂教師可以通過創(chuàng)設生活情境，再加以語言講解，能夠使音樂教學起到事半功倍的效果。

2.5 多媒體情境的應用

將多媒體技術運用到小學音樂課堂，能夠使教學方法和教學模式更豐富，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生高效學習。多媒體可以為學生展示豐富的學習內容，即便是沒有樂器實物的課堂，多媒體也可以通過圖片為學生展示，開闊學生的視野，促進學生音樂素養(yǎng)的提升。小學音樂教師在創(chuàng)設多媒體情境時要注意以下幾點內容，首先，很多音樂教材都配有相應的課件，雖然這類課件也是專業(yè)人士設計，但是教師在實際教學中也要考慮到教學的實際情況，根據(jù)教學設計和學生學習情況有選擇性地使用課件。其次，教師在制作課件時要能夠突出教學重點內容，使課件可以生動地呈現(xiàn)教學內容，不要將無關的圖片加入到課件中，由于學生的自制力很差，會受到新鮮事物的影響，這樣學生的注意力便會偏離，影響了學生的學習。最后，教師要認識到多媒體技術只能作為教學的輔助手段，不能喧賓奪主，還是要充分發(fā)揮出自身的重要作用，做好學生學習的引導者，通過多媒體在音樂教學的有效運用，為學生呈現(xiàn)出更完美的課程。

在教學過程中，越來越多的教師已經深刻地認識到多媒體的優(yōu)勢，科學地融合多媒體和教學內容進行教學情境的創(chuàng)建，能有效地實現(xiàn)教學的意義。在音樂教學過程中運用多媒體技術進行輔助教學，可以更加直觀、快捷地展示教學的內容。在教學過程中，可以直接用多媒體選擇最為合適的材料為音樂教學的服務，從而有效拓寬學生的視野。

總而言之，小學音樂教師必須重視情境教學法的積極作用，并在小學音樂教學過程中對其進行適當?shù)剡\用， 從而為學生營造出一個良好的音樂學習環(huán)境。

參考文獻

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